Resumen en Portugués:

Resumo Este trabalho analisa uma experiência de Formação Docente em Educação em Saúde realizada na Escola Secundária de Educação Técnica da Universidade Nacional de Quilmes, especificamente com os docentes do programa de Atenção a Trajetórias Diversas. Baseia-se na Educação Popular Latino-Americana e na Sistematização de Experiências como marco teórico-metodológico, abordando dois eixos principais: a configuração do espaço de encontro e tomada de decisões, e as mudanças nas práticas e subjetividades. O processo formativo caracterizou-se pela co-criação de um contrato didático colaborativo, promovendo a reflexão, a construção coletiva e a confiança, e possibilitando um espaço de diálogo no qual foi possível explicitar intencionalidades, superar inseguranças e promover a transformação das práticas docentes.

Resumen en Español:

Resumen Este trabajo analiza una experiencia de Formación Docente en Educación en Salud realizada en la Escuela Secundaria de Educación Técnica de la Universidad Nacional de Quilmes, específicamente con los docentes del programa de Atención a Trayectorias Diversas. Se basa en la educación popular latinoamericana y en la sistematización de experiencias como marco teórico-metodológico, abordando dos ejes: la configuración del espacio de encuentro y toma de decisiones, y los cambios en las prácticas y subjetividades. El proceso de formación se caracterizó por la cocreación de un contrato didáctico colaborativo, promoviendo la reflexión, la construcción colectiva y la confianza, facilitando un espacio de diálogo donde explicitar intencionalidades, superar inseguridades y promover la transformación de las prácticas docentes.

Resumen en Inglés:

Abstract This paper analyzes a teacher training experience in Health Education at the Secondary School of Technical Education of the National University of Quilmes, specifically with the teachers from the Attention to Diverse Trajectories program. It is based on Latin American Popular Education and the Systematization of Experiences as methodological framework, focusing on: the configuration of the meeting space and decision-making, and the changes in practices and subjectivities. The training process was characterized by the co-creation of a collaborative didactic contract, promoting reflection, collective construction, and trust, facilitating a space for dialogue where intentions could be made explicit, insecurities overcome, and the transformation of teaching practices promoted.

Resumen en Portugués:

Resumo A pandemia de covid-19 exigiu ações emergenciais para a continuidade da dinâmica familiar, de processos educacionais e de trabalho. Muitas questões tradicionalmente reivindicadas pelos movimentos sociais foram ameaçadas, tais como o direito à cidade, à saúde e à educação. Em um contexto caracterizado pelo isolamento social, houve o aumento da vulnerabilidade de crianças relacionada à cultura digital. Este artigo objetiva discutir o enfrentamento da vulnerabilidade de crianças, tecendo relações com o direito à cidade e à educação no contexto da pandemia de covid-19. Trata-se de uma investigação qualitativa, exploratória online e analítica, com a utilização da pesquisa bibliográfica, além da consulta a relatórios e a documentos institucionais. Os resultados apontam para a importância do papel do poder público, da escola (através da formação de professores e do currículo) e da família, como elementos propositores, facilitadores e potencializadores das estratégias de enfrentamento desta problemática.

Resumen en Inglés:

Abstract The COVID-19 pandemic demanded emergency measures for the continuity of family dynamics, educational processes, and work. Several rights traditionally upheld by social movements were threatened, such as the right to the city, health care, and education. A context characterized by social isolation saw increased children’s vulnerability related to digital culture. This article aims to discuss how to address children’s vulnerability, relating it to the right to the city and education in the context of the COVID-19 pandemic. This is an online and analytical qualitative, exploratory research using bibliographic research and institutional documents and reports. The results indicate the importance of the roles of public authorities, the school (through teacher training and curriculum), and the family as elements that propose, facilitate, and enable strategies for addressing this issue.

Resumen en Portugués:

Resumo Este artigo analisa as diretrizes legais atuais que normatizam a formação inicial de professores de Educação Física no Brasil e na Argentina. Metodologicamente, baseia-se na abordagem comparada, oportunidade para caracterizar, em documentos oficiais, os princípios gerais e as concepções de Educação Física que regulamentam a formação nos dois países. A análise é concluída com a exposição das diferenças e similitudes identificadas nas duas realidades educativas investigadas.

Resumen en Español:

Resumen Este articulo analiza las directrices legales actuales que regulan la formación inicial de profesores en Educación Física en el Brasil y en la Argentina. Metodológicamente, se base en un abordaje comparativo que permite caracterizar los principios generales y las concepciones sobre la Educación Física presentan en los documentos oficiales que regulan la formación en los dos países. Se concluye con la exposición de las similitudes y diferencias identificadas en las dos realidades educativas investigadas.

Resumen en Inglés:

Abstract This article analyzes the current legal guidelines governing the initial training of Physical Education teachers in Brazil and Argentina. Methodologically, it is based on a comparative approach, an opportunity to characterize, in official documents, the general principles and conceptions of Physical Education that regulate training in both countries. The analysis concludes with an exposition of the differences and similarities identified in the two educational realities investigated

Resumen en Portugués:

Resumo Este artigo analisa os sentidos atribuídos por militantes e ativistas às suas experiências nas Jornadas de 2013 no Brasil e como elas impactaram suas formações políticas. Com base na perspectiva de Jacques Rancière, investiga-se como essas vivências expressam a política como dissenso e processos de subjetivação política. A metodologia baseia-se em entrevistas semiestruturadas com 37 participantes de sete estados. Os resultados indicam que as ações coletivas de 2013 revelam a potência e a profundidade do movimento, marcando seus participantes apesar da repressão. Contudo, a diversidade de pautas e a ambiguidade ideológica levam parte das pessoas entrevistadas a relativizar a importância histórica de 2013, influenciada pelos desdobramentos políticos a partir de 2016.

Resumen en Español:

Resumen Este articulo analiza los significados atribuidos por los militantes y activistas a sus experiencias en las Jornadas de 2013 en Brasil y cómo estas impactaron en sus formaciones políticas. Desde la perspectiva del Jacques Rancière, se explora cómo estas vivencias expresan la política como desacuerdo y procesos de subjetivación política. La metodología se basa en entrevistas semiestructuradas con 37 participantes de siete estados. Los resultados indican que las acciones colectivas de 2013 revelan la potencia y profundidad del movimiento, marcando a sus participantes a pesar de la represión. Con todo, la diversidad de pautas y la ambigüedad ideológica hacen que las personas entrevistadas relativicen la importancia histórica de 2013, influenciada los desarrollos políticos a partir de 2016.

Resumen en Inglés:

Abstract This article analyzes the meanings attributed by party-affiliated activists and activists to their experiences during the 2013 protests in Brazil, and how these experiences impacted their political formation. Based on Jacques Rancière’s perspective, it investigates how these lived experiences express politics as disagreement and processes of political subjectivation. The methodology is based on semistructured interviews with 37 participants from seven states. The results indicate that the collective actions of 2013 reveal the movement’s power and depth, leaving a mark on its participants despite the repression. However, the diversity of demands and ideological ambiguity lead some of the interviewees to contextualize the historical importance of 2013, an assessment influenced by the political developments that followed from 2016 onward.

Resumen en Portugués:

Resumo O artigo analisa como docentes e discentes de uma escola militar do município de Pelotas (RS) estão vivenciando a implementação do Novo Ensino Médio (NEM). A metodologia da pesquisa é quali-quantitativa e tem aporte em entrevistas com professores, grupo de discussão com estudantes e aplicação de survey. A partir da captação e análise dos dados, constata-se que tanto docentes quanto discentes manifestam insatisfação com a reforma, e destaca-se nos depoimentos a forma verticalizada de sua implantação, a sobrecarga de trabalho e a limitação de conteúdos relevantes para o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). A pesquisa ancora-se teoricamente em Bourdieu, Lahire e Dubar, revelando que o discurso de protagonismo estudantil e flexibilização curricular se concretiza em um processo de precarização das trajetórias escolares, seja de acesso curricular, seja nas expectativas quanto à vida profissional e estudantil. A ausência de escuta às comunidades escolares é compreendida como expressão de uma reforma sem diálogo, que desestabiliza identidades profissionais e reforça desigualdades educacionais em contextos militarizados.

Resumen en Inglés:

Abstract This article analyzes how teachers and students of a military school in the city of Pelotas (RS) are experiencing the implementation of the New High School system. The research methodology is qualitative-quantitative and in based on interviews with teachers, discussion group with students, and survey application. From the collection and analysis of the data, it was found that both teachers and students express dissatisfaction with the reform, and the vertical form of its implementation, the workload, and the limitation of relevant content for the National High School Exam (ENEM) stand out in the testimonies. The research is theoretically anchored in Bourdieu, Lahire, and Dubar, revealing that the discourse of student protagonism and curricular flexibility is concretized in a process of precariousness of school trajectories, either in curricular access or in expectations regarding professional and student life. The lack of listening to school communities is understood as an expression of a reform without dialogue, which destabilizes professional identities and reinforces educational inequalities in militarized contexts.

Resumen en Portugués:

Resumo Este trabalho se propõe, a partir de uma abordagem etnográfica, a contribuir para o estudo das transferências condicionadas de renda na educação secundária para jovens e adultos, especificamente em Centros Educativos de Nivel Secundario (CENS) da Cidade Autônoma de Buenos Aires (CABA), Argentina. A partir do trabalho de campo realizado em dois CENS, da realização de entrevistas e da análise de normativas, investiga-se a construção de sentidos e percepções que os diferentes atores escolares manifestam sobre os/as bolsistas, com base nas quais estes/as são considerados/as mais ou menos merecedores/as do acesso e da manutenção do benefício. Sustenta-se que isso implica apropriações locais dos programas de bolsas que mobilizam sentidos historicamente configurados sobre as bolsas e seus/suas destinatários/as enquanto estudantes e pobres.

Resumen en Español:

Resumen Este trabajo se propone, desde un enfoque etnográfico, aportar al estudio de las transferencias condicionadas de ingresos en la educación secundaria para jóvenes y adultos, específicamente en Centros Educativos de Nivel Secundario (CENS) de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA), Argentina. A partir del trabajo de campo realizado en dos CENS, la realización de entrevistas y el análisis de normativas, se indaga sobre la construcción de sentidos y valoraciones que los distintos actores escolares realizan acerca de los/as becarios/as, a partir de las cuales se les considera más o menos merecedores/as del acceso y mantenimiento del beneficio. Se sostiene que ello supone apropiaciones locales de los programas de becas que movilizan sentidos históricamente configurados sobre las becas y sus destinatarios/as en tanto estudiantes y pobres.

Resumen en Inglés:

Abstract This paper, utilizing an ethnographic approach, aims to contribute to the study of conditional cash transfers within youth and adult secondary education, specifically in Secondary Education Centers (CENS) in the Autonomous City of Buenos Aires (CABA), Argentina. Drawing on fieldwork conducted in two CENS, alongside interviews and regulatory analysis, it explores the construction of meanings and valuations that various school actors make regarding grant recipients, which in turn designate them as more or less deserving of accessing and maintaining the benefit. It is argued that this entails local appropriations of grant programs that mobilize historically configured meanings about grants and their beneficiaries as both students and individuals living in poverty.

Resumen en Portugués:

Resumo O objetivo deste estudo foi analisar os perfis educacional e econômico de atletas de alto rendimento de saltos ornamentais de um clube formador de referência nacional. Trata-se de uma pesquisa descritiva, exploratória e transversal que teve os dados coletados por meio de questionário estruturado. A análise inferencial dos dados se deu por meio de testes para descrição geral e testes de comparação de medidas de tendência. Os resultados convergem para a forte presença do Estado como financiador da carreira esportiva e a priorização do esporte principalmente ao final do ensino médio. No entanto, a dedicação aos estudos, amparada em background familiar com elevados níveis de instrução, favorece o equilíbrio da conciliação entre as demandas do esporte e da escola

Resumen en Inglés:

Abstract With this study, we aimed to analyze the educational and economic profiles of high-performance diving athletes of a national reference training club. This is a descriptive, exploratory, and transversal study, with data collected through a structured questionnaire. The inferential data analysis was conducted using descriptive and comparative trend measure tests. The results converge on the strong presence of the State as a financier of sports careers and the prioritization of sports mainly at the end of high school. However, dedication to studies, supported by a family background of high levels of schooling, facilitates the reconciliation of the demands of sports and school.

Resumen en Portugués:

Resumo Este artigo investiga as interseções entre arte, geografia e formação docente a partir da análise das obras da artista contemporânea Yana Tamayo. Tomando como base uma perspectiva interdisciplinar, a pesquisa propõe reflexões sobre a produção do espaço geográfico por meio da experiência estética e da linguagem visual. A problemática se estrutura em torno de três eixos principais: de que modo as obras de Tamayo instigam o diálogo entre arte e geografia; como desenvolvem aspectos relacionados à espacialidade e à sensibilidade; e em que medida podem contribuir para a formação de professores. O estudo se insere no campo da pesquisa qualitativa, com ênfase na análise documental e cultural de produções artísticas, destacando a potência da leitura de imagens como instrumento formativo. A partir de obras como Primeiras Estórias – Cartografia Sentimental e Primeiras Estórias – Ficções, a artista mobiliza toponímias, arquivos, fragmentos urbanos e memórias afetivas que ressignificam os modos de habitar e representar o espaço. Os resultados evidenciam que a articulação entre arte e geografia potencializa práticas pedagógicas mais críticas e sensíveis, capazes de ampliar a compreensão do conceito de lugar e fomentar a formação estética no contexto educacional. Conclui-se que a interdisciplinaridade, mais do que uma justaposição de saberes, configura-se como postura epistêmica e pedagógica necessária para a constituição de docentes atentos às complexidades do mundo contemporâneo.

Resumen en Español:

Resumen Este artículo investiga las intersecciones entre arte, geografía y formación docente a partir del análisis de las obras de la artista contemporánea Yana Tamayo. Basada en una perspectiva interdisciplinaria, la investigación propone reflexiones sobre la producción del espacio geográfico a través de la experiencia estética y del lenguaje visual. La problemática se estructura en torno a tres ejes principales: de qué manera las obras de Tamayo promueven el diálogo entre arte y geografía; cómo desarrollan aspectos relacionados con la espacialidad y la sensibilidad; y en qué medida pueden contribuir a la formación de profesores. El estudio se inscribe en el campo de la investigación cualitativa, con énfasis en el análisis documental y cultural de producciones artísticas, destacando el potencial de la lectura de imágenes como herramienta formativa. A partir de obras como Primeiras Estórias – Cartografia Sentimental y Primeiras Estórias – Ficções, la artista moviliza topónimos, archivos, fragmentos urbanos y memorias afectivas que resignifican las formas de habitar y representar el espacio. Los resultados evidencian que la articulación entre arte y geografía potencia prácticas pedagógicas más críticas y sensibles, capaces de ampliar la comprensión del concepto de lugar y fomentar la formación estética en el contexto educativo. Se concluye que la interdisciplinariedad, más que una yuxtaposición de saberes, se configura como una postura epistémica y pedagógica necesaria para la formación de docentes atentos a las complejidades del mundo contemporáneo.

Resumen en Inglés:

Abstract This article investigates the intersections between art, geography, and teacher education through an analysis of the works of contemporary artist Yana Tamayo. Drawing on an interdisciplinary perspective, the study proposes reflections on the production of geographic space through aesthetic experience and visual language. The research problem is structured around three main axes: how Tamayo’s works foster dialogue between art and geography; how they develop aspects related to spatiality and sensibility; and to what extent they can contribute to teacher education. The study is situated within the field of qualitative research, with an emphasis on the documentary and cultural analysis of artistic productions, highlighting the potential of image reading as a formative tool. Through works such as Primeiras Estórias – Cartografia Sentimental and Primeiras Estórias – Ficções, the artist mobilizes toponyms, archives, urban fragments, and affective memories that resignify ways of inhabiting and representing space. The results show that the articulation between art and geography enhances more critical and sensitive pedagogical practices, capable of broadening the understanding of the concept of place and fostering aesthetic education in educational contexts. It is concluded that interdisciplinarity, rather than a mere juxtaposition of fields of knowledge, constitutes an epistemic and pedagogical stance that is essential for the development of teachers attentive to the complexities of the contemporary world.

Resumen en Portugués:

Resumo Este artigo explora o valor e as limitações das autobiografias de sociólogos como fonte para o estudo de suas carreiras. Utilizando um corpus de aproximadamente 140 narrativas, busca-se identificar elementos recorrentes em suas trajetórias profissionais, conforme relatadas por seus autores: origem familiar, escolha da formação, desenvolvimento dos estudos, acesso a cargos e realização de pesquisas. A análise revela que essas narrativas, frequentemente produzidas em idade avançada por figuras consagradas na sociologia francesa, tendem a reconstruir as trajetórias profissionais sob uma ótica positiva e a negligenciar os determinantes sociais, institucionais e relacionais dessas carreiras. Embora os autores das autobiografias por vezes reconheçam os vieses inerentes ao exercício, geralmente cedem à tentação da autojustificação e da autocelebração.

Resumen en Español:

Resumen Este artículo explora el valor y las limitaciones de las autobiografías de sociólogos como fuente para el estudio de sus carreras. Utilizando un corpus de aproximadamente 40 narrativas, se busca identificar elementos recurrentes en sus trayectorias profesionales, tal como las relatan sus autores: origen familiar, elección de la formación, desarrollo de los estudios, acceso a cargos y realización de investigaciones. El análisis revela que estas narrativas, frecuentemente producidas en edad avanzada por figuras consagradas de la sociología francesa, tienden a reconstruir las trayectorias profesionales bajo una óptica positiva y a descuidar los determinantes sociales, institucionales y relacionales de estas carreras. Aunque los autores de las autobiografías a veces reconocen los sesgos inherentes al ejercicio, generalmente ceden a la tentación de la autojustificación y la autocelebración.

Resumen en Inglés:

Abstract This article explores the value and limitations of sociologists’ autobiographies as a source for studying their careers. Drawing on a corpus of approximately 140 narratives, this study seeks to identify recurring elements in professional trajectories, as recounted by the authors: family background, educational choices, academic progression, access to positions, and the conduct of research. The analysis reveals that these narratives, frequently produced in later life by established figures in French sociology, tend to reconstruct professional trajectories in a positive light, neglecting the social, institutional, and relational determinants of these careers. Although the authors of these autobiographies sometimes acknowledge the biases inherent in the exercise, they generally succumb to the temptation of self-justification and self-celebration.