Formación en enfermería y los cuidados a la persona con discapacidad: análisis curricular en el contexto brasileñoRESUMEN
Objetivo: Analizar el panorama de la inclusión de contenidos referentes a la asistencia de enfermería a la Persona con Discapacidad en los Proyectos Pedagógicos de las carreras de Enfermería en las universidades federales brasileñas.
Método: Investigación documental, de naturaleza cualitativa, que analizó Proyectos Pedagógicos de 45 carreras, entre los meses de enero y marzo de 2025. Se desarrolló en tres etapas: identificación de las instituciones de educación superior pública con grado en Enfermería; búsqueda de los Proyectos Pedagógicos en los sitios de las instituciones o de los núcleos; análisis de los contenidos relacionados al cuidado de enfermería a las personas con discapacidad.
Resultados: Solo 11 carreras tienen componentes orientados a la asistencia a la Persona con Discapacidad, con predominancia de materias optativas o transversales. Los contenidos abordan temas relevantes, pero aún persisten términos inadecuados en la descripción de algunos componentes.
Conclusión: Se evidenciaron lagunas en la inclusión de contenidos específicos orientados a la asistencia de enfermería a personas con discapacidad, con baja incidencia de materias obligatorias sobre el tema.
DESCRIPTORES:
Universidades; Programas de Graduación en Enfermería; Educación en Enfermería; Curriculum; Salud de la Persona con Discapacidad.
HIGHLIGHTS
1. Lagunas de contenidos sobre asistencia de enfermería a PcD.
2. Baja incidencia de materias obligatorias sobre el tema.
3. Predominancia de contenidos fragmentados.
4. La fragmentación puede comprometer la formación inclusiva de los futuros profesionales.
RESUMO
Objetivo: Analisar panorama da inclusão de conteúdos referentes à assistência de enfermagem à Pessoa com Deficiência nos Projetos Pedagógicos dos cursos de Enfermagem nas universidades federais brasileiras.
Método: Pesquisa documental, natureza qualitativa, que analisou Projetos Pedagógicos de 45 cursos, entre os meses de janeiro e março de 2025. Foi desenvolvido em três etapas: identificação das instituições de ensino público superior com graduação em Enfermagem; busca dos Projetos Pedagógicos nos sites das instituições ou dos núcleos; análise dos conteúdos relacionados ao cuidado de enfermagem às pessoas com deficiência.
Resultados: Apenas 11 cursos possuem componentes voltados à assistência à Pessoa com Deficiência, com predominância de disciplinas optativas ou transversais. Os conteúdos abordam temas relevantes, mas ainda persistem termos inadequados na descrição de alguns componentes.
Conclusão: Foram evidenciadas lacunas na inclusão de conteúdos específicos voltados à assistência de enfermagem a pessoas com deficiência, com baixa incidência de disciplinas obrigatórias sobre o tema.
DESCRITORES:
Universidades; Programas de Graduação em Enfermagem; Educação em Enfermagem; Currículo; Saúde da Pessoa com Deficiência.
HIGHLIGHTS
1. Lacunas de conteúdos sobre assistência de enfermagem à PcD.
2. Baixa incidência de disciplinas obrigatórias sobre o tema.
3. Predominância de conteúdos fragmentados.
4. Fragmentação pode comprometer formação inclusiva dos futuros profissionais.
ABSTRACT
Objective: To analyze the landscape of the inclusion of content related to nursing assistance to people with disabilities in the Pedagogical Projects of nursing courses at Brazilian federal universities.
Method: Documentary research, qualitative in nature, which analyzed the Pedagogical Projects of 45 courses, between January and March 2025. It was developed in three stages: identification of higher education public institutions with nursing degrees; search for the Pedagogical Projects on the institutions’ websites or hubs; analysis of the content related to nursing care for people with disabilities.
Results: Only 11 courses have components focused on assistance to people with disabilities, with a predominance of elective or transversal subjects. The content addresses relevant topics, but inadequate terms still persist in the description of some components.
Conclusion: Gaps were evidenced in the inclusion of specific content aimed at nursing assistance to people with disabilities, with low incidence of mandatory subjects on the topic.
DESCRIPTORS:
Universities; Education; Nursing; Diploma Programs; Education; Nursing; Curriculum; Health of the Disabled.
HIGHLIGHTS
1. Content gaps regarding nursing assistance to people with disabilities.
2. Low incidence of mandatory subjects on the topic.
3. Predominance of fragmented content.
4. Fragmentation may compromise the inclusive training of future professionals.
INTRODUCCIÓN
El cambio de los patrones de morbilidad y mortalidad y el creciente envejecimiento poblacional evidenciaron nuevas perspectivas para el cuidado de enfermería. En este contexto, la formación generalista del Enfermero necesita de adaptaciones de modo que las necesidades poblacionales puedan ser contempladas y se promueva la integralidad de la asistencia1.
Aunque se ha observado un avance en las temáticas abordadas, aún persiste la necesidad de incorporar cuestiones relacionadas al cuidado en situaciones de atención a públicos que presentan condiciones de salud específicas, que demandan un enfoque comunicacional, actitudinal y de conocimiento práctico adaptados a las necesidades, como las Personas con Discapacidad2.
Estas personas presentan necesidades de salud específicas que, en su mayoría, no son completamente atendidas. Desde esta perspectiva, un estudio de revisión de alcance identificó que existen diferentes barreras que impactan en el acceso a los servicios de salud, destacándose la dificultad en la comunicación con los profesionales, así como aspectos comportamentales y actitudinales3.
Tales obstáculos, que comprometen la calidad de los servicios de salud destinados a este público, pueden estar relacionados con la formación académica de los profesionales de salud. Esto puede observarse en un estudio que señaló relatos de inseguridad y dificultades en la atención a esta clientela, especialmente mencionando la ausencia de contenidos específicos sobre el tema en asignaturas obligatorias durante la carrera4.
Sin embargo, se observa un esfuerzo por integrar directrices inclusivas en los currículos académicos. En Brasil, la Política Nacional de Salud de la Persona con Discapacidad, aliada a la propuesta de las nuevas Directrices Curriculares Nacionales (DCNs) de las carreras de Enfermería, establece principios para la formación de profesionales capacitados para trabajar con esta población en todos los niveles de atención a la salud de manera inclusiva y resolutiva5.
La relevancia de estas directrices se vuelve aún más evidente ante los últimos datos censales brasileños, en los cuales se observó que el 8,9% de la población declaró tener algún tipo de discapacidad, lo que representa un total de 18,6 millones de personas. A pesar de este número expresivo, algunos desafíos persisten en cuanto a la formación profesional y la implementación de políticas de cuidado inclusivo en el área de la salud.
Ante este contexto, este artículo propone analizar el panorama de la inclusión de contenidos relacionados con la asistencia de enfermería a la Persona con Discapacidad en los Proyectos Pedagógicos de las carreras de Enfermería en las universidades federales brasileñas.
MÉTODO
Se trata de una investigación documental, de naturaleza cualitativa, realizada de enero a marzo de 2025, desarrollada a partir del análisis documental de los Proyectos Pedagógicos de las Carreras (PPC) de Enfermería de las universidades federales brasileñas. Los PPC se utilizaron como fuente oficial para la evaluación de los contenidos programáticos de las asignaturas que componen la matriz curricular de las carreras de grado en Enfermería.
El estudio se desarrolló en tres etapas: 1) Identificación de las instituciones de educación pública superior con grado en Enfermería; 2) Búsqueda de los PPC en los sitios oficiales de las instituciones o de los núcleos responsables; 3) Análisis de los contenidos relacionados con el cuidado de enfermería a personas con discapacidad en los programas de las asignaturas a partir del análisis de contenido de Bardin6 que comprendió las etapas de Pre-análisis, exploración del material y tratamiento de los resultados.
En la primera etapa, se realizaron búsquedas en el sitio del Ministerio de Educación (MEC) (https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/es/universidades-federais) para la identificación de las Universidades Federales y, posteriormente, en los sitios oficiales de cada establecimiento educativo, como forma de identificar qué universidades tenían la carrera de enfermería. En esta etapa, se consideraron todas las universidades federales brasileñas que figuraban en la lista del MEC en la búsqueda y el análisis se realizó por región geográfica. Así, el rastreo suscitó la selección de 45 carreras para la composición del estudio.
La segunda etapa consistió en la recopilación de los PPC de las instituciones que tenían la carrera de enfermería, seleccionadas en la etapa anterior. Se incluyeron aquellos que estaban disponibles en su totalidad para consulta en el sitio de las respectivas instituciones federales y se desestimaron aquellos cuyo enlace de acceso no funcionaba o tenía problemas de redirección.
En la tercera etapa, se realizó la lectura flotante de los documentos en su totalidad con el fin de identificar asignaturas y contenidos dirigidos al cuidado de Enfermería a la Persona con Discapacidad (PcD) y formular los indicadores a considerar para el instrumento de extracción de datos. Con esto, se construyó un instrumento en forma de hoja de cálculo para la extracción de datos, el cual contenía la recolección de la siguiente información: institución, estado, región, año de publicación del PPC, componente curricular, naturaleza, carga horaria y contenido relacionado a PcD. A partir de estos datos, se realizó un análisis reflexivo y crítico de la información seleccionada para el estudio6.
Además, al tratarse de un estudio realizado con documentos de acceso público, no fue necesaria la aprobación del Comité de Ética en Investigación, conforme a lo dispuesto en la resolución nº 510/2016.
RESULTADOS
Se identificaron 69 Universidades Federales Brasileñas, de las cuales 45 ofrecen la carrera de Licenciatura en Enfermería, distribuidas por todas las regiones del país. El cuadro 1 presenta la relación entre las regiones y el año de publicación del PPC de cada institución.
Relación de las universidades federales brasileñas, región y año de publicación del PPC. Redención, CE, Brasil, 2025
La mayoría de las instituciones incluidas pertenecen a la Región Nordeste, con 13 (28,89%) universidades, seguida de la Región Sudeste con 12 (26,67%). Las demás regiones, Centro-Oeste, Norte y Sur, presentan un menor número de universidades con carrera de Licenciatura en Enfermería, en las cuales se encontraron cinco (11,11%), siete (15,56%) y ocho (17,78%) respectivamente.
Referente a los PPCs, el año de sus publicaciones varía entre 2007 y 2024. El documento más antiguo pertenece a la UFAL, ubicada en la Región Nordeste. Mientras que los más actuales, publicados en 2024, pertenecen a instituciones de diferentes regiones: UFS en la Región Nordeste; UFJ en la Región Centro-Oeste; UFTM en la Región Sudeste; UFCSPA y UFSM de la Región Sur.
Después de la lectura de los documentos en su totalidad, se extrajeron los nombres de los componentes curriculares con sus respectivos contenidos programáticos que abordaban el cuidado a PcD. El Cuadro 2 presenta la relación de estos componentes con la naturaleza, carga horaria y principales contenidos.
Relación de los componentes curriculares y contenidos relacionados al cuidado de Enfermería a Personas con Discapacidad en Brasil. Redención, CE, Brasil, 2025
Tras el análisis de los PPCs, se identificó que 11 (24,44%) carreras de Grado en Enfermería tienen algún componente curricular con contenidos orientados al cuidado de PcD. En total, se encontraron 13 asignaturas, de las cuales seis (46,15%) son de naturaleza obligatoria, seis (46,15%) optativas y una electiva (7,69%), con carga horaria variando entre 32 y 225 horas.
Las asignaturas obligatorias abordan temáticas más amplias, como Políticas y saberes en salud de la familia, Enfermería en la Atención Básica y Salud colectiva III: Atención a la salud, en las cuales los contenidos sobre PcD aparecen de forma transversal y puntual. Por otro lado, las asignaturas optativas y la electiva, como Lengua de Señas aplicada a la salud, Enfermería en la atención al niño con discapacidad y Persona con Discapacidad: una Cuestión Interdisciplinaria de Salud, presentan un enfoque específico del público en cuestión y su relación con la salud.
Los contenidos contemplan temas importantes sobre el cuidado de enfermería orientado a PcD, siendo los principales observados: vocablos técnicos en salud en el ámbito de la Lengua de Señas; cuidados a personas adultas con discapacidad sensorial, física e intelectual; salud sexual y reproductiva; cuidados a niños con discapacidad y con énfasis en el Trastorno del Espectro Autista (TEA); así como las directrices de la Política Nacional de Atención a la Persona con Discapacidad. Sin embargo, se puede observar la presencia de términos como portadores de discapacidad y personas con necesidades especiales en la descripción de algunos componentes curriculares.
DISCUSIÓN
El análisis evidenció que los PPCs de las carreras de grado en Enfermería de las Universidades Federales brasileñas buscan ampliar las prácticas de cuidado en todos los panoramas del desarrollo humano, abordando contenidos que integran aspectos esenciales para la asistencia resolutiva y basada en evidencias en diversos escenarios, considerando las singularidades inherentes a cada región en la que están insertos.
Sin embargo, en lo que respecta a la asistencia de enfermería a personas con discapacidad, aún se observan lagunas en la inserción de componentes curriculares que aborden temáticas y técnicas orientadas a la integralidad de las acciones ofrecidas para el público, ya que de las 45 instituciones que formaron parte del análisis, solo 11 traían materias y temas relacionados con la colectividad, lo que representa solo un porcentaje aproximado del 25% de las carreras.
No obstante, esta carencia puede justificarse por la inclusión del tema Persona con Discapacidad en la enseñanza de Enfermería solo en 2021 con la promulgación de la DCN, que introdujo la necesidad de integrar cuestiones relacionadas con la población en los diferentes niveles de atención a la salud, de modo que los profesionales adquirieran competencia cultural y pensamiento crítico para el cuidado5. De los 45 proyectos evaluados en la primera etapa, 16 (35,6%) fueron publicados después de la institución de esta DCN. De estos, solo seis (13,3%) incluyeron materias o temáticas en sus planes.
En general, la evaluación evidenció la prevalencia de oferta de la materia de Libras por la mayoría de las carreras, sin embargo, para el estudio en cuestión solo se consideraron las materias que abordaran especificidades de la asistencia de Enfermería a la Persona con Discapacidad auditiva, como la materia de Libras aplicada a la salud (UFMT-Rondonópolis) y Libras I-Área de la Salud (UFJ), que abordan además de los aspectos introductorios, contenidos que colaboran con la comunicación en el área de la salud con sordos.
Se destaca que es incontestable la importancia de la enseñanza de Libras, tanto de los aspectos introductorios, como de las especificidades relacionadas con el área de la salud. Sin embargo, un estudio que evaluó la relevancia de la materia presencial de Libras en la carrera de grado en enfermería, que se centró en aspectos generales y de conversación, al ser cuestionados si consideraban que los conocimientos adquiridos en las clases fueron suficientes para la realización de la atención al paciente sordo, 142 de los 268 graduandos que participaron respondieron con estoy parcialmente de acuerdo, no estoy de acuerdo, ni en desacuerdo, estoy parcialmente en desacuerdo y estoy totalmente en desacuerdo, lo que resalta la necesidad de la incorporación de otras estrategias18.
Además, la inserción de temas relacionados con la Persona con Discapacidad en materias de carga horaria igual o superior a 100h, se configuraron como más prevalentes en los proyectos evaluados. Sin embargo, el promedio de 4.000 horas permitiría la inserción de materias específicas de la temática, sin haber perjuicio en el proceso formativo generalista, posibilitando formación inclusiva para que los futuros enfermeros puedan garantizar asistencia integral a las personas con discapacidad en los diferentes ciclos de vida19.
Vale la pena resaltar que contenidos fragmentados en materias con temáticas extensas y relevantes para la formación del Enfermero como: Enfermería en la Atención Básica y Salud colectiva III: La atención a la salud plantea la reflexión sobre si estos asuntos tienen la importancia reconocida por parte de los estudiantes y docentes en la exposición y abordaje y si la carga horaria atribuida es suficiente para contemplar la temática en su integralidad.
En relación con las materias específicas del área, se observan avances en el alcance de las temáticas abordadas, sin embargo, la mayoría presenta carácter optativo o electivo. Sin embargo, la inserción de temáticas específicas solo en materias optativas interfiere directamente en la adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes, que tienden a inscribirse solo en materias en sus áreas de interés, lo que puede dificultar la implementación de estrategias que favorezcan la mejora de las prácticas clínicas en el contexto de las personas con discapacidad20.
A pesar de los avances, aún se observaron términos para referirse a las personas con discapacidad en desuso desde 1993 como: Portadores de discapacidad y 2009 Personas con necesidades especiales, necesitando de actualización de los PPCs para garantizar la inclusión a partir de la legislación vigente21. La utilización del término correcto garantiza la asimilación de que la discapacidad no se trata del todo sino de una parte de la vida de las personas con discapacidad y que este avance proviene de conquistas de las luchas por derechos e inclusión social.
Los hallazgos de este estudio traen contribuciones para el área de Enfermería al evidenciar la necesidad de fortalecimiento de la formación profesional orientada al cuidado de las personas con discapacidad. Al identificar lagunas en el enfoque del tema en los planes de estudio de las carreras de pregrado, el estudio permitirá la reformulación de prácticas pedagógicas y estructurales que garanticen la preparación de los futuros enfermeros para actuar frente al público. Además, los resultados pueden subsidiar la formulación de políticas y directrices educativas que estimulen la inclusión de contenidos y prácticas orientadas a la accesibilidad, comunicación inclusiva e integralidad del cuidado.
CONCLUSIÓN
Se considera que, a partir del análisis de los Proyectos Pedagógicos de las Carreras de Enfermería de las Universidades Federales brasileñas realizados en este estudio, se evidenció que aún son visibles lagunas en lo que respecta a la inclusión de contenido específico orientado a la asistencia de enfermería a personas con discapacidad. Además, se observó una baja incidencia de materias obligatorias sobre el tema, asociada a la predominancia de contenidos fragmentados u ofrecidos de forma optativa, lo que puede comprometer la formación integral e inclusiva de los futuros profesionales en este aspecto e impactar directamente en el cuidado a la persona con discapacidad. La reciente inclusión del tema en las Directrices Curriculares Nacionales de 2021 explica parcialmente este escenario, pero también refuerza la necesidad de revisión y actualización de los PPCs para garantizar un enfoque más estructurado, crítico y efectivo del tema.
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FINANCIAMIENTO
El presente estudio fue realizado con el apoyo de la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - a través del Programa de Desarrollo Académico Abdias Nascimento.
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CÓMO REFERIRSE A ESTE ARTÍCULO:
Luzia FJM, Carneiro JB, Grimaldi MRM, de Oliveira PMP. Formación en enfermería y los cuidados a la persona con discapacidad: análisis curricular en el contexto brasileño. Cogitare Enferm [Internet]. 2026 [cited “insert year, month and day”];31:e100321es. Available from: https://doi.org/10.1590/ce.v31i0.100321es
Disponibilidad de datos:
Los autores declaran que todos los datos están completamente disponibles en el cuerpo del artículo.
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Editado por
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Editor asociado:
Dra. Luciana de Alcantara Nogueira
