Resumen en Portugués:

Resumo Esta pesquisa investigou como a perspectiva de continuidade dos estudos é percebida por alunos concluintes do ensino médio, professores e coordenadores pedagógicos de escolas públicas do município de Campinas, onde está localizado o maior campus da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). O propósito foi analisar em que medida os programas de ação afirmativa desta universidade fazem parte da cultura escolar e da perspectiva de futuro desses jovens do ensino médio de escolas públicas e em que medida demonstram um processo de apropriação desses direitos. A pesquisa foi realizada por meio de questionários com estudantes e professores e entrevistas com os coordenadores pedagógicos de uma amostra representativa de dez escolas públicas. Observou-se que entre os estudantes há uma diferença significativa entre os planos abstratos e a concretude de se inscrever nos processos seletivos; os professores representam um relevante papel como fonte de informações que abrem o leque de escolhas para os estudantes. No caso da universidade, sugere-se a possível ampliação de vagas na modalidade ENEM e a atenção às estratégias de comunicação, como relevantes a fim de tornar suas políticas de inclusão mais efetivas.

Resumen en Inglés:

Abstract This research analysed how the perspective of continuing studies is perceived by graduating high school students, teachers, and pedagogical coordinators of public schools in the municipality of Campinas, where the largest campus of the State University of Campinas (Unicamp) is located. The purpose was to analyze the extent to which the university’s affirmative action programs are part of the school culture, the future prospects of these young people from public high schools, and the extent to which they demonstrate a process of appropriating these rights. The research was carried out through questionnaires with students and teachers and interviews with pedagogical coordinators from a representative sample of ten public schools. It was observed that among students, there is a significant difference between abstract plans and the concreteness of applying to selective processes. Teachers play a relevant role as a source of information that expands students’ choices. Additionally, in the case of the university, there is the potential for expanding slots in the ENEM modality and a need to pay attention to communication strategies to make their inclusion policies more effective.

Resumen en Portugués:

Resumo Este artigo analisa a invisibilidade na sociabilidade escolar na perspectiva de estudantes do ensino médio. Consideramos que este tipo de interação está particularmente inscrito na subjetividade dos jovens cujo período de vida é caracterizado pela necessidade de afirmação emocional com pares geracionais para a constituição da sua identidade. Os depoimentos obtidos no âmbito de um estudo qualitativo realizado em duas escolas urbanas periféricas da província de Buenos Aires (Argentina) revelam duas estratégias contra esta forma de desprezo: a) refugiar-se no silêncio; b) restaurar o valor social em outros espaços de sociabilidade.

Resumen en Español:

Resumen Este artículo analiza a la invisibilidad en la sociabilidad escolar desde la perspectiva de estudiantes de educación secundaria. Consideramos que esta modalidad de interacción se inscribe de manera particular en la subjetividad de las juventudes cuyo período vital se caracteriza por la necesidad de afirmación emocional junto a los pares generacionales para su constitución identitaria. Los testimonios obtenidos en el marco de un estudio cualitativo llevado a cabo en dos escuelas urbanas periféricas de la provincia de Buenos Aires (Argentina) dan cuenta de dos estrategias frente a esta forma de menosprecio: a) refugiarse en el silencio; b) restituir el valor social en otros espacios de sociabilidad.

Resumen en Inglés:

Abstract This article analyzes invisibility in school sociability from the perspective of high schoolers. We consider that this type of interaction is particularly inscribed in the subjectivity of youth whose life period is characterized by the need for emotional affirmation with generational peers for their identity constitution. The testimonies obtained within the framework of a qualitative study carried out in two peripheral urban schools in the Province of Buenos Aires (Argentina) reveal two strategies against this form of contempt: a) taking refuge in silence; b) restore social value in other spaces of sociability.

Resumen en Portugués:

Resumo Este texto apresenta resultados de investigação de tipo bibliográfica, com viés qualitativo. Foram analisados escritos de Gramsci da juventude e da maturidade carcerária, bem como de comentadores, com vistas a entender como foi concebida a gestão da escola unitária pelo comunista sardo. Considerando que a gestão da referida escola não foi definida por Gramsci, procurou-se inferir isso do que ele produziu textualmente e na militância nos conselhos de fábrica e nos partidos políticos. Conclui-se que é democrática a finalidade da gestão da escola unitária, porque se define por tentar colaborar com a superação da histórica divisão dirigidos e dirigentes, governantes e governados, que é própria da sociedade de classes, em um processo que inclui o experimento no “chão da escola”.

Resumen en Español:

Resumen Este texto presenta resultados de investigación bibliográfica, con un sesgo cualitativo. Se analizaron los escritos de Gramsci desde su juventud y madurez en prisión, así como los de comentaristas, con el fin de comprender cómo se concibió la gestión de la escuela unitaria por parte del comunista sardo. Considerando que la gestión de la escuela unitaria no fue definida por Gramsci, buscamos inferirlo de lo que él produjo textualmente y en su activismo con los consejos de fábrica y los partidos políticos. Se concluye que el propósito de la gestión de la escuela unitaria es democrático, porque se define en intentar colaborar con la superación de la división histórica entre quienes son líderes y quienes son dirigidos por ellos, entre quienes gobiernan y quienes son gobernados por ellos, lo cual es típico de la sociedad de clases, en un proceso que incluye experimentos en el “piso de la escuela”.

Resumen en Inglés:

Abstract This text presents results of bibliographic research, with a qualitative bias. Gramsci’s writings from his youth and maturity in prison were analyzed, as well as those of commentators, with a view to understanding how the management of the unitary school by the Sardinian communist was conceived. Considering that the management of the unitary school was not defined by Gramsci, we sought to infer this from what he produced textually and in his activism with the factory councils and political parties. It is concluded that the purpose of managing the unitary school is democratic, because it is defined by trying to collaborate with overcoming the historical division between those who are leaders and those who are directed by them, between those who govern and those who are governed by them, which is typical of class society, in a process that includes experiment on the “school floor”..

Resumen en Portugués:

Resumo O texto analisa o Fifth International Congress on Mathematical Education (ICME-5) como palco internacional para a circulação de ideias de constituição de um novo campo de pesquisas: a Etnomatemática. Apoia-se nos documentos contidos no Arquivo Pessoal Ubiratan D’Ambrosio (APUA). Como questão norteadora do estudo, interroga-se: Que características moldavam o contexto no qual foi possível enunciar internacionalmente o surgimento de um novo campo de pesquisas ligado ao ensino de matemática? Na organização do estudo, inicialmente apresenta-se o ICME. Em seguida, resume-se a trajetória de D’Ambrosio. Aborda-se, na sequência, a constituição do APUA e o contexto de realização do ICME-5. Discutem-se, também, aspectos da conferência proferida por D’Ambrosio, que o colocou como referência internacional para estudos sobre Etnomatemática.

Resumen en Inglés:

Abstract This text analyzes the Fifth International Congress on Mathematical Education (ICME-5) as an international stage for the dissemination of ideas that shaped a new field of research: Ethnomathematics. It is based on documents contained in the Ubiratan D’Ambrosio Personal Archive (APUA). The guiding question of the study is: What characteristics shaped the context in which it became possible to internationally articulate the emergence of a new field of research related to mathematics education? The study begins with an introduction to ICME. It then summarizes D’Ambrosio’s trajectory, addresses the formation of the APUA, and examines the context in which ICME-5 took place. Furthermore, it discusses aspects of the lecture delivered by D’Ambrosio, which established him as an international reference for studies on Ethnomathematics.

Resumen en Portugués:

Resumo Esta pesquisa investiga o antipartidarismo entre os jovens, ou seja, a rejeição deles aos partidos políticos. Para tanto, sistematizam-se as respostas de jovens de 16 a 29 anos referentes à avaliação dos partidos políticos e das instituições democráticas, conforme dados do banco ESEB (2002, 2006, 2010, 2014, 2018 e 2022). Mostra-se no trabalho que a rejeição aos partidos é diferente entre os jovens estudantes, quando comparado aos jovens solteiros (que já trabalham) e o que chamamos de jovens adultos (trabalham e tem núcleo familiar próprio), classificados conforme a dinâmica da produção de suas vidas (inserção no trabalho) e reprodução (formação de núcleo familiar). Esse fato se explicaria pela aproximação dos jovens adultos com o mundo adultocêntrico com seus padrões (política institucionalizada) e facilidades (como a militância dentro de partidos). Os resultados também evidenciaram que o adultocentrismo e o antipartidarismo reativo são elementos centrais para compreender a rejeição dos jovens aos partidos.

Resumen en Español:

Resumen Esta investigación examina el antipartidismo entre los jóvenes, es decir, su rechazo hacia los partidos políticos. Para ello, sistematizamos las respuestas de jóvenes de 16 a 29 años con respecto a la evaluación de los partidos políticos y las instituciones democráticas, utilizando datos del banco ESEB (2002, 2006, 2010, 2014, 2018 y 2022). En nuestro trabajo, mostramos que el rechazo a los partidos es diferente entre los jóvenes estudiantes en comparación con los jóvenes solteros (que ya trabajan) y lo que llamamos ‘jóvenes adultos’ (que trabajan y tienen su propio núcleo familiar), clasificados según la dinámica de producción de sus vidas (inserción en el trabajo) y reproducción (formación de un núcleo familiar). Este hecho se explicaría por la mayor afinidad de los jóvenes adultos con el mundo adultocéntrico, con sus normas (política institucionalizada) y oportunidades (como la militancia dentro de los partidos). Nuestros resultados también destacan que el adultocentrismo y el antipartidismo reactivo son elementos centrales para comprender el rechazo de los jóvenes hacia los partidos políticos.

Resumen en Inglés:

Abstract This research investigates anti-partyism among young people, i.e., their rejection of political parties. For this purpose, responses from youth aged 16 to 29 concerning the evaluation of political parties and democratic institutions were systematized using data from the ESEB database (2002, 2006, 2010, 2014, 2018, and 2022). The study shows that rejection of parties varies among student youth, single youth (who are already working), and young adults (who work and have their own family nucleus), classified according to the dynamics of production (labor market integration) and reproduction (family formation) in their lives. This phenomenon can be explained by young adults’ closer alignment with the adult-centric world, with its norms (institutionalized politics) and opportunities (such as activism within parties). The results also demonstrated that adult-centrism and reactive anti-party sentiment are central elements for understanding young people’s rejection of political parties.

Resumen en Portugués:

Resumo Este texto focaliza a relação entre narrar e imaginar no desenvolvimento das crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) à luz da teoria histórico-cultural. A pesquisa analisa narrativas de uma criança com TEA construídas em encontros remotos entre criança e pesquisadora durante a pandemia. Os dados foram analisados em consonância com os princípios da análise microgenética. Os resultados indicam que narrar, atividade de linguagem, potencializa o desenvolvimento da criança: imaginação, emoção, vontade, formação de conceito se entrelaçam na dinâmica sistêmica do psiquismo, o que é fundamental para futuras investigações no campo da Psicologia e da Educação.

Resumen en Inglés:

Abstract This text focuses on the relationship between narrating and imagining in the development of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the light of the cultural-historical theory. The research analyzes the narratives of a child with ASD, constructed in remote meetings between the child and the researcher during the pandemic. The data was analyzed in line with the principles of microgenetic analysis. The results indicate that narrating, a language activity, enhances the child’s development-imagination, emotion, will, and concept formation - are intertwined in the systemic dynamics of the psyche, which is fundamental for future research in psychology and education.

Resumen en Portugués:

Resumo Com o reconhecimento da Libras, a partir da publicação da Lei n.º10.436/2002 e do Decreto n.º 5.626/2005, essa passou a se constituir como disciplina curricular obrigatória em todos os cursos de licenciatura das instituições de ensino do Brasil. Este artigo, portanto, pretende responder à seguinte pergunta: a disciplina de Libras, presente na grade curricular dos cursos de licenciatura em Química e Ciência Biológicas, aborda ou proporciona discussões voltadas à formação de professores na perspectiva da educação inclusiva? Para isso, o objetivo desta pesquisa é analisar, segundo a visão de professores de Libras e estudantes dos cursos de licenciatura em Química e Biologia, os conteúdos abordados e discutidos durante a formação dos licenciandos. Os dados foram coletados a partir de análise documental, entrevistas com esses sujeitos e analisados, segundo a análise categorial de conteúdo proposta por Bardin (2016). Os resultados evidenciaram algumas discrepâncias em relação aos conteúdos atribuídos nas ementas, à opinião dos professores e ao que foi aprendido pelos estudantes. Isso pode estar relacionado à falta de informações mais detalhadas sobre o papel e o objetivo dessa disciplina nos cursos de formação docente, que não são contemplados no Decreto, permitindo que cada IES defina, como ela será ofertada.

Resumen en Inglés:

Abstract With the recognition of the Libras following the publication of Law No. 10.436/2002 and Decree No. 5,626/2005, Libras became a mandatory curricular subject in all undergraduate courses at Educational Institutions in Brazil. Therefore, this article aims to answer the question: Does the Libras discipline present in the curriculum of undergraduate courses in Chemistry and Biological Sciences address or provide discussions aimed at teacher training from the perspective of inclusive education? For this, the objective is to analyze the contents covered and discussed during the training of undergraduate students, according to the vision of Libras teachers and students of undergraduate courses in Chemistry and Biology. The data was collected from a documentary analysis, interviews with teachers and students, and analyzed according to Bardin’s (2016) categorical analysis technique of content analysis. The results highlighted some discrepancies in the content assigned in the syllabi, the teachers’ opinions, and what was learned by the students. This may be related to the lack of more detailed information about the role and objective of this discipline in teacher training courses, which are not included in the aforementioned Decree for each HEI to define how the discipline will be offered.

Resumen en Portugués:

Resumo Este artigo realiza uma análise centrada nos sentidos do filme Amarelo manga, com foco na personagem Dunga e nas possibilidades de se pensar a produção de um aprendizado ético para o reconhecimento a partir do cinema queer. Nesse sentido, o objetivo do artigo é analisar como é possível construir aprendizagens sociais éticas outras a partir do cinema queer de forma geral, e da obra analisada especificamente. Discute-se a questão da homofobia e da injúria como elemento limitante para as expressões dos desejos homossexuais, posteriormente avançando-se em direção à produção das subjetividades gays em suas potencialidades nas relações com a subversão que pede espaço para uma lógica de reconhecimento. Conclui-se que o cinema queer pode oferecer uma ferramenta de aprendizagem social para uma ética do reconhecimento, notadamente devido à sua capacidade de engajar as pessoas que entram em contato com suas obras.

Resumen en Inglés:

Abstract This article conducts an analysis centered on the meanings of the film Amarelo Manga, focusing on the character Dunga and the possibilities of thinking about the production of an ethical learning process for recognition through queer cinema. In this sense, the objective of the article is to analyze how it is possible to construct alternative ethical social learnings through queer cinema in general, and through the analyzed film in particular. The discussion addresses the issue of homophobia and insult as limiting factors for the expression of homosexual desires, subsequently advancing toward the production of gay subjectivities in their potentialities within relationships with subversion, which demands space for a logic of recognition. The article concludes that queer cinema can provide a social learning tool for an ethics of recognition, notably due to its ability to engage those who come into contact with its works.

Resumen en Portugués:

Resumo A expressão divulgação científica parece consagrada nas políticas e nas pesquisas que tratam das relações entre ciência e público no Brasil. No entanto, a diversidade de veículos e atores pelas quais opera, e de processos de comunicação e intencionalidades que a regem, exigem demarcações históricas, teóricas, políticas e idiomáticas. Comunicação, difusão, dispersão, vulgarização e popularização são alguns termos que, ora divergem, ora são apresentados como sinônimos de divulgação. Este ensaio propõe uma reflexão sobre essa pluralidade conceitual, reforçando a importância de aprofundar os entendimentos da divulgação científica como um esforço cultural pedagógico, conjunto de práticas sociais de comunicação, campo de estudo acadêmico e base de políticas públicas. Inspirado pelas formulações teóricas de comunicadores e educadores, propõe-se uma definição que considera cinco elementos: fontes, atores, veículos, linguagens e intenções da divulgação científica.

Resumen en Inglés:

Abstract The term science popularization is an established nomenclature in policies and research studies that focus on the relationships between science and the public in Brazil. However, the multiplicity of means and players through which it operates, and of communication processes and intentionalities that guide it, require historical, political, theoretical, and linguistic boundaries. Communication, diffusion, dispersion, and dissemination are some terms that are sometimes considered different and, at other times, synonyms for popularization. This text proposes a reflection on this conceptual plurality, emphasizing the importance of improving the understanding of science popularization as a pedagogical and cultural effort, a set of social communication practices, an academic field of study, and a basis for public policies. Inspired by theoretical formulations by communicators and educators, we propose a definition considering five aspects: sources, players, vehicles/means, languages, and intentions of science popularization.

Resumen en Portugués:

Resumo O objetivo geral desta pesquisa foi explicar como o barema e a redação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) expõem e acirram as desigualdades sociais. Os objetivos específicos buscaram demonstrar como a escrita é afetada pelas relações de classe; relacionar os critérios de correção da redação do Enem às desigualdades sociais; e discutir, a partir das teorias de Bourdieu e Bernstein, como as competências evidenciam as desigualdades. A hipótese da pesquisa propõe a redação enquanto promotora das desigualdades entre os candidatos do Enem. O objetivo analisado foi o Guia do Participante Enem 2023, que traz 10 redações que alcançaram a nota 1000 em 2022. Metodologicamente, utilizou-se a Análise de Conteúdo para esmiuçar os itens, e os resultados mostram uma média de 15 operadores e conectivos argumentativos por redação. Em relação ao repertório sociocultural, foi mais comum o uso de fontes científicas nos textos e 12 personalidades sustentaram a argumentação dos participantes.

Resumen en Español:

Resumen El objetivo general de esta investigación fue explicar cómo el barema y el ensayo del Examen Nacional de Enseñanza Media (Enem) exponen e intensifican las desigualdades sociales. Los objetivos específicos fueron demostrar cómo la escritura se ve afectada por las relaciones de clase; relacionar los criterios de corrección del ensayo del Enem con las desigualdades sociales; y discutir, a partir de las teorías de Bourdieu y Bernstein, cómo las competencias evidencian las desigualdades. La hipótesis de la investigación sostiene que el ensayo promueve las desigualdades entre los candidatos al Enem. El objeto analizado fue la Guía del Participante 2023, que incluye 10 ensayos que obtuvieron 1000 puntos en 2022. Metodológicamente, se utilizó el análisis de contenido para evaluar los ítems, y los resultados muestran un promedio de 15 operadores argumentativos y conectivos por ensayo. En cuanto al repertorio sociocultural, el uso de fuentes científicas en los textos fue más frecuente y 12 personalidades fundamentaron los argumentos de los participantes.

Resumen en Inglés:

Abstract This research had the general objective of explaining how Brazil’s National High School Exam (ENEM) essay and scoring criteria expose and exacerbate social inequalities. Specifically, the study aimed to demonstrate how writing is affected by class relations, relate the ENEM essay scoring criteria to social inequalities, and discuss — based on the theories of Bourdieu and Bernstein — how competencies highlight such inequalities. The hypothesis proposes that the essay promotes inequalities among ENEM applicants. The analysis focused on the 2023 Participant Booklet, which contains ten essays that achieved the highest score in 2022. As for methodology, Content Analysis was employed to analyze the items, with the results showing an average of 15 argumentative operators and connectives per essay. As for sociocultural repertoire, the texts predominantly used scientific sources, with twelve personalities supporting the arguments of applicants.

Resumen en Portugués:

Resumo Embasados no ensino de ciências como prática social, analisamos como conceitos científicos são propostos nas aprendizagens essenciais expressas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) – Ciências da Natureza, partindo da caracterização destas e de suas relações com os domínios do conhecimento científico (conceitual, epistêmico, social e material). No currículo oficial para o Ensino Fundamental, identificamos prevalência do domínio conceitual do conhecimento científico, baixa ocorrência dos domínios material e epistêmico, ausência do social e raras associações entre eles. No Ensino Médio, há maior articulação, mas o domínio social está ausente do currículo proposto. Como implicações, indicamos desafios a serem enfrentados por estudantes e a necessidade de docentes tratarem práticas científicas não apenas como conteúdo, mas também como ações críticas a serem realizadas em sala de aula.

Resumen en Español:

Resumen Desde la perspectiva de la ciencia como práctica social, este estudio examina cómo se enmarcan los conceptos científicos en los aprendizajes esenciales establecidos en la Base Nacional Común Curricular (BNCC) para las Ciencias de la Naturaleza de Brasil. Nuestro análisis se centra en la caracterización de estos conceptos y sus conexiones con los cuatro dominios del conocimiento científico: conceptual, epistémico, social y material. En el currículo de la escuela primaria, encontramos un predominio del dominio conceptual, mientras que los dominios material y epistémico son abordados con menor frecuencia. El dominio social está completamente ausente, y hay una escasez de conexiones entre estos dominios. Aunque el currículo de la escuela secundaria muestra un mayor grado de articulación, el dominio social sigue estando ausente. Como resultado, destacamos los desafíos que enfrentan los estudiantes y enfatizamos la necesidad de que los docentes consideren las prácticas científicas no sólo como contenidos, sino como actividades críticas a desarrollar en el aula.

Resumen en Inglés:

Abstract Grounded in the understanding of science as a social practice, this study examines how scientific concepts are framed within the essential learning outlined in Brazil’s National Common Curricular Base (BNCC) for Natural Sciences. Our analysis focuses on the characterization of these concepts and their connections to the four domains of scientific knowledge: conceptual, epistemic, social, and material. In the elementary school curriculum, we find a predominance of the conceptual domain, while the material and epistemic domains are less frequently addressed. The social domain is entirely absent, and there is a scarcity of connections between these domains. Although the high school curriculum exhibits a greater degree of articulation, the social domain remains absent. As a result, we highlight the challenges faced by students and emphasize the need for teachers to view scientific practices not merely as content but as critical activities to be undertaken in the classroom.

Resumen en Portugués:

Resumo A precariedade a que está submetido o ofício docente é uma condição largamente veiculada em nossa sociedade. O exame de discursos sociomidiáticos, dados e narrativas docentes deflagra a existência de uma forma de precariedade irredutível àquela material, que propomos nomear como precariedade simbólica do ofício docente. De modo geral, essa forma de precariedade manifesta-se nos crescentes episódios de desvalorização, deslegitimação e desautorização da ação e enunciação docentes. Ela revela um empobrecimento das narrativas e representações cultivadas e transmitidas sobre professores(as). À luz de escritos da filosofia e, em especial, do pensamento de Paul Ricoeur, este artigo busca examinar de que modo essa condição se constitui e afeta os(as) professores(as) e a sua identidade narrativa.

Resumen en Inglés:

Abstract The precariousness to which the teaching profession is subjected is a condition widely conveyed in our society. The examination of socio-media discourses, data and teaching narratives reveals the existence of a form of precariousness, irreducible to material precariousness, which we propose to name as symbolic precariousness of the teaching profession. In general, this form of precariousness manifests itself in the growing episodes of devaluation, delegitimization and de-authorization of the teaching action and enunciation. It reveals an impoverishment of the narratives and representations cultivated and transmitted about teachers. In the light of writings of philosophy and, in particular, of the thought of Paul Ricoeur, this article seeks to examine how this condition is constituted and affects the teachers and their narrative identity.

Resumen en Portugués:

Resumo No presente texto, caracterizado como um ensaio teórico, objetivamos apresentar uma possibilidade de pensar a Educação Financeira sob uma orientação fenomenológica. Para tanto, iniciamos uma revisão de literatura, buscando definições de Educação Financeira que são objetivadas e passadas pela tradição. Ao buscar abrir compreensões sobre o tema, encontramos a necessidade de entender e discutir o neoliberalismo, sistema político-econômico vigente em nosso país. Em seguida, baseamo-nos na fenomenologia, em autores como Husserl (1954/2012; 1929/2013; 1913/2006; 1907/2008), Ales Bello (2006), Merleau-Ponty (1945/1999) e outros teóricos relevantes para discutir sobre a temática. Como exige o rigor fenomenológico, efetuamos a epoché a respeito das definições de Educação Financeira apresentadas, suspendendo os juízos prévios e nos mantemos no puro ver dos dados para explicitar o que se mostra da Educação Financeira no contexto do Brasil. Em relação à escolha de nossa orientação filosófica, levamos em consideração que a fenomenologia põe em destaque questões acerca do sentido que o mundo da vida e sua circunvizinhança têm para o sujeito e a importância da comunidade para ele. Portanto, questões relativas ao seu bem-estar financeiro e ao funcionamento do sistema são abrangidas nessa corrente filosófica. No decorrer de nossas considerações, ressaltamos a necessidade de uma Educação Financeira preocupada com o sujeito, com a comunidade e com o sistema político-econômico. Como conclusão do pensar, propomos uma compreensão de Educação Financeira radicada na fenomenologia.

Resumen en Inglés:

Abstract In this text, characterized as a theoretical essay, we aim to present a possibility of thinking about Financial Education from a phenomenological perspective. To this end, we conducted a literature review, seeking definitions of Financial Education that are objectified and passed down by tradition. In seeking to open up new understandings on the subject, we were faced with the need to understand and discuss neoliberalism, the political-economic system in force in our country. Next, we based on phenomenology and authors such as Husserl (1954/2012; 1929/2013; 1913/2006; 1907/2008), Ales Bello (2006), Merleau-Ponty (1945/1999), and other relevant theorists to discuss the subject. As phenomenological rigor demands, we perform an epoché regarding the definitions of Financial Education presented, suspending previous judgments and remaining in the pure view of the data to explain what is shown about Financial Education in the context of Brazil. Regarding our philosophical orientation, we consider that phenomenology emphasizes questions about the meaning that the lifeworld and its surroundings hold for the subject, as well as the importance of the community to them. Therefore, issues related to financial well-being and the functioning of the system are covered by this philosophical tradition. In our considerations, we emphasize the need for a Financial Education that is concerned with the individual, the community, and the political-economic system. In conclusion, we propose an understanding of Financial Education rooted in phenomenology.

Resumen en Portugués:

Resumo Este artigo objetiva analisar aspectos linguísticos e extralinguísticos da performance do professor contador de histórias em Língua Brasileira de Sinais que são considerados capazes de tornar a prática da contação mais atrativa e contributiva para alunos surdos. Fundamentado em Costa (2015) e Sutton-Spence (2021), o estudo analisa dados derivados da aplicação de questionário on-line, de entrevista realizada com uma professora de escola bilíngue e um vídeo de contação de história em Libras realizada por uma docente. Os resultados apontam que a fluência (aspecto linguístico) e a organização do ambiente (aspecto extralinguístico) são elementos inegociáveis para que a prática da contação de histórias ocorra de forma atrativa e contributiva para os alunos surdos. Os demais elementos podem ganhar mais ou menos destaque, a depender da modalidade de contação escolhida pelo professor.

Resumen en Inglés:

Abstract This article aims to analyze both linguistic and extralinguistic aspects of the performance of teachers who tell stories in Brazilian Sign Language (Libras) that are considered capable of making storytelling more engaging and beneficial for deaf students. Grounded in Costa (2015) and Sutton-Spence (2021), the study draws on data from an online questionnaire, an interview conducted with a teacher at a bilingual school, and an analysis of a video in which a teacher tells a story in Libras. The results indicate that fluency (a linguistic aspect) and the organization of the setting (an extralinguistic aspect) are non-negotiable elements for storytelling to be both engaging and meaningful for deaf students. Other elements may vary in relevance depending on the storytelling modality chosen by the teacher.

Resumen en Portugués:

Resumo Este artigo apresenta e analisa alguns trabalhos que têm tomado por referência o quadro teórico de Pierre Bourdieu para pensar a infância. Para esta revisão bibliográfica, tomamos como ponto de partida a obra de Chamboredon e Prévot para chegarmos aos recentes trabalhos de Lignier e Pagis. As pesquisas apresentadas contribuem com uma tarefa ainda inconclusa, qual seja, a produção de evidências empíricas que possam corroborar ou tensionar a formulação teórica da construção do habitus na infância. A recepção crítica desses trabalhos evidencia os desafios metodológicos apresentados aos pesquisadores que assumem como objetivo a compreensão das desigualdades na infância, chamando a atenção para a necessidade de se pensar a infância em um quadro teórico interseccional.

Resumen en Español:

Resumen Este artículo presenta y analiza algunos trabajos que han tomado como referencia el marco teórico de Pierre Bourdieu para pensar la infancia. Para ello, tomamos como punto de partida el trabajo de Chamboredon y Prévot para llegar a los trabajos recientes de Lignier y Pagis. La investigación presentada contribuye a una tarea aún inconclusa, a saber, la producción de evidencia empírica que pueda corroborar o tensionar la formulación teórica de la construcción del habitus en la infancia. La recepción crítica de estos trabajos resalta los desafíos metodológicos presentados a los investigadores que apuntan a comprender las desigualdades en la infancia, llamando la atención sobre la necesidad de pensar la infancia brasileña en un marco teórico interseccional.

Resumen en Inglés:

Abstract The article presents and analyzes works that use Pierre Bourdieu as a theoretical framework to think childhood. In this bibliographical review, we take Chamboredon’s and Prévot’s writings as a starting point to reach the recent works of Lignier and Pagis. The studies presented contribute to a still inconclusive task: to provide empirical evidence to corroborate or question the theoretical idea of habitus construction in childhood. The critical reception of these works highlights the methodological challenges presented to researchers who aim to understand childhood inequalities, calling attention to the need to consider childhood within an intersectional theoretical framework.

Resumen en Portugués:

Resumo O objetivo desta pesquisa foi identificar a perspectiva de adolescentes sobre acolhimento, bem como planejar e implementar estratégias de acolhimento no contexto escolar junto a adolescentes. Realizou-se uma pesquisa de abordagem participativa com 22 adolescentes, matriculados no sexto, sétimo e oitavo anos do segundo ciclo do ensino fundamental de uma escola estadual do interior do estado de São Paulo. Para a produção e análise de dados participativos, foram adotados métodos criativos tais como: produção de fotos e vídeos, colagens e dinâmicas grupais. Os resultados indicaram que o acolhimento se relaciona à possibilidade de vivenciar relações positivas, a sentir-se respeitado e realizar atividades prazerosas em ambientes apropriados na escola. O estudo revela elementos que podem contribuir com ações mais efetivas de promoção à saúde mental na escola.

Resumen en Español:

Resumen El objetivo de esta investigación fue identificar la perspectiva de los adolescentes sobre la recepción, así como planificar e implementar estrategias de acogida en el contexto escolar junto con los adolescentes. Se llevó a cabo una investigación con enfoque participativo con 22 adolescentes matriculados en sexto, séptimo y octavo grado del segundo ciclo de la educación primaria en una escuela estatal del interior del estado de São Paulo, Brasil. Para la producción y el análisis de datos participativos, se adoptaron métodos creativos como la producción de fotos y videos, collages y dinámicas grupales. Los resultados indicaron que la acogida está relacionada con la posibilidad de experimentar relaciones positivas, sentirse respetado y realizar actividades placenteras en entornos adecuados dentro de la escuela. El estudio revela elementos que pueden contribuir a acciones más efectivas de promoción de la salud mental en el ámbito escolar.

Resumen en Inglés:

Abstract The aim of this research was to identify adolescents’ perspectives on welcoming (acolhimento), as well as to plan and implement welcoming strategies within the school context alongside adolescents. A participatory research approach was conducted with 22 adolescents enrolled in the sixth, seventh, and eighth grades of the second stage of elementary education at a state school in the interior of São Paulo, Brazil. To produce and analyze participatory data, creative methods were adopted, such as the production of photos and videos, collages, and group dynamics. The results indicated that welcoming is related to the possibility of experiencing positive relationships, feeling respected, and engaging in enjoyable activities in appropriate spaces within the school. The study highlights elements that may contribute to more effective mental health promotion actions in schools.

Resumen en Portugués:

Resumo O estudo analisa, à luz da Educação Popular em Saúde (EPS), os desafios enfrentados durante a pandemia da covid-19, a partir das vivências dos coletivos brasileiros de EPS. Foram construídas quatro ideias-síntese: agravamento das fragilidades estruturais e sociais pelo contexto pandêmico; limites no acesso e na habilidade tecnológica para a comunicação dos atores; pouca comunicação intersetorial e intersubjetiva com limites nas articulações e nas parcerias; efeitos da pandemia no agravamento de crises e contradições na realidade da Atenção Primária à Saúde. Diante da complexidade e da profundidade estrutural dos desafios discutidos, é oportunizada uma reação social que passa pela dialogicidade, controle social e articulação coletiva.

Resumen en Español:

Resumen El estudio analiza, a la luz de la Educación Popular en Salud (EPS), los desafíos enfrentados durante la pandemia de la COVID-19, a partir de las vivencias de los colectivos brasileños de EPS. Se construyeron cuatro ideas-síntesis: agravamiento de las fragilidades estructurales y sociales debido al contexto pandémico; límites en el acceso y en la habilidad tecnológica para la comunicación entre los actores; escasa comunicación intersectorial e intersubjetiva, con restricciones en las articulaciones y asociaciones; efectos de la pandemia en el agravamiento de crisis y contradicciones en la realidad de la Atención Primaria de Salud. Frente a la complejidad y la profundidad estructural de los desafíos discutidos, se abre la posibilidad de una reacción social basada en la dialogicidad, el control social y la articulación colectiva.

Resumen en Inglés:

Abstract The study analyzes, through the lens of Popular Health Education (PHE), the challenges faced during the COVID-19 pandemic, based on the experiences of Brazilian PHE collectives. Four summary ideas were developed: the exacerbation of structural and social vulnerabilities due to the pandemic context; limitations in access to and proficiency with technology for communication among actors; limited intersectoral and intersubjective communication, resulting in weak coordination and partnerships; and the effects of the pandemic in worsening crises and contradictions within the reality of Primary Health Care. In light of the complexity and structural depth of the challenges discussed, a social response is made possible through dialogue, social control, and collective mobilization.

Resumen en Portugués:

Resumo Este artigo, produzido no âmbito de uma pesquisa multicêntrica sobre saúde mental na universidade, decanta de fragmentos de falas de jovens universitários recolhidas por meio de rodas de conversas bem como de reflexões produzidas pelas leituras relativas ao tema do estudo. Ainda que a ampliação no acesso à universidade tenha trazido novas perspectivas de futuro para jovens brasileiros, muitas dificuldades são apontadas por eles durante o percurso acadêmico e podem estar articuladas ao alto índice de sofrimento psíquico entre universitários, cuja expressão se apresenta nas estatísticas crescentes de suicídio e depressão. Na escrita, retomam-se alguns traços de colonialidade, relativos ao lugar social da universidade pública no País. Problematizam-se ainda os efeitos dos discursos neoliberais ao identificar a universidade como espaço de guerra civil.

Resumen en Español:

Resumen Este artículo, elaborado en el marco de una Investigación Multicéntrica sobre salud mental en la Universidad, se basa en fragmentos de discursos de jóvenes universitarios recopilados a través de Ruedas de Conversación, así como lecturas y reflexiones sobre el tema. Aunque la ampliación del acceso a la universidad haya traído nuevas perspectivas de futuro para los jóvenes brasileños, muchas dificultades son destacadas por ellos durante su trayectoria académica y pueden estar vinculadas al alto índice de sufrimiento psicológico entre los estudiantes universitarios, que se expresa en las crecientes estadísticas de suicidio y depresión. En el escrito, revisitamos algunos rastros de colonialidad, relacionados con el lugar social de la universidad pública en el país y problematizamos los efectos de los discursos neoliberales al identificar la universidad como un espacio de guerra civil.

Resumen en Inglés:

Abstract This article, produced within the scope of a multicenter study on mental health in the university context, emerges from fragments of statements by young university students gathered in conversation circles, as well as from reflections arising from readings related to the study’s theme. Although the expansion of access to higher education has brought new future prospects for young Brazilians, they point out numerous difficulties along their academic journey, which may be linked to the high rate of psychic suffering among students, expressed in the rising statistics of suicide and depression. The writing revisits certain features of coloniality, regarding the social position of public universities in the country. It also problematizes the effects of neoliberal discourses in framing the university as a space of civil war.

Resumen en Portugués:

Resumo O interesse do artigo é mostrar o modo como uma concepção do estado como operador de uma pedagogia moral foi acionado no governo Bolsonaro (2019-2022). Com o objetivo de explorar a forma específica que o familismo assume, com o foco principal na velhice, e no modo como as relações entre gerações adultas na família são tratadas nos discursos que definem e caracterizam os programas e ações levadas a cabo pelo Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos (MMFDH). Com base em uma metodologia qualitativa, envolvendo entrevistas veiculadas na mídia impressa e eletrônica, análise de documentos divulgados pelo MMFDH e de notícias na imprensa, a pesquisa se voltou particularmente para duas secretarias que compõem o MMFDH, a Secretaria Nacional de Promoção e Defesa dos Direitos da Pessoa Idosa e a Secretaria Nacional da Família.

Resumen en Español:

Resumen Este artículo se centra en mostrar cómo se ha producido una concepción del Estado como operador de una pedagogía moral en el Gobierno Bolsonaro (2019-2022). Su objetivo es explorar cómo asume el familismo con el foco principal en la vejez y cómo se tratan las relaciones discursivas entre las generaciones adultas en la familia que definen y caracterizan los programas y acciones llevadas a cabo por el Ministerio de la Mujer, de la Familia y de los Derechos Humanos (MMFDH). Con base en una metodología cualitativa, que involucró entrevistas publicadas en medios impresos y electrónicos, análisis de documentos publicados por el MMFDH y noticias en la prensa, esta investigación se enfocó particularmente en dos secretarías que conforman el MMFDH: la Secretaría Nacional de Promoción y Defensa de los Derechos de las Personas Mayores y la Secretaría Nacional de la Familia.

Resumen en Inglés:

Abstract This article aims to examine how a conception of the State as operator of a moral pedagogy was implemented in the Bolsonaro administration (2019–2022). There is a specific focus on the form that familism assumed during this period, particularly considering old age and how intergenerational family relations were addressed in the discourses that informed and characterized programs and initiatives carried out by the Ministry of Women, Family, and Human Rights (MMFDH). Employing a qualitative methodology—including interviews published in print and digital media, analysis of official documents released by the MMFDH, and press coverage—, the research concentrates on two secretariats within the Ministry: the National Secretariat for the Promotion and Defense of the Rights of Older Person, and the National Secretariat for the Family.

Resumen en Portugués:

Resumo Este ensaio filosófico discute a educação como uma experiência do corpo em movimento, por meio do diálogo entre Maurice Merleau-Ponty e Frederik Buytendijk. A educação é concebida como um processo contínuo e vivencial, expresso por meio do corpo e do movimento, fundamentado nos conceitos de “corpo próprio” e “movimento próprio”. O jogo é abordado como um espaço privilegiado em que o movimento se integra à imaginação e ao aprendizado, funcionando como uma forma de pensamento não verbal. Nesse sentido, o movimento ultrapassa a mera ação física, configurando-se como uma linguagem do corpo que revela nossa relação com o mundo. Essa perspectiva é crucial para a expressão da identidade, da criatividade e da sensibilidade no âmbito educacional e lúdico.

Resumen en Inglés:

Abstract This philosophical essay discusses education as an experience of the body in movement, via a dialogue between Maurice Merleau-Ponty and Frederik Buytendijk. Education is conceived as a continuous and experiential process, expressed by the body and movement, based on the concepts of “own body” and “own movement.” Play is approached as a privileged space where movement is integrated with imagination and learning, functioning as a form of non-verbal thought. In this sense, movement goes beyond mere physical action, becoming a language of the body that reveals our relationship with the world. This perspective is crucial for the expression of identity, creativity, and sensitivity in educational and recreational contexts.

Resumen en Portugués:

Resumo O artigo analisa as aproximações históricas e conceituais entre Theodor W. Adorno e Antonio Gramsci no campo da educação, enfatizando a relação entre dialética, resistência e formação crítica. Por meio de revisão bibliográfica comparativa, identifica convergências e divergências nas abordagens dos autores diante de contextos de dominação. Destaca-se que ambos renovam a compreensão da dialética, criticam o tecnicismo educacional e valorizam uma formação humanizadora baseada em cultura e arte. Conclui-se que Adorno e Gramsci oferecem contribuições relevantes para repensar a educação como espaço de resistência à alienação, à conformidade e à massificação social, ressaltando a importância de práticas educativas críticas.

Resumen en Español:

Resumen El artículo analiza las aproximaciones históricas y conceptuales entre Theodor W. Adorno y Antonio Gramsci en el campo de la educación, enfatizando la relación entre dialéctica, resistencia y formación crítica. Mediante una revisión bibliográfica comparativa, identifica convergencias y divergencias en los enfoques de los autores frente a contextos de dominación. Se destaca que ambos renuevan la comprensión de la dialéctica, critican el tecnicismo educativo y valoran una formación humanizadora basada en la cultura y el arte. Se concluye que Adorno y Gramsci aportan contribuciones relevantes para repensar la educación como espacio de resistencia a la alienación, la conformidad y la masificación.

Resumen en Inglés:

Abstract This article analyzes the historical and conceptual connections between Theodor W. Adorno and Antonio Gramsci in the field of education, emphasizing the relationship between dialectics, resistance, and critical formation. Through a comparative bibliographical review, it identifies convergences and divergences in the authors’ approaches to contexts of domination. It highlights that both renew the understanding of dialectics, criticize educational technicism, and value a humanizing formation based on culture and art. The article concludes that Adorno and Gramsci offer relevant contributions to rethinking education as a space of resistance to alienation, conformity, and social massification, emphasizing the importance of critical educational practices.

Resumen en Portugués:

Resumo Este artigo teve como objetivo investigar o perfil e a atuação do mediador escolar em municípios da Região Centro-Sul Fluminense. A pesquisa analisou o modo como as políticas de educação inclusiva se concretizam nas escolas por meio da Teoria de Atuação. Foram realizadas pesquisa qualitativa de cunho descritivo, entrevistas semiestruturadas e análise documental das normativas dos municípios. Os resultados apontaram distanciamento entre as leis e a realidade das escolas pesquisadas, como também uma atuação multifuncional dos mediadores limitada pela formação deficitária. A falta de normativas claras tem gerado equívocos. É necessária a inclusão do mediador no contexto escolar para além de sua presença, garantindo também sua permanência, participação e aprendizagem, de fato e de direito.

Resumen en Español:

Resumen Este artículo tuvo como objetivo investigar el perfil y desempeño del mediador escolar en municipios de la Región Centro-Sur de Río de Janeiro. La investigación analizó cómo se implementan las políticas de educación inclusiva en las escuelas a través de la Teoría de la Acción. Se realizó una investigación cualitativa descriptiva, entrevistas semiestructuradas y análisis documental de la normatividad de los municipios. Los resultados apuntaron a un distanciamiento entre las leyes y la realidad de las escuelas encuestadas, así como a un desempeño multifuncional de los mediadores limitado por una formación deficiente. La falta de regulaciones claras ha generado malentendidos. Es necesario incluir al mediador en el contexto escolar más allá de su presencia, sino también para garantizar su permanencia, participación y aprendizaje, de hecho y de derecho.

Resumen en Inglés:

Abstract This article aimed to investigate the profile and performance of the school mediator in municipalities in the Central-South Region of Rio de Janeiro. The research analyzed how inclusive education policies are implemented in schools through the Theory of Action. A qualitative study of a descriptive nature, involving semi-structured interviews and documentary analysis of municipal regulations, was conducted. The results revealed a gap between laws and the reality of the surveyed schools, along with a multifunctional performance of mediators hindered by inadequate training. The lack of clear regulations has led to misunderstandings. The inclusion of the mediator in the school context is necessary, also ensuring their permanence, participation, and learning, de facto or de jure.

Resumen en Portugués:

Resumo Neste trabalho, analisamos a produção e a formação audiovisual de povos e nacionalidades de Abya Yala. A partir de tendências pós-coloniais, dos estudos de cinema e de perspectivas de intelectuais e cosmologias indígenas, conjecturamos que, ao constituírem-se como espaços da experiência, os processos criativos e formativos constituem comunidades de cinema como comunidades de formação (política, étnica, histórica). Com base na experiência das escolas de comunicação e de cinema dos próprios territórios, constatamos que a cena fílmica se amplia como cena histórica, pluriepistêmica e contracolonial, abrem-se espaços para a emergência de sujeitos (emancipados, críticos, reflexivos) e o enraizamento das questões comunitárias nas perspectivas fílmicas, com os processos de produção e formação como mediação de saberes e conhecimentos ancestrais.

Resumen en Español:

Resumen En esta investigación analizamos la producción y formación audiovisual de los pueblos y nacionalidades de Abya Yala. A partir de las tendencias poscoloniales, los estudios cinematográficos, las perspectivas de los intelectuales y las cosmologías indígenas, conjeturamos que, al constituirse como espacios de experiencia, los procesos creativos y formativos constituyen a las comunidades cinematográficas como comunidades de formación (política, étnica, histórica). A partir de la experiencia de las escuelas de comunicación y cine en los propios territorios, vemos que la escena cinematográfica se expande como una escena histórica, multiepistémica y contracolonial, abriendo espacios para la emergencia de sujetos (emancipados, críticos, reflexivos) y el enraizamiento de las problemáticas comunitarias en perspectivas cinematográficas, con procesos de producción y formación como mediación de saberes y conocimientos ancestrales.

Resumen en Inglés:

Abstract In this paper we analyze the audiovisual production and formation of the peoples and nationalities of Abya Yala. Based on post-colonial trends, film studies, the perspectives of intellectuals and indigenous cosmologies, we postulate that, by constituting themselves as spaces of experience, the creative and formative processes establish film communities as communities of formation (political, ethnic, historical). From the experience of the communication and film schools in the territories themselves, we see the film scene expanding as a historical, multi-epistemic and counter-colonial scene, opening up spaces for the emergence of subjects (emancipated, critical, reflective) and the rooting of community issues in film perspectives, with production and formation processes mediating ancestral knowledge and know-how.

Resumen en Portugués:

Resumo O texto propõe a articulação entre as noções de crítica e ascese em Michel Foucault para elaborar uma possível leitura do Currículo Cultural da Educação Física. Relatos de experiências pedagógicas constituem o material da pesquisa desta investigação. Uma análise atenta e sensível deles mostrou como o estudo de práticas corporais pode operar tanto na invenção de si quanto na problematização das normas. Propõe-se aqui a crítica não como denúncia, mas como atitude ética de transformação dos sujeitos. O Currículo Cultural, nesse sentido, busca deslocar a prática escolar da reprodução para a criação e da técnica para a vivência, ativando modos outros de existir. A crítica ascética emerge, assim, como gesto pedagógico que implica o sujeito na reinvenção de si e do mundo.

Resumen en Español:

Resumen El texto propone una articulación entre las nociones de crítica y ascesis en Michel Foucault para la elaboración de una posible lectura del Currículo Cultural de la Educación Física. Relatos de experiencias pedagógicas sirvieron como material empírico para esta tarea. Una investigación atenta y sensible de los mismos mostró cómo el estudio de las prácticas corporales puede operar en la invención de sí y en la problematización de las normas. Se propone la crítica no como denuncia, sino como una actitud ética de transformación de los sujetos. En este sentido, el Currículo Cultural tiene la intención de mover la práctica escolar del ámbito de la reproducción hacia la creación, y de la técnica hacia la vivencia, activando otros modos de existir. La crítica ascética emerge como un gesto pedagógico que implica al sujeto en la reinvención de sí mismo y del mundo.

Resumen en Inglés:

Abstract This article proposes an articulation between the notions of critique and ascesis in Michel Foucault as a framework for a possible reading of the Currículo Cultural (Cultural Curriculum) in Physical Education. Accounts of pedagogical experiences constitute the empirical material of this investigation. A careful and sensitive analysis of these accounts revealed how the study of bodily practices can operate both in the invention of the self and in the problematization of norms. Critique is proposed here not as denunciation, but as an ethical attitude toward the transformation of subjects. In this sense, the Cultural Curriculum seeks to shift school practice from reproduction to creation, and from technique to lived experience, activating alternative modes of existence. Ascetic critique thus emerges as a pedagogical gesture that implicates the subject in the reinvention of both self and world.

Resumen en Portugués:

Resumo Este estudo trata das contribuições do Professor Paulo Evaldo Fensterseifer para o campo da Educação Física latino-americana. O texto estrutura-se em três principais eixos: atividade epistemológica, prática pedagógica e Educação Física na escola republicana e democrática. Ainda que separados, esses momentos são conectados, já que o “pensar sem teto”, defendido por Paulo, fundamenta suas análises sobre a tarefa das escolas na democracia republicana, além de servir como fio condutor para sua reflexão sobre um conhecimento poderoso que oriente as práticas pedagógicas nas aulas de Educação Física escolar.

Resumen en Inglés:

Abstract This study addresses the contributions of Professor Paulo Evaldo Fensterseifer to the field of Latin American Physical Education. The text is structured around three main axes: epistemological activity, pedagogical practice, and Physical Education in the republican and democratic school. Although presented separately, these dimensions are interconnected, since the “thinking without a roof” advocated by Paulo underpins his analyses of the role of schools in a republican democracy, while also serving as a guiding thread for his reflection on powerful knowledge that can orient pedagogical practices in Physical Education classes.

Resumen en Portugués:

Resumo A produção de estudos científicos ou subsidiários à formulação e à implementação de políticas públicas em cada Educação Superior (ES) deve contar com informações da sua própria dinâmica interna. Usualmente, essas análises tomam como referência recortes definidos a partir das categorizações previstas na estrutura formal da ES, que não são capazes de direcionar de forma unívoca as decisões estratégicas e pedagógicas de mantenedores e gestores das Instituições de Educação Superior (IES). Nessa direção, aborda-se a aplicação de métodos estatísticos como outra forma de aproximação das dinâmicas da ES, permitindo um olhar que transponha a estrutura prevista na legislação vigente, ao desvelarem-se recortes de análise delimitados a partir dos dados representativos da realidade das IES.

Resumen en Español:

Resumen La producción de estudios científicos o que respalden a la formulación e implementación de políticas públicas en cada Educación Superior (ES) debe basarse en información sobre su propia dinámica interna. Habitualmente, estos análisis se apoyan en recortes definidos según las categorizaciones definidas para la estructura formal de la ES, que no orientan de forma unívoca las decisiones estratégicas y pedagógicas de los gestores y entidades mantenedoras de las Instituciones de Educación Superior (IES). En este sentido, se plantea la aplicación de métodos estadísticos como otra forma de aproximarse a las dinámicas de la ES, permitiendo una mirada que trascienda la estructura legal vigente, al revelar recortes analíticos delimitados por datos representativos de la realidad de las IES.

Resumen en Inglés:

Abstract The production of scientific studies or studies that support the formulation and implementation of public policies in each Higher Education (HE) system must rely on information about its own internal dynamics. Usually, such analyses take as reference categories defined by the formal structure of HE, which are not capable of univocally guiding the strategic and pedagogical decisions of the sponsors and administrators of Higher Education Institutions (HEIs). In this regard, the application of statistical methods is addressed as another way of approaching HE dynamics, allowing for a perspective that goes beyond the structure set forth in current legislation, by unveiling analytical frameworks delimited from data that are representative of the reality of HEIs..

Resumen en Portugués:

Resumo Este estudo analisou projetos escolares a partir da articulação de dois conceitos: os Parâmetros de Projeto (PPs) (configurações arquitetônicas) e as Modalidades de Aprendizagem (MAs) (estilos de ensino e aprendizagem). Foi desenvolvido um método de observação para avaliar tais aspectos, funcionando como uma ferramenta de avaliação pós-ocupação. A compreensão e a incorporação de PPs e MAs fomentam a comunicação, a colaboração, a inclusão e a criatividade, elementos essenciais para ambientes de aprendizagem inovadores do século XXI. O método elaborado foi utilizado como estrutura para analisar o suporte físico às atividades de ensino e aprendizagem em duas escolas secundárias brasileiras com distintos perfis arquitetônicos A investigação, com base nessa ferramenta, incluiu walkthroughs e coleta de dados in loco, contemplando as diferenças entre escolas tradicionais e não-tradicionais. Os resultados estabelecem uma correlação direta entre a presença de PPs e MAs, atuando como um direcionador na conexão de ambos os conceitos no contexto escolar. Em última instância, o emprego de tal estratégia de análise pós-ocupação para o design escolar pode contribuir para uma melhor compreensão do impacto de diferentes tipologias espaciais e abordagens na construção ou renovação de edifícios escolares. A consideração dos PPs e MAs pode fornecer subsídios a arquitetos, educadores e formuladores de políticas para a tomada de decisões baseadas em evidências no âmbito do projeto arquitetônico escolar, apoiando um conjunto de necessidades ambientais que potencializam os requisitos de aprendizagem.

Resumen en Inglés:

Abstract This study analysed school designs based on the connection of two concepts: the Design Patters/DPs (architectural settings) and Learning Modalities/LMs (learning and teaching styles). An observation method was developed to assess such aspects, working as a post-occupancy evaluation tool. Understanding and incorporating DPs and LMs nurture communication, collaboration, inclusion, and creativity which are essential for 21st-century innovative learning environments. The created method was used as a framework to analyse the physical support for learning and teaching activities in two contrasting Brazilian secondary schools. The investigation using such a tool included walkthroughs and in-loco data collection addressing the differences concerning traditional and non-traditional schools. The results establish a direct correlation between the existence of DPs and LMs, acting like a lighthouse on linking both concepts within the schools’ context. Ultimately, employing such a post-occupancy analysis strategy for school design can aid to better understand the impact of different kinds of spaces and approaches for the construction or renovation of school buildings. Considering DPs and LMs may leverage architects, educators, and policy makers to conduct evidence-based decisions for school architectural design that support a range of environmental needs that enhance learning requirements.

Resumen en Portugués:

Resumo São muitas as “vozes da infância” que ecoam na literatura de Clarice Lispector. Elas vão desde as inúmeras personagens crianças que protagonizam seus textos até os livros dedicados ao público infantil, passando pelas crônicas que ilustram a interação da cronista com seus filhos. Este artigo busca focar-se, primeiramente, em alguns contos cujas personagens infantis se deparam com acontecimentos e encontros que lhes suscitam uma quebra na fantasia, desencadeando nelas um processo no qual a infância começa a findar-se. Em seguida, serão analisadas crônicas nas quais a escritora descreve momentos de interação com seus filhos crianças. Essa análise se fará a partir de uma leitura que demonstra o quanto o olhar infantil para o mundo produz na linguagem um efeito similar ao da poesia e serve de grande substrato para a criação literária. Por fim, discute-se o fato de as crianças serem, assim como os bichos, personagens com grande efeito na escritura clariceana, aproximando-a do seu leitmotiv: o informe e irrepresentável.

Resumen en Inglés:

Abstract Many childhood voices echo in Clarice Lispector's literature. They range from the countless child characters who star in her texts to the books dedicated to children, including the chronicles that illustrate the interaction between the writer and her children. This article focuses, firstly, on some short stories in which child characters face events and encounters that shatter their fantasies, triggering a process in which childhood begins to come to an end. Next, we will analyze chronicles in which the writer describes moments of interaction with her children. This analysis will be based on the understanding that a child's worldview produces an effect in language similar to that of poetry, serving as a powerful foundation for literary creation. Finally, it discusses how children, as well as animals, are characters with significant effect in Clarice's writing, bringing it closer to her leitmotif: the shapeless and unrepresentable.

Resumen en Portugués:

Resumo O referido artigo investiga o analfabetismo no Brasil com foco nas populações do estado do Amazonas e município de Manaus, a partir de uma pesquisa documental utilizando dados do Censo 2022 e da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios 2023 do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). O texto busca visa compreender como fatores sociodemográficos, como idade, raça e sexo, influenciam as taxas de analfabetismo, destacando as disparidades regionais e os desafios enfrentados por grupos vulneráveis. Com abordagem qualitativa e descritiva, utiliza análise de dados secundários provenientes de levantamentos oficiais, permitindo uma comparação entre o analfabetismo no âmbito nacional e as peculiaridades da população amazonense. Os resultados revelam que, apesar da redução geral da taxa de analfabetismo no país, há um "estoque" significativo entre os idosos, devido à falta de acesso educacional nas gerações passadas. Observa-se também que a população preta ou parda, especialmente no Amazonas, apresenta índices mais altos de analfabetismo, refletindo desigualdades históricas. Em Manaus, o índice é de 2%, representando cerca de 43 mil pessoas, com maior prevalência entre mulheres e idosos. Assim, fica evidente a necessidade de políticas públicas inclusivas para reduzir essas desigualdades, com foco na alfabetização de idosos e na atenção às disparidades raciais e regionais.

Resumen en Inglés:

Abstract This article examines illiteracy in Brazil, particularly in populations in the state of Amazonas and the city of Manaus, using documentary research based on data from the 2022 Census and the 2023 National Household Sample Survey conducted by the Brazilian Institute of Geography and Statistics. The study aims to understand how sociodemographic factors such as age, race, and sex influence illiteracy rates, showing regional disparities and the challenges faced by vulnerable groups. Adopting a qualitative and descriptive approach, the study analyzes secondary data from official surveys, providing a comparison between national illiteracy rates and the unique characteristics of the Amazonian population. The results show that, despite the country's overall reduced illiteracy rates, a significant "debt" remains among older adults, due to limited access to education in past generations. Additionally, it was observed that black and brown populations—particularly in Amazonas—exhibit higher illiteracy rates, reflecting historical inequalities. Manaus has a 2% illiteracy rate, representing approximately 43,000 people, with a higher prevalence among women and older adults. These findings underscore the need for inclusive public policies geared toward reducing such disparities, focused on providing literacy for older adults and addressing racial and regional inequalities.

Resumen en Portugués:

Resumo Este artigo explora como a noção de vulnerabilidade se desdobra em instituições de acolhimento residencial envolvidas em intervenções humanitárias em Adis Abeba, Etiópia. Examina as narrativas predominantes de adultos e a positionalidade ocidental em relação a crianças institucionalizadas no Sul Global, e discute as implicações metodológicas de realizar observação participante em tais contextos. Com base em dados coletados durante pesquisa etnográfica, a contribuição desconstrói o conceito de vulnerabilidade no que diz respeito às crianças institucionalizadas, ilustrando os fatores estruturais e relacionais que reforçam sua marginalidade e exclusão social. Por fim, propõe uma lente metodológica para envolver crianças no processo de pesquisa e reconhecer suas perspectivas.

Resumen en Español:

Resumen Este artículo explora cómo se desarrolla la noción de vulnerabilidad en instituciones residenciales de cuidado infantil involucradas en intervenciones de ayuda humanitaria en Addis Abeba, Etiopía. Examina las narrativas predominantes de los adultos y el posicionamiento occidental respecto a los niños institucionalizados en el Sur Global, y analiza las implicaciones metodológicas de realizar observación participante en dichos contextos. A partir de datos recopilados mediante investigación etnográfica, la contribución deconstruye el concepto de vulnerabilidad en relación con los niños institucionalizados, ilustrando los factores estructurales y relacionales que refuerzan su marginación y exclusión social. Finalmente, propone una perspectiva metodológica para involucrar a los niños en el proceso de investigación y reconocer sus perspectivas.

Resumen en Inglés:

Abstract This article explores how the notion of vulnerability unfolds in residential childcare institutions involved in humanitarian aid interventions in Addis Ababa, Ethiopia. It examines the prevailing narratives of adults and Western positionality regarding institutionalised children in the Global South, and discusses the methodological implications of conducting participant observation in such settings. Drawing on data collected during ethnographic research, the contribution deconstructs the concept of vulnerability as it pertains to institutionalised children, illustrating the structural and relational factors that reinforce their marginality and social exclusion. Finally, it proposes a methodological lens for involving children in the research process and recognising their perspectives.

Resumen en Portugués:

Resumo A pandemia de covid-19 pode ser entendida como um fenômeno social que estremeceu consensos sociais, dentre eles a compreensão da forma escolar. Com o objetivo de elencar pontos de atenção para políticas educacionais, o artigo elege a frequência irregular como um tema a ser considerado na mitigação do abandono escolar. A partir da análise de três atos normativos do município de São Paulo, foram realizadas entrevistas com representantes de equipes gestoras de seis escolas municipais, localizadas em um mesmo território da zona norte paulistana. Dos resultados, destaca-se que o ensino remoto e as estratégias para o retorno às atividades presenciais colocaram em xeque o que até então se compreendia por forma escolar. Como consequência dessas mudanças, o abandono escolar passa a ter novos contornos, com a intensificação da frequência irregular, um problema já existente, mas que até então não parecia exigir ações coordenadas entre escola e políticas educacionais.

Resumen en Español:

Resumen La pandemia de COVID-19 puede entenderse como un fenómeno social que sacudió el consenso social, incluida la comprensión de la forma escolar.. Con el objetivo de enumerar puntos de atención para las políticas educativas, el artículo elige la asistencia irregular como un tema a considerar para mitigar las tasas de deserción escolar. La investigación analizó actos normativos del municipio de São Paulo y realizó entrevistas con representantes de equipos directivos de seis escuelas municipales, ubicadas en el mismo territorio en el norte de São Paulo. De los resultados se destaca que la enseñanza remota y las estrategias de retorno a las actividades presenciales han puesto en tela de juicio lo que antes se entendía como modalidad escolar. Como consecuencia de estos cambios, el abandono escolar adquiere nuevos contornos, con la intensificación de la asistencia irregular, un problema ya existente, pero que hasta entonces no parecía requerir acciones coordinadas entre las escuelas y las políticas educativas.

Resumen en Inglés:

Abstract The covid-19 pandemic can be understood as a social phenomenon that disrupted social consensus about how we understand the school form. To identify key points of attention for educational policies, this article highlights irregular attendance as a theme to be considered in mitigating school dropout. Based on an analysis of three normative acts issued by the Municipality of São Paulo, interviews were conducted with members of management teams from six municipal schools located in the same area of the northern zone of São Paulo. The results show that remote teaching and the strategies adopted for returning to in-person activities challenged what had previously been understood as the school form. As a consequence of these changes, school dropout has taken on new contours, with an increase in irregular attendance—a preexisting problem that until then had not seemed to demand coordinated action between schools and educational policy initiatives.

Resumen en Portugués:

Resumo Neste ensaio, propomos uma interface entre filosofia, antropologia, festas e ocupações juvenis de periferia, visando explorar o potencial de tal interface na produção dos conceitos de perspectivismo periférico, filosofia urbana reversa e cartografia canibal. Discutimos como o rolê, entendido como prática de caminhada, assim como outras manifestações da cultura juvenil de periferia podem ser aproximadas daquilo que Michel Foucault chamou de cinismo trans-histórico, bem como de alguns aspectos da antropofagia tal como proposta por artistas modernistas no Brasil, visando ao tensionamento da Filosofia com a prática e o pensamento das quebradas/periferias. Propomos também o conceito de cartografia canibal, um processo que incorpora, deglute e transforma o objeto de estudo e o sujeito do conhecimento, produzindo derivas que permitiriam a emergência de outras perspectivas no discurso filosófico e que podem ser compreendidas como uma epistemopolítica insurgente contra os epistemicídios das culturas marginalizadas, como é o caso das culturas juvenis de periferia, entre outras referenciadas ao longo deste ensaio. A partir dessas reflexões, procuramos agenciar aportes teóricos e práticos que contribuam para a construção dessa cartografia, aberta, processual e em permanente construção, ensejando, com isso, compartilhar alguns apontamentos para a produção conceitual no ensino de filosofia em perspectiva decolonial e transdisciplinar.

Resumen en Español:

Resumen En este artículo, proponemos una interfaz entre filosofía, antropología, festividades y ocupaciones juveniles en zonas periféricas urbanas, con el objetivo de explorar el potencial de dicha interfaz en la producción de los conceptos de perspectivismo periférico, filosofía urbana inversa y cartografía caníbal. Discutimos cómo el rolê, entendido como la práctica de caminar, así como otras manifestaciones de la cultura juvenil periférica, pueden relacionarse con lo que Michel Foucault denominó cinismo trans-histórico, así como con ciertos aspectos de la antropofagia propuesta por los artistas modernistas en Brasil. Este enfoque busca generar una tensión entre la Filosofía y las prácticas y pensamientos surgidos en las periferias urbanas. También proponemos el concepto de cartografía caníbal, un proceso que incorpora, devora y transforma tanto el objeto de estudio como el sujeto del conocimiento, produciendo derivas y desviaciones que permiten la emergencia de perspectivas alternativas dentro del discurso filosófico. Estas perspectivas pueden entenderse como una epistemopolítica insurgente contra los epistemicidios que afectan a las culturas marginadas, como es el caso de las culturas juveniles periféricas, entre otras referenciadas a lo largo de este ensayo. A partir de estas reflexiones, buscamos ofrecer aportes teóricos y prácticos que contribuyan a la construcción de esta cartografía, abierta, procesual y en constante evolución, compartiendo así algunas orientaciones para la producción conceptual en la enseñanza de la filosofía desde una perspectiva decolonial y transdisciplinaria.

Resumen en Inglés:

Abstract This essay explores the intersection of philosophy, anthropology, festivities, and youth occupations in peripheral urban areas to conceptualize peripheral perspectivism, reverse urban philosophy, and cannibal cartography. We examine how rolê—understood as the practice of wandering—and other manifestations of peripheral youth culture relate to Michel Foucault’s notion of transhistorical cynicism and Brazilian modernist artists’ anthropophagic framework. This investigation introduces the concept of cannibal cartography as a dynamic process that incorporates, devours, and transforms the objects of study and knowledge subjects. By fostering epistemological drifts and deviations, this approach enables the emergence of alternative perspectives within philosophical discourse. These perspectives act as epistemopolitical insurgencies against epistemicides targeting marginalized cultures, particularly those of peripheral youth. These reflections aim to contribute to the construction of an open, processual, and evolving cartography that informs conceptual production and philosophy teaching based on a decolonial and transdisciplinary perspective.

Resumen en Portugués:

Resumo A convivência escolar democrática é um desafio ascendente na América Latina. No Chile, as escolas devem responder às prescrições ministeriais e à sua própria estrutura interna, bem como às dinâmicas nacionais e internacionais. Este estudo analisa o caso de uma escola pública que criou um Comitê de Convivência com a participação de todos os estratos. Por meio de metodologias participativas, como linhas do tempo e oficinas em grupo, foram explorados os significados, conquistas, pontos críticos e projeções do Comitê. Os resultados permitem refletir sobre as condições para uma gestão horizontal e participativa, destacando metas comuns, identidade comunitária e agência coletiva, que permitem transitar, segundo seus protagonistas, “da postergação à sinergia”.

Resumen en Español:

Resumen La convivencia escolar democrática es un desafío creciente en América Latina. En Chile, las escuelas deben responder a prescripciones ministeriales y a su propia estructura interna, así como a dinámicas nacionales e internacionales. Este estudio analiza el caso de una escuela pública que creó un Comité de Convivencia con participación de todos los estamentos. Mediante metodologías participativas, como líneas de tiempo y talleres grupales, se exploraron los sentidos, logros, nudos críticos y proyecciones del Comité. Los resultados permiten reflexionar sobre condiciones para una gestión horizontal y participativa, destacando metas comunes, identidad comunitaria y agencia colectiva, que permiten transitar, según sus protagonistas, “de la postergación a la sinergia”.

Resumen en Inglés:

Abstract Democratic school coexistence is a growing challenge in Latin America. In Chile, schools must respond to ministerial guidelines and their own internal structures, as well as national and international dynamics. This study analyzes the case of a public school that created a Coexistence Committee with participation from all community members. Through participatory methods, such as timelines and group workshops, the meanings, achievements, critical issues, and projections of the Committee were explored. The results offer insights into the conditions for horizontal and participatory coexistence management, highlighting shared goals, community identity, and collective agency, which, according to participants, enable a transition "from postponement to synergy."

Resumen en Portugués:

Resumo Este estudo foca nos impactos das políticas afirmativas e na participação de negros e mulheres no Ensino Superior brasileiro entre 2011 e 2023, com especial atenção aos efeitos da pandemia de Covid-19. Dados do IBGE e do Inep, apresentados de forma descritiva, fundamentam a análise quantitativa, relacionando as variáveis de sexo e cor/raça com as categorias administrativas: públicas e privadas. Os resultados indicam que a participação de negros aumentou, com destaque para mulheres negras, que superaram homens brancos em matrículas a partir de 2015. Apesar dos avanços, persistem desigualdades importantes com piores indicadores para os homens negros. Os dados reforçam que as desigualdades educacionais no Brasil seguem estruturais.

Resumen en Español:

Resumen Este estudio se centra en los impactos de las políticas afirmativas y la participación de los negros y mujeres en la educación superior brasileña entre 2011 y 2023, con especial atención a los efectos de la pandemia del COVID-19. Datos del PNADC/IBGE y del CES/INEP presentados de forma descriptiva sustentan el análisis cuantitativo, relacionando las variables sexo y color/raza con las categorías administrativas: pública y privada. Además, entre 2019 y 2023, el número de estudiantes matriculados en la modalidad de Educación a (ED) creció 108,2%. Los resultados indican que la participación de las personas negras aumentó, especialmente las mujeres negras, que han superado en matrícula a los hombres blancos desde 2015. A pesar de los avances, persisten desigualdades significativas, con los peores indicadores para los hombres negros. Los datos refuerzan que las desigualdades educativas en Brasil siguen siendo estructurales.

Resumen en Inglés:

Abstract This study focuses on the impacts of affirmative policies and the participation of black people and women in higher education in Brazil between 2011 and 2023, with special attention to the effects of the COVID-19 pandemic. Data from PNADC/IBGE and CES/INEP presented descriptively support the quantitative analysis, relating the variables of sex and color/race to the administrative categories: public and private. In addition, between 2019 and 2023, the number of students enrolled in distance education grew by 108.2%. The results indicate that the, e participation of black people increased, with a focus on black women, who surpassed white men in enrollment since 2015. Despite the progress, significant inequalities persist, with worse indicators for black men. The data reinforce that educational inequalities in Brazil remain structural.

Resumen en Portugués:

Resumo Este estudo analisa o perfil socioeconômico de estudantes com nota zero e nota mil na redação do Enem extraídos dos microdados do Inep entre os anos de 2009 e 2018. Em abordagem bourdieusiana, os resultados demonstram que os candidatos com nota mil vêm de famílias com renda mais alta, frequentam escolas privadas e são majoritariamente brancos, enquanto os com nota zero são de famílias com renda mais baixa, frequentam escolas públicas e são, em sua maioria, pardos. A redação do Enem é mais um dado empírico que demonstra a persistência de desigualdades, ressaltando a necessidade de políticas que visem reduzir as disparidades educacionais e promover a igualdade de oportunidades para diferentes camadas.

Resumen en Español:

Resumen Este estudio analiza el perfil socioeconómico de los estudiantes con nota cero y nota mil en la redacción del Enem extraídos de los microdatos del Inep entre los años 2009 y 2018. Desde un enfoque bourdieusiano, los resultados demuestran que los candidatos con nota mil provienen de familias con ingresos más altos, asisten a escuelas privadas y son mayoritariamente blancos, mientras que aquellos con nota cero pertenecen a familias con ingresos más bajos, asisten a escuelas públicas y son, en su mayoría, mestizos. La redacción del Enem es más un dato empírico que evidencia la persistencia de desigualdades, destacando la necesidad de políticas que busquen reducir las disparidades educativas y promover la igualdad de oportunidades para diferentes estratos sociales.

Resumen en Inglés:

Abstract This study analyzes the socioeconomic profile of students who scored zero and one thousand in the ENEM essay, extracted from the microdata of Inep between 2009 and 2018. Using a Bourdieusian approach, the results show that candidates with a score of one thousand come from higher-income families, attend private schools, and are predominantly white, while those with a score of zero come from lower-income families, attend public schools, and are mostly mixed-race. The ENEM essay is another empirical data point that demonstrates the persistence of inequalities, highlighting the need for policies aimed at reducing educational disparities and promoting equal opportunities for different social strata.

Resumen en Portugués:

Resumo Este artigo investiga uma das áreas de avaliação do Sistema Nacional de Pós-graduação, a área (46) de Ensino. Visa caracterizar seus agentes analisando suas posições, visões e distribuição de poderes, com a teoria dos campos de Bourdieu. Os dados provêm de documentos sobre esse espaço, resultado da avaliação da pós-graduação realizada pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), e entrevistas com sete pessoas que ocuparam posições de prestígio no campo, como coordenadores de área e presidentes de associação científica. Os resultados mostram que a distribuição de capitais é desigual, sendo mais concentrada entre os agentes representativos, e com pouca circulação de capital de poder político. A escolha, nomeação e gestão dos coordenadores foi marcada por embates que mostram pouca autonomia da área diante da CAPES. O Ensino tem buscado estratégias de fortalecimento, sobretudo por mais legitimação nos debates em torno de políticas voltadas para a educação básica.

Resumen en Inglés:

Abstract This article investigates one of the evaluation areas of the National System of Graduate Studies, the Teaching Area (46). It aims to characterize its agents by analyzing their positions, views, and power distribution according to Bourdieu’s field theory. The data were collected from documents about this space stemming from graduate evaluations carried out by CAPES and interviews with seven people in prestigious positions in the field as area coordinators and heads of scientific associations. The results show an unequal distribution of capital, being more concentrated in representative agents, and little circulation of political power capital. The selection, appointment, and management of coordinators showed clashes that evince the scarce autonomy of the area in relation to CAPES. Education has sought strengthening strategies, especially for greater legitimacy in debates around policies aimed at basic education.

Resumen en Portugués:

Resumo Ao lado das públicas, as instituições católicas foram dominantes no sistema de educação superior brasileiro. Contudo, nos últimos 30 anos, o cenário foi totalmente reconfigurado com a entrada de oligopólios educacionais no sistema de educação superior. O objetivo desta pesquisa bibliográfica e documental é compreender a relevância das instituições católicas no atual cenário educacional brasileiro, especialmente a partir de dados quantitativos obtidos do Censo da Educação Superior. Os resultados indicam que as instituições católicas eram responsáveis, em 2023, por apenas 3,4% das matrículas do sistema; contudo, ainda que quantitativamente não sejam tão representativas, um olhar mais atento permite inferir que ainda primam pela qualidade da formação, apesar da forte concorrência que sofrem do setor com finalidade lucrativa.

Resumen en Español:

Resumen Junto a las instituciones públicas, las instituciones católicas fueron dominantes en el sistema de educación superior brasileño. Sin embargo, en los últimos 30 años el escenario se ha reconfigurado por completo, con la entrada de los oligopolios educativos en el sistema de educación superior. El objetivo de esta investigación bibliográfica y documental es comprender la relevancia de las instituciones católicas en el actual escenario educativo brasileño, especialmente con base en datos cuantitativos obtenidos del Censo de Educación. Los resultados indican que las instituciones católicas fueron responsables, en 2023, de solo el 3,4% de las matrículas del sistema; Sin embargo, aunque cuantitativamente no son tan representativos, una mirada más cercana permite inferir que aún se destacan por la calidad de la formación, a pesar de la fuerte competencia que enfrentan por parte del sector privado en busca de ganancias.

Resumen en Inglés:

Abstract Alongside public institutions, Catholic institutions were dominant in the Brazilian higher education system. However, in the last 30 years, the scenario has been completely reconfigured, with the entry of educational oligopolies into the higher education system. The objective of this bibliographic and documentary research is to understand the relevance of Catholic institutions in the current Brazilian educational scenario, especially based on quantitative data obtained from the High Education Census. The results indicate that, in 2023, Catholic institutions were responsible for only 3.4% of enrollments in the system; however, although quantitatively they are not as representative, a closer look allows us to infer that they still prioritize the quality of education, despite the strong competition they face from the private sector for profit.

Resumen en Portugués:

Resumo O artigo analisa criticamente os impactos da plataformização da educação na rede estadual paulista, com foco na formação continuada e no uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. A partir de abordagem qualitativa e análise documental, evidencia-se como a adoção de plataformas digitais tem intensificado o controle pedagógico, a padronização curricular e a lógica da gestão por resultados. Discute-se ainda a redução da autonomia docente e a reconfiguração das práticas escolares, apontando para os desafios contemporâneos da profissão docente frente à racionalidade tecnocrática. O estudo conclui que enfrentar os efeitos da plataformização requer políticas de formação que valorizem a autonomia e a escuta docente, promovendo práticas formativas críticas e contextualizadas capazes de resistir à lógica tecnocrática.

Resumen en Español:

Resumen El artículo analiza críticamente los impactos de la plataformización de la educación en la red estatal paulista, con énfasis en la formación continua del profesorado y en el uso de Tecnologías Digitales de Información y Comunicación. A partir de un enfoque cualitativo y documental, se evidencia cómo el uso de plataformas digitales ha intensificado el control pedagógico, la estandarización curricular y la lógica de gestión por resultados. Se discute además la reducción de la autonomía docente y la reconfiguración de las prácticas escolares, señalando los desafíos contemporáneos de la profesión docente frente a la racionalidad tecnocrática. El estudio concluye que enfrentar los efectos de la plataformización requiere políticas de formación que valoren la autonomía y la voz docente, promoviendo prácticas formativas críticas y contextualizadas capaces de resistir la lógica tecnocrática.

Resumen en Inglés:

Abstract This article critically analyzes the impacts of educational platformization in São Paulo’s state school system, focusing on continuing teacher education and the use of Digital Information and Communication Technologies. Based on a qualitative and documentary approach, it highlights how digital platforms have intensified pedagogical control, curricular standardization, and results-based management. It also discusses the reduction of teacher autonomy and the reconfiguration of school practices, addressing current challenges for the teaching profession under technocratic rationality. The study concludes that addressing the effects of platformization requires training policies that value teacher autonomy and voice, promoting critical and contextualized formative practices capable of resisting technocratic logic.

Resumen en Portugués:

Resumo Sabe-se da importância da avaliação precoce das habilidades numéricas iniciais por serem fortes preditoras do desempenho matemático posterior. No Brasil, o que tem dificultado tal avaliação é a escassez de instrumentos padronizados para avaliar tais competências. A pesquisa objetivou adaptar e validar o Test of Early Mathematics Ability para avaliar crianças de 3 a 8 anos matriculadas em escolas públicas do Rio Grande do Sul. O estudo traz implicações para a pesquisa, educação e clínica, evidenciando a possibilidade de uso do teste na avaliação das habilidades numéricas iniciais como importante ferramenta de diagnóstico de dificuldades precoces.

Resumen en Inglés:

Abstract The importance of early assessment of child numeracy skills is known, since they are strong predictors of later mathematical performance. In Brazil, such action is hindered by the scarcity of standardized instruments to assess mathematical skills in children. This research aims to adapt and validate the Test of Early Mathematics Ability with children from 3 to 8 years, enrolled in public schools in Rio Grande do Sul. This study carries implications for research and in the educational and clinical fields, since it showed that test can be used for the evaluation of early numeracy skills, proving to be an important tool for diagnosing early difficulties.

Resumen en Portugués:

Resumo A partir da perspectiva bioecológica do desenvolvimento humano, este estudo investigou o envolvimento de 163 estudantes do Ensino Médio em atividades extracurriculares. Foram utilizados os métodos de pesquisa exploratório e descritivo. Os resultados mostraram que os adolescentes se envolviam mais com atividades vinculadas às redes sociais. Os discentes das escolas públicas estavam mais vinculados às atividades de trabalho e tinham menos acesso a atividades estruturadas e de lazer. As meninas se envolviam mais com as atividades acadêmicas e os meninos mais com as atividades esportivas. Conclui-se que as atividades associadas aos contextos digitais ocupam a vida dos adolescentes de forma significativa, mesmo quando estão em ambientes concretos de interação social.

Resumen en Español:

Resumen Desde la perspectiva bioecológica del desarrollo humano, este estudio investiga el entorno de 163 estudiantes del Medio Ambiente en actividades extracurriculares. Foram utiliza los métodos de investigación exploratoria y descriptiva. Los resultados mostrarán que los adolescentes se involucran más con actividades vinculadas a las redes sociales. Os discentes das escolas públicas están más vinculadas às atividades de trabalho e tinham menos acesso a atividades estructuradas e de lazer. As meninas se envolviam mais com as atividades acadêmicas e os meninos mais com as atividades esportivas. Concluyendo que las actividades asociadas en contextos digitales ocupan la vida de dos adolescentes de forma significativa, también cuando están en ambientes concretos de interacción social.

Resumen en Inglés:

Abstract From the perspective of the bioecological theory of human development, this study investigated the involvement in extracurricular activities of 163 high school students. Exploratory and descriptive research methods were used. The results showed that adolescents were more involved in activities linked to social media. Students from public schools were more engaged in work activities and had less access to structured and leisure activities. Girls were more involved in academic activities, whereas boys were more involved in sports activities. It is concluded that activities associated with digital contexts occupy adolescents’ lives in a significant way, even when they are in face-to-face social interaction settings.

Resumen en Portugués:

Resumo Analisa-se a evolução das práticas educacionais dos métodos emocionalmente erráticos e didaticamente descorteses do passado para as abordagens mais controladas emocionalmente e politicamente corretas de hoje. Por meio de relatos pessoais e uma análise histórica, ressalta-se como as respectivas mudanças nas normas sociais influenciaram o ambiente da sala de aula. A discussão levanta questões críticas sobre as implicações dessas mudanças históricas na adaptabilidade, resiliência e desenvolvimento cognitivo dos alunos. Enfatiza-se a troca entre a promoção da inclusividade – que busca criar espaços seguros e acolhedores para todos os alunos – e a manutenção da autenticidade emocional – que permite a expressão crua e sem filtros de pensamentos e emoções que podem desafiar zonas de conforto mas inspiram o crescimento. Ao refletir sobre os prós e contras envolvidos nessas práticas em evolução, argumenta-se em prol de uma abordagem equilibrada que honre tanto a autenticidade individual quanto a harmonia comunitária na orientação da próxima geração de políticas educacionais eficazes e equitativas.

Resumen en Inglés:

Abstract The evolution of educational practices from the emotionally erratic and didactically discourteous methods of the past to the more emotionally controlled and politically correct approaches of today is examined. Through personal anecdotes and a historical analysis, I highlight how the corresponding shifts in societal norms have influenced the classroom environment. The discussion raises critical questions about the implications of these historical changes on student adaptability, resilience and cognitive development. The tradeoff between fostering inclusivity, which seeks to create safe and supportive spaces for all students, and maintaining emotional authenticity, which allows for raw, unfiltered expressions of thought and emotion that can challenge comfort zones but inspire growth, is emphasized. By reflecting on the pros and cons entailing these evolving practices, I call for a balanced approach that honors both individual authenticity and communal harmony in shaping the next generation of effective and equitable educational policies.

Resumen en Portugués:

Resumo Este ensaio examina as contribuições da literatura grega para a educação contemporânea e sua aplicabilidade no contexto escolar. A partir das obras Ilíada, de Homero, e Os Trabalhos e os Dias, de Hesíodo, expõe de que modo a literatura pode constituir uma fonte essencial para o saber docente. O estudo apresenta um planejamento fundamentado no uso do teatro como estratégia para o desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais dos alunos. A metodologia do plano adotado baseia-se na intertextualidade e na adaptação didática dos textos clássicos ressaltando sua importância na formação moral e intelectual dos alunos. A pesquisa enfatiza o papel central da literatura clássica na construção do saber docente e os desafios inerentes à sua implementação no ambiente escolar.

Resumen en Inglés:

Abstract This essay examines the contributions of Greek literature to contemporary education and its applicability in the school context. Using Homer’s Iliad and Hesiod’s Works and Days as examples, it demonstrates how literature can constitute an essential source for teaching knowledge. The study presents a lesson plan based on the use of theater as a strategy for developing the students’ cognitive and socio-emotional skills. The methodology of the adopted plan is based on intertextuality and the didactic adaptation of classical texts, highlighting their importance in the moral and intellectual development of students. The research emphasizes the central role of classical literature in the construction of teaching knowledge and the challenges inherent in its implementation in the school setting.