Abstract in Portuguese:

RESUMO: Com a atual política de internacionalização das universidades federais no Brasil, com o projeto de um sistema de avaliação e o rápido avanço para a digitalização, há mudanças de longo prazo na organização da vida acadêmica diária e nas práticas comunicativas dos professores universitários. Antes da política de internacionalização, a principal língua na área da pesquisa era o português, mas agora há uma mudança crescente para o inglês em algumas áreas. Este artigo enfoca o impacto dessas mudanças nas práticas de linguagem e letramento de docentes, e nas posturas e estratégias que eles/as adotaram diante das mudanças. Baseia-se em entrevistas conduzidas com acadêmicos/as em um projeto de pesquisa etnográfica crítica realizada em duas universidades federais em 2019. O foco eram as trajetórias acadêmicas, as biografias tecno-linguísticas e as percepções sobre as mudanças. Apresento insights detalhados de pesquisa realizada com três acadêmicos/as em uma das universidades federais.

Abstract in English:

ABSTRACT: With the current policy of internationalization of federal universities in Brazil, with the design of an appraisal system, and with the rapid trend towards digitization, there have been far-reaching changes in the day-to-day organization of academic life and in the communicative practices of academics. Before the internationalization policy, the main language of research was Portuguese, but now there is a growing shift to English in some fields. This article focuses on the impact of these changes on the language and literacy practices of academic staff, and on the stances and strategies they have adopted vis-à-vis the changes. It draws on interviews conducted with academics during a critical ethnographic research project carried out in two federal universities in 2019. The focus was on their academic trajectories over time, their techno-linguistic biographies and their views on the changes. I present detailed insights from research conducted with three academics at one of the federal universities.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Com base em um amplo estudo qualitativo que investigou as percepções de docentes e discentes em duas universidades públicas estaduais sobre a internacionalização e a adoção do Ensino por Meio do Inglês (EMI), este estudo teve como foco suas preocupações sobre essa política, com dados colhidos por meio de entrevistas e grupos focais. As preocupações identificadas foram: o impacto negativo sobre o aprendizado do conteúdo, hierarquização linguística, impacto emocional (confiança no uso do inglês), baixa taxa de matrículas, exclusão, (re)produção de desigualdades, impacto sobre identidades de discentes e docentes. Tendo em vista esses resultados, argumentamos ser necessário que tomadores de decisões em ambas as instituições considerem no planejamento e tratem com responsabilidade as preocupações de docentes e discentes.

Abstract in English:

ABSTRACT A larger qualitative study, which we draw upon here, investigated the perceptions of academics and students, in two state funded universities, regarding internationalization and the use of English as a medium of instruction (EMI). In this article, we focus on their concerns about EMI policy, drawing on interviews and focus groups. The range of concerns that were identified during this study were: the negative impact on content learning, language hierarchization, the emotional impact (confidence in using English), low student enrollment, exclusion, (re) production of inequality, impact on identity and collegiality. Taking account of these findings, we argue that it is important for language policymakers in both institutions to consider the concerns of academics and students as part of their planning process, and to address them responsibly.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Neste artigo, analiso narrativas sobre os espaços de aprendizagem de Português como Língua Adicional (PLA) de uma universidade brasileira a fim de esmiuçar como formas de saberes, ou diferenças epistêmicas, podem estar ligadas à produção de diferenças linguísticas. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com duas professoras na área de PLA e um intercambista japonês. Na análise, focalizo como os participantes constroem escalas sobre o mundo, nas quais se desenham hierarquias entre estudantes e seus saberes com base em ideias sobre o Oriente e o Ocidente. Concluo argumentando que, para diminuir a possibilidade de reproduzir conhecimentos hegemônicos, as universidades precisam se engajar em diálogos epistêmicos urgentes e em práticas que tenham a ver com política linguística em espaços de aprendizagem de língua.

Abstract in English:

ABSTRACT In this article I analyse narratives about Portuguese as an Additional Language (PAL) learning spaces within a Brazilian university in order to show how ways of knowing, or epistemic differences, can be tied to the production of linguistic differences. Semi-structured interviews were conducted with two PAL educators and one Japanese student. To conduct the analysis, I focus on the ways in which participants ‘scale the world’. This line of analysis demonstrated that participants construct hierarchies between learners and between knowledges based on ideas of West and East. In concluding, I argue that university administration and staff need to engage in urgent epistemological dialogue and praxis concerning language policy and practice in language learning spaces, in order to diminish the possibility of reproducing hegemonic knowledges.

Abstract in Portuguese:

RESUMO Este artigo apresenta um estudo conduzido em uma universidade federal do Brasil. O estudo teve como foco (1) as maneiras em que estratégias institucionais e iniciativas de políticas de diferentes tipos, relacionadas à pesquisa e ao ensino, foram desenvolvidas em contexto de internacionalização e mudanças de políticas nacionais; (2) as perspectivas de diferentes acadêmicos em relação a esses processos, e discursos sobre o desenvolvimento de conhecimento que sustentam essas perspectivas. O estudo foi conduzido como parte de um estudo maior, baseado em duas universidades. Este estudo maior é intitulado A mudança na paisagem linguística e de letramento de universidades brasileiras. Este artigo baseia-se em recentes linhas de desenvolvimento teórico em etnografia de política linguística.

Abstract in English:

ABSTRACT This article presents research which was carried out in one federal university in Brazil. The focus was on: (1) the ways in which institutional strategies and policy initiatives of different types, relating to research and to teaching, were being developed in the wake of internationalization and national policy shifts; (2) the views of different academics regarding these ongoing policy processes, and the wider discourses about language and about knowledge-building underpinning their views. The research was carried out as part of a wider study, based in two universities. The wider study was entitled: The changing language and literacy landscapes of Brazilian universities. This article builds on recent lines of theory-building in the ethnography of language policy.

Abstract in Portuguese:

RESUMO: Neste artigo, analiso práticas de interações bilíngues no ensino superior no Brasil, com foco em estudantes Surdos e, em particular, em sua participação em práticas de letramento acadêmico com o apoio de intérpretes de Língua de Sinais. O artigo tem como base um estudo realizado em um curso de graduação em Letras de uma universidade pública. Como parte desse estudo, realizei um período de observação participante e análise das interações em uma sala de aula na qual três estudantes Surdos estavam matriculados. O estudo foi conduzido dentro de um quadro teórico e metodológico que envolve a etnografia como uma lógica de investigação, estudos recentes sobre educação bilíngue para estudantes Surdos e o letramento como prática social (Novos Estudos do Letramento). A análise que faço, sobre os desafios enfrentados por esses estudantes no ensino superior, também está situada em um contexto mais amplo de políticas públicas de educação no Brasil e, ainda, relacionada às recentes políticas de democratização do acesso ao ensino superior para grupos minoritarizados no país.

Abstract in English:

ABSTRACT: In this paper, I analyse bilingual interactional practices in higher education in Brazil, focusing on Deaf students and, in particular, on their participation in academic literacy practices with the assistance of Sign Language interpreters. The paper draws on a study conducted within the undergraduate Linguistics program at a public university. As part of this study, I engaged in participant observation and interactional analysis in a classroom where three Deaf students were enrolled. The study was conducted within a theoretical and methodological framework consisting of ethnography as a logic of inquiry, recent writings on bilingual education for Deaf students, and literacy as a social practice (New Literacy Studies). My analysis of the specific challenges faced by these students in higher education is also situated within the wider educational policy context in Brazil and related to recent policy-making regarding democratising access to higher education for minoritized groups.

Abstract in Portuguese:

RESUMO: Este artigo discute práticas de letramento e experiências de quatro estudantes migrantes de crise que ingressaram em uma universidade pública federal no Brasil por meio de um edital específico para esse público. Filiando-nos ao campo indisciplinar da Linguística Aplicada Crítica, assumimos uma perspectiva decolonial sobre internacionalização e letramentos acadêmicos. Os registros de pesquisa foram gerados por ferramentas como questionários, entrevistas semiestruturadas e WhatsApp. A análise dos dados se centrou em três aspectos principais: (i) desencontros entre as expectativas dos participantes e a estrutura curricular de seus cursos de graduação; (ii) a opacidade de certos aspectos do letramento acadêmico e da organização curricular; (iii) questões relacionadas a processos identitários na interação com pares. Os resultados da pesquisa indicam maneiras como as políticas linguísticas educacionais podem ser desenvolvidas com vistas a promover a inserção de estudantes migrantes de crise no ensino superior.

Abstract in English:

ABSTRACT: This article discusses the literacy practices and experiences of four students from migrant backgrounds who entered a federal public university in Brazil through a public call specifically designed for this group. In the field of Critical Applied Linguistics, we take a decolonial stance on internationalization and academic literacies. Research data were generated using tools such as questionnaires, semi-structured interviews, and WhatsApp. The analysis focused on three main aspects: (i) ‘mismatches’ between the participants’ expectations and the curricular structure of their undergraduate courses; (ii) the opacity of certain aspects of academic literacy and curricular organization; (iii) issues related to identity in interaction with peers. The research findings point to the ways in which language education policies can be developed with a view to promoting inclusion in higher education for students from migrant backgrounds.

Abstract in Portuguese:

RESUMO: Este artigo analisa as ideologias de linguagem que subjazem à avaliação da proficiência em língua estrangeira de estudantes indígenas e surdos em duas universidades federais no Brasil. O arcabouço teórico mobiliza debates recentes sobre ideologias de linguagem, letramentos acadêmicos, avaliação de linguagem e repertórios comunicativos. Os dados analisados reúnem diretrizes institucionais e testes de proficiência em leitura aplicados nos últimos cinco anos em ambas as universidades. Evidenciamos que, embora os documentos oficiais estejam fundamentados em uma ideologia uma nação-uma língua, o design e a implementação dos testes refletem esforços para valorizar os repertórios comunicativos dos estudantes, buscando formas mais democráticas de avaliação.

Abstract in English:

ABSTRACT: This article analyzes the language ideologies that underpin the assessment of the foreign language proficiency of Indigenous and Deaf graduate students in two federal universities in Brazil. It draws on recent theory-building about language ideologies, academic literacies, language testing and communicative repertoires. The data analyzed include institutional guidelines and reading proficiency tests administered in the past five years at both universities. We show that, while official documents are grounded in a one-nation-one-language ideology, the design and implementation of the tests reflect efforts to value the students’ communicative repertoires and aim for more democratic forms of assessment.

Abstract in Portuguese:

RESUMO: O objetivo deste artigo é apresentar um projeto de pesquisa que focaliza como estudantes de uma licenciatura em Português como Segunda Língua/Língua Adicional (PSL/PLA) de um curso de Letras de uma universidade pública brasileira narram aspectos da internacionalização na universidade, bem como a contribuição do seu programa de graduação para esse processo. Para isso, analisamos depoimentos sobre internacionalização escritos por estudantes da primeira disciplina da licenciatura em PSL/PLA e transcrições de entrevistas semi-estruturadas e audiogravadas, realizadas em 2023, com estudantes egressos desse mesmo curso. Tanto em narrativas de estudantes em início de formação, quanto em narrativas de egressos, raros aspectos foram narrados como visíveis no campus , sendo mencionadas apenas a mobilidade e a presença de estudantes internacionais como parte do processo de internacionalização. Contudo, as narrativas dos estudantes egressos estavam pautadas em uma educação linguística ampliada para o plurilinguismo e para a justiça social, conhecimentos advindos das experiências proporcionadas ao longo da formação que indiciaram o potencial da licenciatura como um dos principais atores na proposição de uma agenda contra-hegemônica para a internacionalização da educação superior.

Abstract in English:

ABSTRACT: The objective of this article is to present a research project and analyze how students, who are studying to become teachers of Portuguese as a Second Language/Additional Language (PSL/PAL) in a degree program at a public university in Brazil, narrate aspects of internationalization at the university, as well as the contribution of their degree program to this process. To achieve our objective, we analysed testimonials about internationalization written by students from the first year of the Teacher Education Degree Program in PSL/PAL, and transcripts of audio-recordings of semi-structured interviews carried out in 2023 with alumni. In both the narratives of students beginning their education and training, and in the alumni narratives, few aspects of internationalization were reported as being visible on campus. Mention was only made of student mobility and the presence of international students. However, the alumni narratives included visions of an expanded linguistic education – for pluralism and social justice – which had been shaped during their educational experience in the program. This signaled the potential of degree programs such as this one as means of developing a counter-hegemonic agenda for the internationalization of higher education.