Prácticas inclusivas con Tecnologías de Apoyo y DUA en la inclusión de estudiantes autistas: una revisión sistemática

Introducción.  Este estudio realizó una revisión sistemática sobre el uso de Tecnologías de Apoyo, basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje, en el proceso de formación docente para la inclusión escolar.

Metodología.  La investigación buscó comprender cómo la producción científica brasileña aborda esta temática, adoptando un enfoque cualitativo, de carácter descriptivo y exploratorio, fundamentado en el protocolo de Senra y Lourenço (2016).

Discusión.  Las búsquedas, realizadas en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Nivel Superior entre 2020 y 2025, identificaron 103 trabajos, de los cuales 17 cumplieron con los criterios de inclusión. El análisis señaló tres categorías centrales: formación continua y percepción docente sobre prácticas inclusivas; uso de las Tecnologías de Apoyo en la práctica pedagógica; y tecnologías como apoyo al aprendizaje.

Resultados.  Los resultados evidencian que la articulación entre Tecnologías de Apoyo y Diseño Universal para el Aprendizaje favorece currículos flexibles, potencializa la autonomía estudiantil y fortalece la práctica docente, aunque persisten desafíos como lagunas en la formación inicial, ausencia de políticas públicas consistentes e insuficiencia de apoyo institucional.

Palabras clave
educación inclusiva; Diseño Universal para el Aprendizaje; formación docente; trastorno del espectro autista.