Resumo em Português:

Resumo Nano Open Online Massive (NOOC) representa uma modalidade de treinamento de curta duração, análoga aos MOOCs. No entanto, caracterizam-se por maior especialização e brevidade, normalmente 20 horas. O projeto objeto desta investigação aplicada, denominado socialNOOC (sNOOC), procura potenciar a capacitação dos alunos no seu papel de e-professores e avaliar o impacto do seu trabalho na educação mediática inclusiva para a população idosa em Espanha. A iniciativa, coordenada por 79 alunos de pós-graduação da UNED (Espanha), baseia-se no projeto de formação baseado em pedagogias inclusivas em que se integram recursos gerados com Inteligência Artificial e Metaverso. A análise do projeto incorporou abordagens quantitativas, examinando as interações na plataforma de educação a distância (EAD) onde foram desenvolvidos os sNOOCs, e qualitativa, por meio da observação virtual dos 8 cursos massivos, das produções de aprendizagem e da avaliação de uma abordagem interdisciplinar. grupo de 22 professores em inovação educacional na Espanha e no Equador. Os resultados mostram que o trabalho dos e-professores e a interação das redes de comunicação no sNOOC aumentaram tanto o compromisso com o projeto como a satisfação derivada da experiência colaborativa.

Resumo em Espanhol:

Resumen Los Nano Open Online Massive (NOOC) representan una modalidad formativa de corta duración, análoga a los MOOC. Sin embargo, se caracterizan por una mayor especialización y brevedad, típicamente de 20 horas. El proyecto objeto de esta investigación aplicada, denominado socialNOOC (sNOOC), busca potenciar el empoderamiento del alumnado en su rol de e-teacher y evaluar el impacto de su labor en la educación mediática inclusiva de la población de la tercera edad en España. La iniciativa, coordinada por 79 estudiantes de posgrado de la UNED (España), se fundamenta en el proyecto formativo basado en pedagogías inclusivas en el que se integra recursos generados con Inteligencia Artificial y Metaverso. El análisis del proyecto ha incorporado enfoques cuantitativos, examinando las interacciones en la plataforma de educación a distancia (EAD) donde se desarrollaron los sNOOC, así como cualitativos, a través de la observación virtual de los 8 cursos masivos, las producciones de aprendizaje y la evaluación de un grupo interdisciplinario de 22 docentes en innovación educativa en España y Ecuador. Los resultados evidencian que la labor de los e-teacher e interacción de las redes comunicativas en los sNOOC han incrementado tanto el compromiso con el proyecto, como la satisfacción derivada de la experiencia colaborativa.

Resumo em Inglês:

Abstract Massive Nano Open Online Courses (MOOCs) are a short training modality similar to MOOCs, however they are characterized by greater specialization and brevity, usually lasting during the course of 20 hours. SocialNOOC (sNOOC) aims at empowering students to assume the role of e-teachers and assessing their contributions to the integrated media education of the elderly population in Spain through their work as e-teachers. This initiative is coordinated by 79 graduate students from the UNED (Spain) based on a training project integrating artificial intelligence and metaverse technology into pedagogical practices. Through the virtual observation of 8 massive courses, the learning productions, and the evaluation of an interdisciplinary group of 22 teaching experts in educational innovation in Spain and Ecuador, the project tters analyzed using quantitative approaches, examining interactions within the distance education platform (EAD), where the sNOOCs were developed, as well as qualitative approaches. The results show that the work of the e-teachers and the interaction of the communication networks in the sNOOCs have increased both the commitment to the project and the satisfaction derived from the collaborative experience.

Resumo em Português:

Resumo A tecnologia é parte fundamental dos processos de ensino e aprendizagem, independentemente do contexto e da etapa educacional. No ensino superior, a sua presença é mais generalizada, quer pelas características do corpo discente, quer pela maior expansão dos processos de aprendizagem híbridos ou online. Com base nessa realidade, este artigo explora o uso da tecnologia no ensino superior, dando especial ênfase às suas implicações para a aprendizagem dos alunos. Para o efeito, tomamos como contexto geográfico de referência a Ibero-América, propondo uma revisão sistemática da literatura científica alojada na base de dados Dialnet nos últimos três anos. Os resultados mostram que existe uma produção científica muito notável, que está a aumentar progressivamente; que a tecnologia está presente em diferentes países, graus e que, de uma forma generalizada, representa um potencial para o desenvolvimento de diferentes competências dos estudantes do ensino superior.

Resumo em Espanhol:

Resumen La tecnología forma parte fundamental de los procesos de enseñanza y aprendizaje, independientemente del contexto y de la etapa educativa. En educación superior, su presencia está más extendida, tanto por las características del alumnado como por la mayor expansión de los procesos formativos híbridos o en línea. En base a esta realidad, el presente trabajo explora qué uso se realiza de la tecnología en la educación superior, poniendo especial énfasis en las implicaciones que tiene en el aprendizaje del alumnado. Para ello, se toma como contexto geográfico de referencia Iberoamérica, planteando una revisión sistemática de la literatura científica alojada en la base de datos de Dialnet en los últimos tres años. Los resultados arrojan que existe una producción científica muy notable, siendo progresivamente creciente; que la tecnología está presente en diferentes países, titulaciones y que, de manera generalizada, suponen un potencial para el desarrollo de diferentes competencias del alumnado de educación superior.

Resumo em Inglês:

Abstract Technology is a fundamental part of teaching and learning processes, regardless of the context and educational stage. In higher education, its presence is more widespread, both because of the characteristics of the student body and the greater expansion of hybrid or online learning processes. Based on this reality, this paper explores the use of technology in higher education, placing special emphasis on its implications for student learning. To this end, we take Ibero-America as the geographical context of reference, proposing a systematic review of the scientific literature hosted in the Dialnet database over the last three years. The results show that there is a very notable scientific production, which is progressively increasing; that technology is present in different countries, degrees and that, in a generalised manner, it represents a potential for the development of different competences of higher education students.

Resumo em Português:

Resumo Nas últimas décadas, a transformação digital redefiniu a gestão e o consumo de informação, impulsionando a evolução da leitura e a formação de leitores em um novo ecossistema digital. Neste contexto, as bibliotecas, como guardiãs do legado cultural da leitura, devem se adaptar para seguir se forem relevantes, o que deu lugar à criação de "Nubetecas", espaços que integram o físico e o digital. Por isso, o objetivo deste estudo é desenvolver e validar uma lista de verificação para avaliar os elementos chave que devem caracterizar esse espaço multimodal, enfocado em três dimensões: organização espacial, biblioteca, equipamentos tecnológicos e política de gestão. Nossa investigação emprega uma metodologia mista e se baseia na validação de uma lista de verificação por meio de uma escala valorativa composta por um total de 33 itens, na qual participam seus sete especialistas selecionados por seus conhecimentos especializados no tema. Os resultados revelam que as transferências dos especialistas conduziram a ajustes significativos em vários itens, melhorando também a precisão, relevância e eficácia do instrumento em consonância com as necessidades atuais. No entanto, a impressão do livro ainda é crucial para desenvolver uma leitura em profundidade e habilidades de reflexão e concentração.

Resumo em Espanhol:

Resumen En las últimas décadas, la transformación digital ha redefinido la gestión y el consumo de información, impulsando la evolución de la lectura y la formación de lectores en un nuevo ecosistema digital. En este contexto, las bibliotecas, como guardianas del legado cultural de la lectura, deben adaptarse para seguir siendo relevantes, lo que ha dado lugar a la creación de "Nubetecas", espacios que integran lo físico y lo digital. Por ello, el objetivo de este estudio es desarrollar y validar una lista de verificación para evaluar los elementos clave que deben caracterizar este espacio multimodal, enfocada en tres dimensiones: organización espacial, equipamientos tecnológicos y política de gestión bibliotecaria. Nuestra investigación emplea una metodología mixta y se basa en la validación de una lista de verificación mediante una escala valorativa compuesta por un total de 33 ítems, en la que participaron siete expertos seleccionados por sus conocimientos especializados en el tema. Los resultados revelan que las aportaciones de los expertos condujeron a ajustes significativos en varios ítems, mejorando así la precisión, relevancia y efectividad del instrumento en consonancia con las necesidades actuales. Sin embargo, el libro impreso sigue siendo crucial para desarrollar una lectura en profundidad y habilidades de reflexión y concentración.

Resumo em Inglês:

Abstract In recent decades, digital transformation has redefined the management and consumption of information, boosting the evolution of reading and the training of readers in a new digital ecosystem. In this context, libraries, as guardians of the cultural legacy of reading, must adapt to continue being relevant, which has given way to the creation of "Nubetecas", spaces that integrate the physical and the digital. Therefore, the objective of this study is to develop and validate a checklist to evaluate the key elements that must characterize this multimodal space, focused on three dimensions: spatial organization, technological equipment and library management policy. Our investigation employs a mixed methodology and is based on the validation of a checklist using a valuation scale comprising a total of 33 items, in which seven experts selected by their specialized knowledge on the topic participated. The results reveal that the contributions of experts led to significant adjustments in several items, improving the precision, relevance and effectiveness of the instrument in line with current needs. However, the printed book remains crucial for developing in-depth reading and reflection and concentration skills.

Resumo em Português:

Resumo Este estudo explora as atitudes dos futuros professores de línguas estrangeiras relativamente à integração da inteligência artificial (IA) nas suas práticas de ensino, centrando-se na ferramenta TWEE. Utilizando uma abordagem de métodos mistos, os dados de 29 professores de ensino secundário em início de carreira em Espanha foram analisados utilizando a análise SWOT para avaliar os pontos fortes, os pontos fracos, as oportunidades e as ameaças da TWEE. Os pontos fortes internos incluem a variedade de recursos e o carácter prático, enquanto os pontos fracos envolvem questões de interface e restrições linguísticas. As oportunidades externas incluem a criação rápida de atividades, enquanto as ameaças se centram em preocupações éticas e riscos de redundância de professores. Apesar das preocupações, os participantes expressam geralmente uma atitude positiva em relação à IA, reconhecendo o seu potencial para melhorar as tarefas escritas, a motivação e o letramento tecnológico. As implicações pedagógicas sublinham a necessidade de uma abordagem equilibrada da integração da IA, tendo em conta a acessibilidade e as preocupações éticas. Sugere-se mais investigação para explorar a implementação de ferramentas de IA nas salas de aula. Este estudo contribui para a compreensão do papel da IA no ensino das línguas e serve de base ao planeamento estratégico para a sua integração.

Resumo em Inglês:

Abstract This study explores prospective foreign language teachers’ attitudes towards integrating artificial intelligence (AI) into their teaching practices, focusing on the TWEE tool. Using a mixed-methods approach, data from 29 pre-service secondary school teachers in Spain were analyzed using SWOT analysis to assess TWEE’s strengths, weaknesses, opportunities, and threats. Internal strengths include resource variety and practicality, while weaknesses involve interface issues and language constraints. External opportunities include quick activity creation, while threats center on ethical concerns and teacher redundancy risks. Despite concerns, participants generally express a positive attitude towards AI, acknowledging its potential to enhance written tasks, motivation, and technological literacy. Pedagogical implications underscore the need for a balanced AI integration approach, considering accessibility and ethical concerns. Further research is suggested to explore AI tool implementation in classrooms. This study contributes to understanding AI’s role in language education and informs strategic planning for its integration.

Resumo em Português:

Resumo Para Bakhtin, os enunciados são únicos e irrepetíveis, portanto heterogêneos. Por meio das interações sociais, ocorrem transformações nos gêneros discursivos, que são inúmeros e possuem diferentes propósitos comunicativos. Dito isso, este artigo investiga um exemplar de songfic , um gênero discursivo contemporâneo em ascensão no ciberespaço, especialmente, entre o público infanto-juvenil, em que letras de canções servem de inspiração para ficções de fãs, formando um elo entre diferentes produtos midiáticos. Para tal, analisamos as estratégias intertextuais e hipertextuais adotadas nessas narrativas, bem como as relações dialógicas estabelecidas entre elas e as demais obras, em um viés bakhtiniano, por meio de um percurso teórico-metodológico de cunho descritivo-interpretativo, consistindo na captura de tela e extração de excertos dos exemplares em plataformas voltadas à publicação das fics . Os resultados evidenciam que a história analisada, Cry Baby , de BrookeYoongi, tece referências às letras das canções por meio de elementos verbo-visuais, estabelecendo diálogos, além das canções, com videoclipes e outras obras literárias. Em síntese, esse gênero digital permite explorar leituras e (ciber)culturas de forma inovadora, graças ao envolvimento ativo dos fãs-autores na (co)criação de obras artísticas.

Resumo em Inglês:

Abstract According to Bakhtin, utterances are unique and unrepeatable, and therefore heterogeneous. Through social interactions, transformations occur in the various discourse genres, which are numerous and serve different communicative purposes. Therefore, this article examines an example of songfic, a contemporary discourse genre on the rise in cyberspace, particularly among the younger audiences, in which song lyrics serve as inspiration for fan fictions, creating a link between different media products. To this end, we analyze the intertextual and hypertextual strategies adopted in these narratives, as well as the dialogical relations established between them and other works, from a Bakhtinian perspective, through a descriptive-interpretative theoretical-methodological approach, consisting of screenshot capture and the extraction of excerpts from the examples on specialized platforms. The results show that the analyzed story, Cry Baby by BrookeYoongi, weaves references to the song lyrics through verbal-visual elements, establishing dialogues not only with the songs but also with music videos and other literary works. In summary, this digital genre allows for innovative explorations of readings and (cyber)cultures, thanks to the active involvement of fan-authors in the (co-)creation of artistic works.

Resumo em Português:

Resumo As eleições para escolha de representantes políticos são indiscutivelmente uma das mais importantes manifestações da democracia de uma nação e, por isso, também é um momento crítico e de intensa responsabilidade para aqueles que a operam. Por sua importância, é necessário que atenda vários princípios de segurança, integridade e transparência, os quais foram recentemente contestados no contexto das eleições brasileiras. Diante disto e da boa combinação das redes blockchain como agente benéfico para reforçar esses princípios, aplicando o método de pesquisa exploratória, este trabalho apresenta um modelo que aplica blockchain nas eleições brasileiras. Por fim, foram realizados testes funcionais e não funcionais. Os testes funcionais validaram a integridade e segurança do sistema ao permitir a submissão e verificação de votos de forma descentralizada, enquanto os testes não funcionais mostraram o possível custo da adoção deste tecnologia na eleição brasileira. Esses resultados reforçam o potencial da tecnologia blockchain para aprimorar o processo eleitoral brasileiro.

Resumo em Inglês:

Abstract The election to choose political representatives is undoubtedly one of the most important manifestations of a nation’s democracy and, therefore, it is also a critical moment and of intense responsibility for those who operate it. Due to its importance, it is necessary to comply with several principles of security, integrity and transparency, which were recently challenged in the context of Brazilian elections. Faced with this challenge and recognizing the favorable combination of blockchain networks as a beneficial agent to reinforce these principles, applying the exploratory research method, this work presents a model that applies blockchain in Brazilian elections. Finally, functional and non-functional tests were carried out. Functional tests validated the system’s integrity and security by allowing decentralized submission and verification of votes, while non-functional tests revealed the potential costs of adopting this technology in Brazilian elections. These results highlight the potential of blockchain technology to enhance the Brazilian electoral process.

Resumo em Português:

Resumo Dentre as novas metodologias desenvolvidas para o ensino de L2, a Tradução Didática Audiovisual (TDAV) tem-se revelado de grande relevância, uma vez que faz convergir as quatro competências num ambiente multimodal, o que motiva os alunos. Neste artigo apresentaremos os resultados de uma implementação baseada nesta metodologia, realizada numa turma do 6º ano do ensino básico (11 a 12 anos de idade), numa escola do método Montessori. Os vinte e quatro alunos, divididos em grupos de quatro, escolheram as suas cenas preferidas da série televisiva Goenkale (da Euskal Televista 1) e desenvolveram uma unidade didática na qual traduziram, dublaram e legendaram indiretamente (basco L1 para inglês L2) utilizando o programa VideoPad. Como a pedagogia Montessori não inclui testes, não foi possível desenvolver o esquema experimental de pré e pós-teste, mas o professor pôde recolher os erros cometidos para os incluir em unidades didáticas posteriores. Outro aspecto positivo foi a resposta dos alunos nos questionários de satisfação, que mostraram resultados favoráveis, abrindo novas vias didáticas na pedagogia Montessori.

Resumo em Inglês:

Abstract Among the new methodologies developed to teach the L2, Didactic Audiovisual Translation (DAT) has proven to be highly successful as it deals with the four skills in a multimodal environment, which appears to increase motivation. This paper presents the results of a DAT implementation in an Elementary classroom (11-to12-year-old children) in a school which follows the Montessori Method. Twenty-four children, divided into groups of four, chose their favourite scenes from the TV series Goenkale (broadcast on the Basque channel Euskal Televista 1) and translated, dubbed and subtitled them from their L1, Basque, into the L2, English, by means of the tool VideoPad. As Montessori Pedagogy does not include tests, the authors could not follow the experimental scheme of pre and post-test to observe any improvement in language acquisition. Data was therefore collected by the teacher, and subsequently analysed considering the mistakes made by the pupils during the process. Pupils additionally completed a questionnaire, which indicated high levels of satisfaction towards this approach, thereby opening a new didactic path within Montessori Methodology.

Resumo em Português:

Resumo A ambiguidade linguística ainda é um grande desafio para sistemas de processamento de linguagem natural (NLP) apesar dos avanços em arquiteturas como Transformers e BERT. Inspirado pelo êxito recente dos modelos instrucionais ChatGPT (versão 3.5) e Gemini (denominado Bard até 2023), este trabalho visa analisar e discutir a ambiguidade linguística nesses modelos a partir de três tipos de ambiguidade no Português Brasileiro: semântica, sintática e lexical. Para isso, foi desenvolvido um corpus com 120 frases ambíguas e não ambíguas, submetidas aos modelos para tipificação, explicação e desambiguação. Também foi explorada a capacidade de geração de frases ambíguas, solicitando a geração de conjuntos de frases para cada tipo de ambiguidade. Os resultados foram analisados qualitativamente, com base em referenciais linguísticos reconhecidos, e quantitativamente pela acurácia das respostas obtidas. Evidenciamos que equívocos e deficiências nas respostas permanecem mesmo em modelos mais sofisticados, como ChatGPT e Gemini, com explicações frequentemente inconsistentes. A acurácia foi de no máximo 49,58%, apontando a necessidade de estudos descritivos para o aprendizado supervisionado.

Resumo em Inglês:

Abstract Linguistic ambiguity continues to represent a significant challenge for natural language processing (NLP) systems, notwithstanding the advancements in architectures such as Transformers and BERT. Inspired by the recent success of instructional models like ChatGPT and Gemini (named Bard in 2023), this study aims to analyze and discuss linguistic ambiguity within these models, focusing on three types prevalent in Brazilian Portuguese: semantic, syntactic, and lexical ambiguity. We created a corpus comprising 120 sentences, both ambiguous and unambiguous, for classification, explanation, and disambiguation. The models’ capability to generate ambiguous sentences was also explored by soliciting sets of sentences for each type of ambiguity. The results underwent qualitative analysis, drawing on recognized linguistic references, and quantitative assessment based on the accuracy of the responses obtained. It was evidenced that even the most sophisticated models, such as ChatGPT and Gemini, exhibit errors and deficiencies in their responses, often providing inconsistent explanations. Furthermore, the accuracy peaked at 49.58%,indicating the need for descriptive studies for supervised learning.

Resumo em Português:

Resumo Atualmente, os murais digitais estão mudando a interação no processo de ensino-aprendizagem e a comunicação entre alunos e professor. O objetivo geral deste estudo misto é analisar a utilização do Padlet no processo de ensino-aprendizagem das disciplinas “Matemática 1” e “Tecnologia da Informação e Comunicação” por meio dos algoritmos Deep Learning e Árvore de Decisão. Este mural digital permitiu a divulgação, entrega e revisão das práticas laboratoriais durante o ano letivo de 2023. Os participantes são 65 alunos da Escola Nacional de Ciências da Terra, Universidade Nacional Autônoma do México. O algoritmo Deep Learning indica que a divulgação de práticas laboratoriais e de interação no Padlet afeta positivamente a compreensão dos temas. Da mesma forma, o uso do Padlet afeta positivamente o papel ativo, a comunicação e o entusiasmo. Por outro lado, o algoritmo Árvore de Decisão identificou os modelos nesse mural digital para prever fenômenos educacionais considerando as características dos alunos. Concluindo, o professor dos cursos “Matemática 1” e “Tecnologia da Informação e Comunicação” mudou a forma de ensinar e aprender através da incorporação do Padlet. De fato, os alunos do Bacharelado em Ciências da Terra e do Bacharelado em Geografia Aplicada tornaram-se protagonistas do processo educativo com o apoio deste mural digital.

Resumo em Espanhol:

Resumen Actualmente, los muros virtuales están cambiando la interacción en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la comunicación entre los alumnos y el docente. El objetivo general de este estudio mixto es analizar el uso del Padlet en el proceso de enseñanza-aprendizaje para los cursos “Matemáticas 1” y “Tecnología de la Información y Comunicación” por medio de los algoritmos Deep Learning y Árbol de decisión. Este muro virtual permitió la difusión, entrega y revisión de las prácticas de laboratorio durante el ciclo escolar 2023. Los participantes son 65 estudiantes de la Escuela Nacional de Ciencias de la Tierra, Universidad Nacional Autónoma de México. El algoritmo Deep Learning indica que la difusión de las prácticas de laboratorio e interacción en el Padlet afecta positivamente la comprensión de los temas. Asimismo, el uso del Padlet afecta positivamente el rol activo, la comunicación y el entusiasmo. Por otro lado, el algoritmo Árbol de decisión identificó los modelos sobre este muro virtual para pronosticar los fenómenos educativos considerando las características de los estudiantes. En conclusión, el maestro de los cursos “Matemáticas 1” y “Tecnología de la Información y Comunicación” cambió la forma de enseñar y aprender por medio de la incorporación del Padlet. De hecho, los alumnos de la Licenciatura en Ciencias de la Tierra y la Licenciatura en Geografía Aplicada se convirtieron en los protagonistas del proceso educativo con el apoyo de este muro virtual.

Resumo em Inglês:

Abstract Currently, virtual walls are changing the interaction in the teaching-learning process and the communication between students and teacher. The general objective of this mixed study is to analyze the use of the Padlet in the teaching-learning process for “Mathematics 1” and “Information and Communication Technology” courses through the Deep Learning and Decision Tree algorithms. This virtual wall allowed the dissemination, delivery, and review of the laboratory practices during the 2023 school year. The participants are 65 students from the National School of Earth Sciences, National Autonomous University of Mexico. The Deep Learning algorithm indicates that the dissemination of laboratory and interaction practices in the Padlet positively affects the understanding of the topics. Likewise, the use of the Padlet positively affects the active role, communication, and enthusiasm. On the other hand, the Decision Tree algorithm identified the models on this virtual wall to predict the educational phenomena considering the students’ characteristics. In conclusion, the teacher of the “Mathematics 1” and “Information and Communication Technology” courses changed the way of teaching and learning through the incorporation of the Padlet. In fact, the students of the Bachelor of Earth Sciences and the Bachelor of Applied Geography became the protagonists of the educational process with the support of this virtual wall.

Resumo em Português:

Resumo O potencial que ferramentas como Realidade Aumentada, Realidade Virtual ou Realidade Mista possuem, tanto a nível tecnológico como didático, fez com que os centros educativos as incorporassem com base em duas das suas características distintivas: acessibilidade e relevância. Neste artigo, são analisadas as diferentes possibilidades didáticas que esses recursos oferecem para o campo educacional por meio de uma revisão exaustiva de estudos, pesquisas e meta-análises. Da mesma forma, são analisadas as diferentes linhas de pesquisa que estão sendo desenvolvidas com o objetivo de ampliar o conhecimento científico disponível, dentre as quais se destacam algumas como: formação de professores para uso didático; busca de princípios para o design de objetos de aprendizagem; grau de aceitação e atitudes que despertam em professores e alunos; percepções sobre as dificuldades ao incorporá-las; variáveis cognitivas associadas ao seu uso; estudos comparativos para conhecer sua eficácia, entre outros.

Resumo em Espanhol:

Resumen La potencialidad que las herramientas como la Realidad Aumentada, la Realidad Virtual o la Realidad Mixta poseen, tanto a nivel tecnológico como didáctico, ha hecho que los centros educativos las incorporen atendiendo a dos de sus características distintivas: accesibilidad y relevancia. En el artículo que se presenta, se analiza a través de una revisión exhaustiva de estudios, investigaciones y metaanálisis, las diferentes posibilidades didácticas que estos recursos ofrecen para el ámbito educativo. Asimismo, se analizan las diferentes líneas de investigación que se están desarrollando con el objetivo de ampliar el conocimiento científico disponible, entre las que se pueden destacar algunas como: formación del profesorado para su uso didáctico; búsqueda de principios para el diseño de objetos de aprendizaje; grado de aceptación y actitudes que despiertan en docentes y estudiantes; percepciones sobre las dificultades a la hora de incorporarlas; variables cognitivas asociadas a su utilización; o, estudios comparativos para conocer su eficacia, entre otras.

Resumo em Inglês:

Abstract The potential that tools such as Augmented Reality, Virtual Reality or Mixed Reality possess, both at a technological and didactic level, has made educational centers incorporate them based on two of their distinctive characteristics: accessibility and relevance. In this article, the different didactic possibilities that these resources offer for the educational field are analyzed through an exhaustive review of studies, research and meta-analyses. Likewise, the different lines of research that are being developed are analyzed with the aim of expanding the available scientific knowledge, among which some can be highlighted: teacher training for didactic use; search for principles for the design of learning objects; degree of acceptance and attitudes that are awoken in teachers and students; perceptions about the difficulties when incorporating them; cognitive variables associated with their use; comparative studies to know their effectiveness, among others.

Resumo em Português:

Resumo Promover valores e princípios da Ciência Aberta facilita o acesso de acadêmicos e do público em geral aos resultados científicos em humanidades. No entanto, especialmente nessa área de conhecimento, observa-se uma relativa carência de entendimento sobre o papel crucial das práticas abertas de pesquisa que correspondem às expectativas sociais e econômicas contemporâneas. Destarte, suporte e orientação são ações essenciais para o desenvolvimento do discurso de abertura científica das humanidades. O objetivo do artigo é descrever elementos que ajudam a promover a Ciência Aberta por meio de estruturas de apoio às humanidades. Os objetivos específicos deste estudo são: descrever consórcios, associações e iniciativas do continente europeu que trazem suporte às humanidades; refletir sobre a comunicação desses elementos com a literatura sobre Ciência Aberta; e conscientizar sobre formas de manutenção e apoio às humanidades abertas. Esta investigação é um relato de experiência, que visa à identificação de: infraestruturas de pesquisa planejadas em longo prazo, suporte técnico para dados, centros de humanidades digitais, associações acadêmicas e redes de apoio, cujas contribuições sugerem possíveis aplicações para infraestruturas de humanidades em outros contextos.

Resumo em Inglês:

Abstract Promoting the values and principles of Open Science facilitates access for academics and the general public to scientific results in the humanities. However, in this particular field of knowledge, there is a noticeable lack of understanding regarding the crucial role of open research practices in meeting contemporary social and economic expectations. Therefore, support and guidance are essential actions for developing the discourse on scientific openness in the humanities. The aim of this paper is to describe elements that contribute to the promotion of Open Science through support structures for the humanities. The specific objectives of this study are: to describe consortia, associations, and initiatives across Europe that provide support to the humanities; to reflect on how these elements relate to the literature on Open Science; and to raise awareness about ways to sustain and support open humanities. This study is an experiential report that seeks to identify: long-term planned research infrastructures, technical support for data, digital humanities centers, academic associations, and support networks, whose contributions suggest possible applications for humanities infrastructures in other contexts.

Resumo em Português:

Resumo A Identidade Profissional e a Competência Digital Docente são dois temas importantes na área da Educação e que são pouco relacionados na literatura. Por seu ineditismo, delineou-se este artigo que tem por objetivo apresentar e descrever três dimensões de análise referentes à Identidade Profissional e à Competência Digital docente. Classifica-se metodologicamente como pesquisa biográfico-narrativa, uma vez que recorre a histórias de vida de quatro docentes de uma instituição pública do Brasil, para aproximar-se de seus percursos, experiências e inquietudes e de como se interrelacionam e se complementam. As aproximações realizadas entre o marco teórico mobilizado e os relatos dos docentes permitiram elucidar aspectos do fazer pedagógico que podem impactar na Identidade Profissional e na Competência Digital Docente e vice-versa. Entre as contribuições dessa pesquisa está o valor conferido às narrativas de trajetórias e vivências singulares desses profissionais da Educação, como instrumento para refletir sobre si e partilhar saberes que favorecem o seu próprio desenvolvimento pessoal, digital e profissional.

Resumo em Inglês:

Abstract Professional Identity and Digital Competence of Educators are two important topics in the field of Education that are little related in the literature. Due to its originality, this article was outlined with the objective of presenting and describing three dimensions of analysis related to the professional identity and digital competence of Educators. Methodologically framed as biographical-narrative research, it draws on the life stories of four teachers from a public institution in Brazil, as a way of approaching their journeys, experiences, and concerns, and how they interrelate and complement each other. The connections made between the theoretical framework mobilized and the educators’ accounts made it possible to clarify aspects of pedagogical practice that affect professional identity and digital competence of educators and vice versa. Among the contributions of this research is the value sited on the narratives of the trajectories and unique experiences of these education professionals, as an instrument for self-reflection and sharing knowledge that favors their own personal, digital, and professional development.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo analisa o perfil dos grupos de pesquisa no Piauí, visando identificar elementos que possam fortalecer as atividades de Ciência, Tecnologia e Inovação (CT&I) na região. Os dados foram coletados no Diretório dos Grupos de Pesquisa do CNPq entre março e maio de 2023. A pesquisa revelou a existência de 670 grupos distribuídos entre a UFPI, UESPI, IFPI e UFDPar, abordando aspectos como formação de recursos humanos, contexto geográfico, grandes áreas do conhecimento e parcerias. Os resultados indicam um crescimento constante no número de grupos, baixa inserção de técnicos e colaboradores internacionais e uma quantidade significativa de grupos com características atípicas. Observou-se também uma concentração dos grupos na região metropolitana de Teresina e no litoral do estado, destacando a necessidade de políticas de interiorização do ensino superior e da pesquisa. O estudo sugere a ampliação de investimentos em recursos humanos técnicos para melhorar o suporte e gestão dos laboratórios e atividades de pesquisa. A literatura destaca que a participação em grupos de pesquisa é crucial para a produtividade científica e o treinamento eficaz na pós-graduação, além de fomentar a socialização entre cientistas e a construção de valores e normas acadêmicas. Com base nesses achados, recomenda-se a continuidade e expansão das políticas que promovam a interiorização da pesquisa e a formação de grupos que atendam às demandas locais e regionais, contribuindo para o desenvolvimento científico e tecnológico do estado.

Resumo em Inglês:

Abstract This article analyzes the profile of research groups in Piauí, aiming to identify elements that can strengthen Science, Technology, and Innovation (ST&I) activities in the region. Data were collected from the CNPq Research Group Directory between March and May 2023. The research revealed the existence of 670 groups distributed among UFPI, UESPI, IFPI, and UFDPar, addressing aspects such as human resource development, geographic context, major areas of knowledge, and partnerships. The results indicate steady growth in the number of groups, low involvement of technical staff and international collaborators, and a significant number of groups with atypical characteristics. A concentration of groups was also observed in the metropolitan region of Teresina and the state’s coastal area, highlighting the need for policies to internalize higher education and research. The study suggests increasing investments in technical human resources to enhance the support and management of laboratories and research activities. The literature emphasizes that participation in research groups is crucial for scientific productivity and effective postgraduate training, as well as fostering socialization among scientists and the construction of academic values and norms. Based on these findings, it is recommended to continue and expand policies that promote the internalization of research and the formation of groups that meet local and regional demands, contributing to the state’s scientific and technological development.

Resumo em Português:

Resumo O objetivo deste estudo foi caracterizar as publicações de organismos internacionais sobre a transformação digital no âmbito do ensino superior. Para este propósito, foi utilizado o mapeamento sistemático da literatura através de uma busca nas bibliotecas digitais do Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID), da Comissão Econômica para a América Latina e o Caribe (CEPAL), da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), da Organização dos Estados Ibero-americanos (OEI), da Organização das Nações Unidas (ONU) e da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco). Foram selecionadas 23 de 356 publicações como relevantes com base em critérios de idioma, tema de interesse e referentes ao âmbito educativo no nível superior, sem delimitação de data ou tipo de recurso. Nos resultados, foram identificados anos, países e idiomas de maior produção, tipos de material, contextos geográficos de estudo, palavras-chave e linhas temáticas. Os principais achados mostram que se trata de um quadro complexo que envolve aspectos de política pública, modelos educacionais, tecnologias emergentes, infraestrutura, gestão educacional e desenvolvimento de habilidades digitais. Além disso, as dimensões de análise convergem de perspectivas tecnológicas, organizacionais, pedagógicas e sociais. Conclui-se que a transformação digital é um processo de mudança nas instituições educacionais e requer uma análise holística.

Resumo em Espanhol:

Resumen El objetivo de este estudio correspondió a caracterizar las publicaciones de organismos internacionales sobre la transformación digital en el ámbito de la educación superior. En este propósito, se empleó el mapeo sistemático de la literatura mediante una búsqueda en las bibliotecas digitales del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), la Organización de las Naciones Unidas (ONU) y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). Se seleccionaron 23 de 356 publicaciones como relevantes con base en criterios de idioma, tema de interés y referentes al ámbito educativo en el nivel superior, sin delimitación de fecha o tipo de recurso. En resultados, se identificaron años, países e idioma de mayor producción, tipos de material, contextos geográficos de estudio, palabras clave y líneas temáticas. Los hallazgos principales muestran que se trata de un marco complejo que implica aspectos de política pública, modelos educativos, tecnologías emergentes, infraestructura, gestión educativa y desarrollo de aptitudes, competencias y habilidades digitales. Asimismo, las dimensiones de análisis convergen desde perspectivas tecnológicas, organizacionales, pedagógicas y sociales. Se concluye que la transformación digital es un proceso de cambios en las instituciones educativas y requiere ser a analizada de manera holística.

Resumo em Inglês:

Abstract The objective of this study was to characterize publications from international organizations regarding digital transformation in higher education. For this purpose, a systematic literature mapping was employed through searches in the digital libraries of the Inter-American Development Bank (IDB), the Economic Commission for Latin America and the Caribbean (ECLAC), the Organization for Economic Co-operation and Development (OECD), the Organization of Ibero-American States (OIS), the United Nations (UN), and the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). Based on language criteria, topic of interest, and relevance to higher education without limitation on date or type of resource, twenty-three out of 356 publications were selected as relevant. In the results report, the years, countries, and languages with higher production were identified. Moreover, types of material, geographical contexts of study, keywords, and thematic lines were also determined. The main findings indicate that it is a complex framework that involves aspects of public policy, educational models, emerging technologies, infrastructure, educational management, and the development of digital skills, competencies, and abilities. Additionally, the analysis dimensions converge from technological, organizational, pedagogical, and social perspectives. The conclusion of the present study is that digital transformation represents a process of change within educational institutions, necessitating a holistic analysis.

Resumo em Português:

Resumo A netnografia é usada estrategicamente em diferentes pesquisas sociais, econômicas e culturais. No campo da linguística, ela pode contribuir para a análise de identidades e interações sociais nas quais a linguagem está presente no ciberespaço. O objetivo deste estudo é refletir sobre a utilidade prática da netnografia na pesquisa linguística. Para isso, propõe o papel do linguista como netnógrafo e sugere um conjunto de áreas e linhas de pesquisa que lhe dizem respeito na gestação de uma netnografia linguística. O artigo conclui que a netnografia é um método qualitativo que permite aos linguistas interpretar a vida social das comunidades virtuais, principalmente em relação à linguagem em uso e às estruturas sociais.

Resumo em Espanhol:

Resumen La netnografía se emplea estratégicamente en diferentes investigaciones sociales, económicas y culturales. En el campo de la lingüística puede contribuir con el análisis de las identidades e interacciones sociales en las que el lenguaje tiene presencia en el ciberespacio. El propósito de este estudio es reflexionar sobre la utilidad práctica de la netnografía en la investigación lingüística. Para ello, se propone el rol que tiene el lingüista como netnógrafo y se sugieren un conjunto de áreas y líneas de investigación que le concierne en la gestación de una netnografía lingüística. El trabajo concluye que la netnografía es un método cualitativo que permite a los lingüistas interpretar la vida social de las comunidades virtuales, principalmente en relación con el lenguaje en uso y las estructuras sociales.

Resumo em Inglês:

Abstract Netnography is used strategically in different social, economic, and cultural research. In the field of linguistics, it can contribute to the analysis of identities and social interactions in which language is present in cyberspace. The purpose of this study is to reflect on the practical usefulness of netnography in linguistic research. To this end, it proposes the role of the linguist as netnographer and suggests a set of areas and lines of research that concern him/her in the gestation of a linguistic netnography. The paper concludes that netnography is a qualitative method that allows linguists to interpret the social life of virtual communities, mainly in relation to language in use and social structures.

Resumo em Português:

Resumo As histórias estão em toda a parte e são utilizadas para motivar os outros, transmitir informações, partilhar experiências, socializar e se conectar com novas pessoas. A habilidade de contar/comunicar histórias permite transcender estruturas pessoais e assumir perspectivas mais amplas, tornando-se uma importante ferramenta de aprendizagem. A metodologia Digital Storytelling, por sua vez, tem se mostrado um mecanismo que pode fomentar aprendizagens. Este trabalho procurou captar as aprendizagens/habilidades obtidas por discentes do curso de pedagogia de uma universidade do nordeste brasileiro com a metodologia Digital Storytelling em formato audiovisual. Recorreu-se a autores como Rodrigues (2020), Rodrigues e Almeida (2023), Pasinato, Lopes e Motta (2023), Moura e Franco (2023), Prado et al. (2017), Cruz (2016) e Robin (2006), dentre outros, para discutir as potencialidades da Digital Storytelling. Teve como instrumento metodológico que subsidiou a geração de dados uma entrevista de grupo focal com 12 estudantes de Pedagogia de uma universidade pública do Nordeste, que buscou captar as mudanças em termos de aprendizagens, após a participação destes em uma oficina que versou sobre a produção de Digital Storytelling. Como resultado, os participantes desenvolveram diversas habilidades, que podem reverberar em aprendizagens relevantes para a sua formação.

Resumo em Inglês:

Abstract Stories are everywhere and are used to motivate others, convey information, share experiences, socialize and connect with new people. The ability to tell/communicate stories allows you to transcend personal structures and take on broader perspectives, becoming an important learning tool. The Digital Storytelling methodology, in turn, has proven to be a mechanism that can foster learning. This work sought to capture the learning/skills obtained by students on the pedagogy course at a university in northeastern Brazil using the Digital Storytelling methodology in audiovisual format. Authors such as Rodrigues (2020), Rodrigues and Almeida (2023), Pasinato, Lopes, and Motta (2023), Moura and Franco (2023), Prado et al. (2017), Cruz (2016) and Robin (2006), among others, were used to discuss the potential of Digital Storytelling. The methodological instrument that supported the generation of data was a focus group interview with 12 pedagogy students from a public university in the northeast, which sought to capture changes in terms of learning, after their participation in a workshop that focused on the production of Digital Storytelling. As a result, participants developed several skills, which can result in learning relevant to their training.

Resumo em Português:

Resumo Este trabalho apresenta os resultados dos testes de usabilidade do software hipermídia “AutorIA”, realizados com estudantes de um curso de Geografia em uma universidade pública mineira. Essa ferramenta foi criada com o objetivo de colaborar na escrita de textos acadêmicos e tem como foco inicial a produção de resumos acadêmicos. Para a avaliação da usabilidade, fundamentamo-nos em Nielsen (1994, 2012) e Conrad e Levi (2002). Como referencial técnico, valemo-nos das diretrizes da NBR 9241-11 (Normas Técnicas, 2021). Para a criação do software, baseamo-nos no conceito de resumo proposto por Machado, Lousada e Abreu-Tardelli (2004) e ainda nos fundamentos da Sociorretórica de Swales (1990), priorizando o modelo Create a Research Space (Modelo CARS) e suas possíveis adaptações ao gênero em questão. Em termos metodológicos, realizamos um trabalho de natureza aplicada, utilizando uma abordagem qualitativa com objetivo exploratório (Paiva, 2019). Os resultados revelam que as avaliações positivas da ferramenta se sobrepuseram às negativas: enquanto as ações ligadas à eficácia foram as mais bem avaliadas, a satisfação dos participantes foi o critério que apresentou mais fragilidades. Esses dados ratificam, portanto, que o software tem potencial para cumprir adequadamente a função a que foi destinado, mas, para que isso ocorra, alguns ajustes ainda se mostram necessários.

Resumo em Inglês:

Abstract This paper intends to present the results of usability tests conducted on the hypermedia software ”AutorIA” carried out with students enrolled in a Geography course at a public university in Minas Gerais. This tool was created with the aim of collaborating in the writing of academic texts and its initial focus is the production of academic summaries. For the usability assessment, we based ourselves on Nielsen (1994, 2012) and Conrad and Levi (2002). As a technical reference, we used the guidelines of NBR 9241-11 (Normas Técnicas, 2021). To create the software, we based ourselves on the concept of summary proposed by Machado, Lousada and Abreu-Tardelli (2004) and also on the principles of Swales’s (1990) Sociorhetoric, prioritizing the Create a Research Space model (CARS Model) and its possible adaptations to the genre in question. In methodological terms, we conducted research of applied nature, using a qualitative approach with an exploratory objective (Paiva, 2019). The results reveal that positive assessments of the tool outweighed the negative ones: while actions related to effectiveness were the best evaluated, participant satisfaction was the criterion that presented the most fragilities. Therefore, this data confirms that the software has the potential to adequately fulfill its intended purpose, but for this to occur, some adjustments are still necessary.

Resumo em Português:

Resumo No contexto do ensino de língua inglesa, a influência das tecnologias digitais é inegável, transformando tanto a linguagem quanto a comunicação. O letramento digital surge como um elemento-chave nessa evolução. Diante deste cenário, o objetivo do presente artigo é apresentar uma pesquisa bibliográfica acerca do conceito de letramento digital de modo a refletir sobre suas implicações no ensino-aprendizagem da língua inglesa. A pesquisa foi realizada no ano de 2022 com foco nas publicações mais recentes e disponibilizadas na íntegra na base de dados Web of Science, acessada pelo Portal da CAPES, delimitando-se assim a artigos publicados entre os anos de 2017 e 2021. A busca resultou em 10 artigos sobre o tema. O recorte temporal foi definido com o intuito de abordar estudos contemporâneos que dialoguem com os avanços mais atuais da área. Os estudos revelam que o letramento digital pode ser uma ferramenta importante, para motivar os alunos e aprimorar diversas de suas habilidades. Conclui-se que o letramento digital é fundamental para preparar os alunos para um mundo cada vez mais globalizado e conectado.

Resumo em Inglês:

Abstract In the context of English language teaching, the influence of digital technologies is undeniable, transforming both language and communication. Digital literacy emerges as a key element in this evolution. In this scenario, the aim of this article is to present a bibliographic review of the concept of digital literacy to reflect on its implications for English language teaching and learning. The research was conducted in 2022, focusing on the most recent publications available in full text in the Web of Science database, accessed through the CAPES Portal, thus limiting itself to articles published between 2017 and 2021. The search resulted in 10 articles on the topic. The time frame was defined to address contemporary studies that dialogue with the most current advances in the field. The studies reveal that digital literacy can be an important tool for motivating students and enhancing various of their skills. It is concluded that digital literacy is essential for preparing students for an increasingly globalized and connected world.

Resumo em Português:

Resumo O objetivo deste artigo é investigar como metodologias baseadas em aprendizado de máquina estão sendo aplicadas em ambientes educacionais para melhorar a qualidade do aprendizado em cursos de graduação. O método é apresentado através de uma revisão sistemática da literatura das principais metodologias de sistemas baseados em inteligência artificial aplicados em salas de aula inteligentes. Os resultados indicam que na popularização do aprendizado de máquina, a disseminação do uso dessas tecnologias apresenta novos desafios para educadores como agentes de aprendizagem que investigam estratégias de aprendizagem ao lado de seus aprendizes. A aprendizagem com essas recentes tecnologias enfrenta desafios em relação à veracidade, solidez e qualidade da informação. Na sala de aula, é importante levar em consideração os aspectos legais e os princípios éticos envolvidos nesses recentes avanços com aprendizado de máquina. Além disso, essas questões envolvem como plataformas populares combinam dados de múltiplas fontes para gerar conteúdo útil com reduzida intervenção humana. Nos dias atuais, a sociedade vive conectada a uma miríade de dispositivos computacionais interconectados. Nesse sentido, as salas de aula estão evoluindo para espaços de aprendizagem onde estudantes aprendem juntos de maneira colaborativa, e modelam habilidades de soft-skills, tais como comunicação, relacionamento e colaboração.

Resumo em Inglês:

Abstract The goal of this article is to investigate how methodologies based on machine learning are being applied in educational environments to enhance the quality of learning in graduation courses. The method is presented through a systematic review of literature on the main methodologies of systems based on artificial intelligence applied in smart classrooms. The results indicate that in the popularization of machine learning, the widespread use of these technologies presents new challenges for educators as learning agents who investigate learning strategies alongside their learners. The learning with these recent technologies faces challenges regarding the veracity, soundness, and quality of information. In the classroom, it is important to take into account the legal aspects and ethics principles involved in these recent machine learning advances. Besides, these issues involve how popular platforms combine data from multiple sources to generate useful information with reduced human intervention. Nowadays, society lives connected to a myriad of interconnected computational devices. In this sense, the classrooms are evolving into learning spaces where students learn together in a collaborative way and shape soft-skills abilities, such as communication, relationship, and collaboration.

Resumo em Português:

Resumo O nível semântico em Processamento de Linguagem Natural (PLN) apresenta desafios significativos devido à complexidade dos fenômenos, que são menos suscetíveis a descrições objetivas. Nem todas as abordagens linguísticas, como o modelo teórico de papéis semânticos proposto por Cançado e Amaral (2017), são facilmente implementáveis em sistemas computacionais devido à sua variabilidade terminológica e metodológica. O modelo Abstract Meaning Representation (AMR) (Banarescu et al., 2013; Weischedel et al., 2013) tem se destacado por oferecer uma representação clara da estrutura argumental, proporcionando explicabilidade tanto para humanos quanto para sistemas computacionais sobre como o sentido se organiza em sentenças de línguas naturais. Baseando-se no AMR, desenvolvemos um classificador automático de papéis semânticos. Utilizando técnicas de Aprendizado de Máquina, nosso classificador foi treinado e testado em um corpus multigênero em Português do Brasil. Realizamos dois experimentos: o primeiro comparando Argumentos 0 e 1, e o segundo comparando Argumentos de 0 a 4, obtendo melhores resultados no primeiro experimento. Os resultados ressaltam a importância da aplicação de modelos semânticos em PLN para o português e abrem possibilidades para novas iniciativas de pesquisas.

Resumo em Inglês:

Abstract Semantic level in Natural Language Processing (NLP) presents significant challenges due to the phenomena’s complexity, which are less amenable to objective description. Not all linguistic approaches, such as the semantic role theory proposed by Cançado and Amaral (2017), can be easily implemented in computational systems due to their terminological and methodological variability. The Abstract Meaning Representation (AMR) model (Banarescu et al., 2013; Weischedel et al., 2013) has gained prominence for providing a clear representation of argument structure, offering explicability both for humans and computational systems on how meaning is organized in sentences of natural languages. Based on AMR, we developed an automatic semantic role classifier. Using Machine Learning techniques, our classifier was trained and tested on a multigenre corpus in Brazilian Portuguese. We conducted two experiments: the first comparing Arguments 0 and 1, and the second comparing Arguments 0 to 4, achieving better results in the former. The results highlight the importance of applying semantic models in NLP for Portuguese and open possibilities for new research initiatives.

Resumo em Português:

Resumo A inovação tecnológica desempenha um papel transformador nos media, perante os desafios da transição digital e a crise financeira do setor. Este artigo analisa o papel que a inovação ocupa nos jornais regionais portugueses e nos seus modelos de financiamento, através de uma abordagem qualitativa (entrevistas com os diretores de três jornais tradicionais e três nativos digitais). Os entrevistados veem o conceito de inovação interligado com a tecnologia, mas também incluem o modelo de negócio e a orientação editorial como possíveis focos de inovação. Contudo, os diretores dos jornais tradicionais demonstram algum ceticismo em relação à sustentabilidade do jornalismo digital, destacando a relevância financeira da sua edição impressa. Para os nativos digitais, o financiamento diversifica-se entre investimentos privados, bolsas de apoio, assinaturas digitais e doações. Os entrevistados mostram-se preocupados com a crise no setor e atentos aos desafios do digital, reforçando que estão a atravessar um momento de transição.

Resumo em Inglês:

Abstract Technological innovation plays a transformative role in media, in the face of digital transition and a financial crisis that plagues the sector. This article analyses the role that innovation plays in Portuguese regional newspapers, and in their funding models, through a qualitative approach (interviews with the heads of three digital native outlets and three storied print newspapers). The interviewees define the concept of innovation as interwoven with technology, but they also consider that business models and editorial angles can be innovative. However, the heads of the traditional newspapers are skeptical towards the sustainability of digital journalism, highlighting the continued financial relevance of their print editions. For the digital natives, funding sources split between private investors, fellowships, digital subscriptions and donations. All interviewees show concern about the crisis in the sector and they are attentive to the challenges brought by digital technologies; they reinforce that they are living a moment of transition.

Resumo em Português:

Resumo O artigo apresenta boas práticas da Extensão Universitária Digital. Faz um resgate histórico da prática extensionista no Brasil, marcada por um processo gradual de institucionalização. Indica os desafios da formação universitária, em especial de sua atuação comunitária, na sociedade digital no Século XXI. Apresenta a crescente orientação para que a universidade desenvolva competências contemporâneas, incluindo o pensamento crítico, o letramento midiático, a participação cidadã e a colaboração comunitária, afins à atuação extensionista digital. Por meio de casos empíricos, apresenta boas práticas da extensão universitária, com foco na soberania tecnológica, na institucionalização de projetos e no desenvolvimento de recursos educacionais abertos.

Resumo em Inglês:

Abstract The article highlights best practices in Digital University Extension. It provides a historical overview of extension practices in Brazil, shaped by a gradual process of institutionalization. The study identifies challenges in university education, particularly in community engagement, within the digital society of the 21st century. It emphasizes the growing orientation for universities to foster contemporary competencies, including critical thinking, media literacy, civic participation, and community collaboration, aligned with digital extension practices. Through empirical cases, the article presents best practices in University Extension, focusing on technological sovereignty, project institutionalization, and the development of open educational resources.

Resumo em Português:

Resumo Este estudo é um recorte de uma tese de doutorado e tem como objetivo explorar o conceito das competências digitais docentes. Para tanto, foi realizada uma busca sistemática inspirada em métodos de revisão integrativa, utilizando quatro bases de dados: Educational Resources Information Center (ERIC), Directory of Open Access Journals (DOAJ), Web of Science (WoS) e Scopus (Elsevier). O problema de pesquisa questiona: o que são as competências digitais docentes apresentadas nos estudos? O artigo identifica as principais referências teóricas e documentais sobre o tema e destaca o processo de seleção e classificação dos estudos selecionados. A análise dos estudos selecionados foi conduzida por meio de um processo de categorização e síntese das informações extraídas, considerando as definições, abordagens e modelos teóricos adotados. Essas informações podem contribuir para uma compreensão mais ampla das competências digitais dos professores. Os resultados mostram que as competências digitais dos professores são mais complexas do que as de outros profissionais, exigindo uma formação específica que integre proficiência tecnológica, compatibilidade pedagógica e consciência social. Conclui-se que ser um professor digitalmente competente envolve não apenas habilidades técnicas, mas também a capacidade de adaptar e aplicar essas tecnologias de forma criativa e reflexiva no contexto educacional.

Resumo em Inglês:

Abstract This study is an excerpt from a doctoral thesis and aims to explore the concept of digital teaching skills. To this end, a systematic search inspired by integrative review methods was carried out, using four databases: Educational Resources Information Center (ERIC), Directory of Open Access Journals (DOAJ), Web of Science (WoS), and Scopus (Elsevier). The research problem asks: what are the digital teaching skills presented in the studies? The article identifies the main theoretical and documentary references on the topic and highlights the selection and classification process of the selected studies. The analysis of the selected studies was conducted through a process of categorization and synthesis of the information extracted, considering the definitions, approaches, and theoretical models adopted. This information can contribute to a broader understanding of teachers’ digital skills. The results show that teachers’ digital skills are more complex than those of other professionals, requiring specific training that integrates technological proficiency, pedagogical compatibility, and social awareness. It is concluded that being a digitally competent teacher involves not only technical skills, but also the ability to adapt and apply these technologies in a creative and reflective way in the educational context.

Resumo em Português:

Resumo Neste trabalho, objetiva-se identificar e analisar objetos de ensino explorados em videoaulas sobre produção de artigo acadêmico. Metodologicamente, adota-se o método quanti-qualitativo, a partir da netnografia. Como aporte teórico, apresentam-se práticas de ensino de Língua Portuguesa em contexto didático-digital (Laurentino; Miranda da Silva, 2023), artigo acadêmico (Motta-Roth; Hendges, 2010), as etapas de produção textual (Antunes, 2003a) e objetos de ensino (Lino de Araújo, 2014). Os dados constam de quinze videoaulas publicadas na plataforma YouTube e destacam o foco na estrutura composicional do gênero como o objeto de ensino mais recorrente. Observa-se que essa recorrência decorre das especificidades do contexto didático-digital que abriga as videoaulas, justificando seu modelo de produção e método de ensino. Nesta análise, dá-se, assim, visibilidade a novos meios de ensino de gêneros acadêmicos, como o artigo, e às formas pelas quais os objetos de ensino são explorados em videoaulas.

Resumo em Inglês:

Abstract This study aims to identify and analyze teaching components explored in videolessons about academic article production. Methodologically, the quantitative-qualitative method is adopted, based on netnography. As a theoretical contribution, Portuguese language teaching practices in a didactic-digital context are presented (Laurentino; Miranda da Silva, 2023), as well as academic article (Motta-Roth; Hendges, 2010), stages of textual production (Antunes, 2003a) and teaching components (Lino de Araújo, 2014). The data are contained in fifteen videolessons on the YouTube platform and highlight the focus on the compositional structure of the genre as the most recurrent teaching component. It is observed that this recurrence stems from the specificities of the didactic-digital context that houses the videolessons, justifying their production model and teaching method. In this analysis, visibility is thus given to new means of teaching academic genres, such as the article, and to the ways in which teaching components are explored in videolessons.

Resumo em Português:

Resumo No campo dos estudos literários, o método quantiqualitativo, conhecido como estilometria literária e estatística textual, vem ganhando destaque. Esse tipo de pesquisa se caracteriza pelo uso de ferramentas computacionais no contexto da cultura digital, que realizam análises rápidas e precisas de elementos estilísticos para identificar autores, poetas e escolas literárias. Este trabalho revisa a hipótese de que o decassílabo sáfico seria uma marca distintiva da poesia romântica brasileira. Usamos a ferramenta digital Aoidos para a escansão automática dos versos, obtendo dados quantitativos sobre o tamanho e ritmo dos versos. Comparando o uso de tipos de decassílabo (sáfico, heroico e andrógino) entre quatro grupos de poetas (neoclássicos, românticos, geração de 1870 e parnasianos), verificamos que, apesar de um aumento de quase 75% no uso desse verso do século XVIII para o XIX, ele não é traço exclusivo dos poetas românticos, o que nos permite concluir que a percepção do uso exacerbado de sáficos decorre de algumas obras específicas, não de um fenômeno generalizado. Essa análise permite questionar interpretações tradicionais de autores como Antonio Candido e Péricles Eugênio da Silva Ramos, que veem no sáfico uma característica central da poesia romântica. Concluímos que a hipótese de predomínio do verso sáfico no romantismo carece de respaldo empírico, já que ele atravessa diferentes movimentos literários de maneira relativamente estável ao longo do século XIX.

Resumo em Inglês:

Abstract In the field of literary studies, the quanti-qualitative method, known as literary stylometry and textual statistics, has gained prominence. This type of research is characterized by the use of computational tools in the context of digital culture, performing rapid and precise analyses of stylistic elements to identify authors, poets, and literary schools. This study revisits the hypothesis that the Sapphic decasyllable is a distinctive mark of Brazilian Romantic poetry. We use the digital tool Aoidos for automatic verse scansion, obtaining quantitative data on verse length and rhythm. By comparing the use of different types of decasyllable (Sapphic, heroic, and androgynous) across four groups of poets (Neoclassical, Romantic, Generation of 1870, and Parnassian), we observed that, despite an increase of nearly 75% in the use of this verse type from the 18th to the 19th century, it is not an exclusive trait of Romantic poets. This finding allows us to conclude that the perception of excessive Sapphic usage stems from certain specific works rather than a widespread phenomenon. This analysis raises questions about traditional interpretations by critics such as Antonio Candido and Péricles Eugênio da Silva Ramos, who view the Sapphic as a central feature of Romantic poetry. We conclude that the hypothesis of Sapphic verse predominance in Romanticism lacks empirical support, as it traverses various literary movements with relative stability throughout the 19th century.

Resumo em Português:

Resumo A presente pesquisa tem como temática as Tecnologias Assistivas (TA) utilizadas para o ensino de Matemática para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Tem-se como objetivo analisar as TA que podem auxiliar no processo de ensino-aprendizagem de Matemática de alunos com TEA nessa etapa da educação. A metodologia adotada foi uma pesquisa bibliográfica, com ênfase em uma revisão da literatura do tipo Metanálise. Esta última foi realizada nos bancos de dados: Scientific Electronic Library Online (SciELO), Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e no Google Acadêmico. Aplicou-se um recorte temporal de 2015 a 2022 tendo como critérios de inclusão quatro itens: a) Falar sobre TEA; b) Abordar sobre ensino-aprendizagem de Matemática; c) Tem delimitado os anos iniciais do Ensino Fundamental; d) Traz exemplos de Tecnologias Assistivas. Selecionou-se ao final sete textos, 5 dissertações e 2 artigos, para compor a Metanálise. Como resultados foram encontrados vários tipos de Tecnologias Digitais Assistivas, sendo classificadas em: TA Tecnológicas, TA Metodológicas e TA Pedagógicas. Além disso, identificou-se certa preponderância dos jogos e dos Materiais Adaptados como TA para o ensino de Matemática tanto dentro da sala regular como nas Salas de Recursos Multifuncionais. Conclui-se com esta investigação que, independente do tipo de Tecnologia Assistiva que se opte em utilizar, deve-se antes compreender as necessidades educacionais dos estudantes com TEA e escolher uma TA que vá ao encontro delas.

Resumo em Inglês:

Abstract This research focuses on Assistive Technologies (AT) used to teach Mathematics to students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the early years of Elementary School. The objective is to analyze the AT that can assist in the teaching-learning process of Mathematics for students with ASD at this stage of education. To achieve this objective, a bibliographic research was established, with emphasis on a meta-analysis type literature review. The latter was carried out in the following databases: Scientific Electronic Library Online (SciELO), Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), and Google Scholar. A time frame from 2015 to 2022 was applied, with four inclusion criteria: a) Discusses ASD; b) Addresses the teaching-learning of Mathematics; c) Has delimited the early years of Elementary School; d) Provides examples of Assistive Technologies. Seven texts, 5 dissertations and 2 articles, were selected to compose the Meta-Analysis. As a result, several types of Assistive Digital Technologies were found, classified as: Technological AT, Methodological AT, and Pedagogical AT. In addition, a certain preponderance of games and Adapted Materials was identified as AT for teaching Mathematics both in the regular classroom and in Multifunctional Resource Rooms. It is concluded from this research that regardless of the type of Assistive Technology that one chooses to use, one must first understand the educational needs of students with ASD and choose an AT that meets them.

Resumo em Português:

Resumo Este estudo1investiga como as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) influenciam a transição da Sociedade da Informação para a Sociedade do Conhecimento, destacando suas mudanças nas dinâmicas soci- ais, culturais e educacionais. O ponto de partida deste artigo é a questão-problema: como as TIC promoveram mudanças significativas na sociedade contemporânea, contribuindo para a transição entre a Sociedade da In- formação e a Sociedade do Conhecimento? A metodologia adotada foi uma pesquisa bibliográfica, com base nos estudos de Castells, Santaella e Toffler sobre as dinâmicas da Sociedade da Informação. As evidências apontam que as TIC reestruturaram a comunicação, o aprendizado e a interação social, promovendo a demo- cratização do conhecimento e a criação de ambientes colaborativos, impulsionando a inteligência coletiva e a acessibilidade na Sociedade do Conhecimento.

Resumo em Inglês:

Abstract This study investigates how Information and Communication Technologies (ICT) influence the transition from the Information Society to the Knowledge Society, highlighting their impact on social, cultural, and educational dynamics. The starting point of this article is the guiding question: how have ICTs promoted significant changes in contemporary society, contributing to the transition from the Information Society to the Knowledge Society? The methodology adopted was a bibliographic research based on the works of Castells, Santaella, and Toffler on the dynamics of the Information Society. The findings indicate that ICTs have restructured communication, learning, and social interaction, fostering the democratization of knowledge and the creation of collaborative environments, driving collective intelligence and accessibility in the Knowledge Society.

Resumo em Português:

Resumo O crescimento constante das aplicações móveis e a sua integração na educação têm levantado questões sobre a qualidade e adequação aos contextos educativos. Neste estudo, aplicativos móveis voltados para a apren- dizagem da Educação Musical foram avaliados por meio de um instrumento de avaliação específico. Além disso, foram analisadas as possíveis diferenças entre especialistas em tecnologia educacional e música, em comparação com aqueles especializados apenas em música. Participaram 60 professores especializados em Educação Musical, dos quais 28 pertenciam a instituições universitárias e 32 a centros educativos do Ensino Básico. Os resultados mostraram uma alta taxa de concordância nas avaliações (CCI = 0,957) e uma média ponderada de 3,5 de 5 pontos para os aplicativos analisados. Além disso, não foram encontradas diferenças estatisticamente significativas entre os grupos de avaliação, sugerindo uma consistência nos endpoints. Esses resultados destacam a importância de avaliar e desenvolver aplicações móveis educativas com base em critérios de qualidade definidos e orientados para a educação. Por essas razões, concluímos propondo uma nova apli- cação móvel que integra características de qualidade identificadas na análise. Essa nova aplicação representa um aporte significativo para o ensino da música, contribuindo para melhorar os resultados educativos através da utilização da tecnologia e promovendo a aprendizagem de uma forma significativa.

Resumo em Espanhol:

Resumen El crecimiento constante de las apps móviles y su integración en la educación han generado interrogantes sobre la calidad y la adecuación a los contextos educativos. En este estudio, se evaluaron apps móviles destinadas al aprendizaje de la Educación Musical mediante un instrumento de evaluación específico. Además, se analizaron las posibles diferencias entre los expertos en tecnología educativa y música, frente a aquellos especializados únicamente en música. Participaron 60 docentes especialistas en Educación Musical, de los cuales 28 pertenecían a instituciones universitarias y 32 a centros educativos de Educación Primaria. Los resultados mostraron un alto índice de concordancia en las evaluaciones (CCI = 0.957) y una media ponderada de 3.5 sobre 5 puntos para las apps analizadas. Además, no se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos evaluadores, lo que sugiere una consistencia en los criterios de valoración. Estos hallazgos resaltan la importancia de evaluar y desarrollar apps móviles educativas con base en criterios de calidad definidos y orientados a la educación. Por estos motivos, se concluye proponiendo una nueva app móvil que integra características de calidad identificadas en el análisis. Esta nueva app representa un aporte significativo para la enseñanza de la música, contribuyendo a mejorar los resultados educativos mediante el uso de la tecnología y fomentar el aprendizaje de forma significativa.

Resumo em Inglês:

Abstract The constant growth of mobile apps and their integration into education have raised questions about quality and suitability for educational contexts. In this study, mobile apps aimed at learning music education were eval- uated using a specific evaluation instrument. Additionally, possible differences between experts in educational technology and music, compared to those specialised only in music, were analysed. Sixty teachers specialising in music education participated, of whom 28 belonged to university institutions and 32 to primary education centres. The results showed a high rate of agreement in the evaluations (CCI = 0.957) and a weighted average of 3.5 out of 5 points for the apps analysed. Furthermore, no statistically significant differences were found between the evaluation groups, suggesting consistency in the endpoints. These findings highlight the importance of evaluating and developing educational mobile apps based on defined and education-orientated quality criteria. For these reasons, we conclude by proposing a new mobile app that integrates the quality characteristics identified in the analysis. This new app represents a significant contribution to the teaching of music, contributing to improving educational results through the use of technology, and promoting learning in a significant way.

Resumo em Português:

Resumo O teletandem caracteriza-se como uma proposta de intercâmbio virtual (IV), uma reconhecida iniciativa pedagógica que conecta estudantes de idiomas que estão distantes geograficamente a fim de que compartilhem suas línguas e culturas. Com trajetória de quase 20 anos de aplicação, o projeto foi pioneiramente proposto na Universidade Estadual Paulista (Unesp) e tornou-se o modelo de IV mais popular no contexto brasileiro, sendo hoje ofertado nas cinco regiões brasileiras. A fim de apresentar uma descrição dos cenários de aprendizagem do teletandem nas instituições do Brasil para que se tenha uma visão abrangente de sua aplicação, foram investigados 45 trabalhos publicados entre 2021 e 2024 e as características que compõem os cenários foram identificadas. Os resultados sugerem que a iniciativa conecta principalmente estudantes universitários em parcerias de português-espanhol e português-inglês, é sustentada pelos princípios delineados por Vassallo e Telles (2006) e composta pelas macrotarefas sessão oral de teletandem e sessão de mediação. A aplicação do modelo difere-se, sobretudo, quanto às microtarefas e recursos que são utilizados.

Resumo em Inglês:

Abstract Teletandem is a renowned Virtual Exchange (VE) practice that connects geographically distant students of languages so that they exchange their languages and cultures. The project was introduced at São Paulo State University (Unesp), where it has been applied for almost 20 years. It has become the most popular VE model in Brazil, and having spread throughout the country, it is now present in all five Brazilian regions. This paper presents a description of the teletandem learning scenarios in Brazilian institutions to obtain a comprehensive view of its application. The study investigates 45 works published between 2021 and 2024 and identifies the characteristics that compose the scenarios. The results suggest that the initiative mainly connects university students in Portuguese-Spanish and Portuguese-English partnerships, is supported by the principles outlined by Vassallo and Telles (2006), and is composed of the macro-tasks teletandem oral session and mediation session. The application of the model differs, above all, in terms of the micro-tasks and resources used.

Resumo em Português:

Resumo A introdução de videogames na sala de aula é um desafio pendente na formação de professores. Essa necessidade, detectada e apoiada tanto por pesquisadores quanto por líderes educacionais, apoia o planejamento e o desenvolvimento de cursos especializados. Este estudo apresenta o trabalho realizado em colaboração com os Centros de Professores e Recursos da comunidade autônoma de Extremadura, Espanha, por meio do desenvolvimento e da análise do processo de implementação e desenvolvimento de 4 cursos de treinamento. Por meio de um projeto de pesquisa avaliativa mista, esse processo é avaliado, considerando o desenvolvimento desses cursos de treinamento como uma ferramenta fundamental para a adaptação curricular e a integração de videogames na sala de aula. Para chegar a conclusões a esse respeito, são examinadas as percepções e experiências de 59 professores. Os resultados nos permitem identificar os perfis mais interessados nesse tipo de treinamento, bem como as expectativas e o grau de satisfação em relação à adequação, adaptação e aplicação prática do videogame no contexto educacional da Extremadura. Dessa forma, o próprio treinamento é submetido à avaliação, o que permite identificar e expor um modelo de treinamento adaptado às necessidades e demandas do corpo docente. O processo de avaliação destaca a maior adequação do treinamento presencial em comparação com outros modelos de ensino, bem como o interesse dos professores em criar seus próprios videogames e experiências de ensino, o que contrasta em grande parte com a ausência de treinamento específico e as dificuldades encontradas ao selecionar recursos de terceiros.

Resumo em Espanhol:

Resumen La introducción de los videojuegos en las aulas es un reto pendiente en la formación del profesorado. Esta necesidad, detectada y fundamentada tanto por los investigadores como por los responsables educativos, avala el planteamiento y desarrollo de cursos especializados. El presente estudio enuncia la labor realizada en colaboración con los Centros de Profesores y Recursos de la comunidad autónoma de Extremadura, España, mediante el desarrollo y análisis del proceso de implantación y desarrollo 4 cursos de formación. A través de un diseño de investigación evaluativa de carácter mixto, se somete a evaluación este proceso, considerando el desarrollo de estas formaciones como una herramienta fundamental de cara a la adaptación curricular y la integración del videojuego en las aulas. Para alcanzar conclusiones al respecto, se examinan las percepciones y experiencias de 59 docentes. Los resultados permiten identificar los perfiles más interesados en este tipo de formación, así como las expectativas y el grado de satisfacción respecto a la adecuación, adaptación y aplicación práctica del videojuego en el contexto educativo extremeño. De esta manera, se somete a evaluación la propia formación, permitiendo identificar y exponer un modelo formativo adaptado a las necesidades y demandas del profesorado. El proceso de evaluación permite destacar la mayor idoneidad de formaciones presenciales frente a otros modelos de enseñanza, así como el interés del profesorado por crear sus propios videojuegos y experiencias docentes que se contrasta en gran medida con la ausencia de formación específica y las dificultades encontradas a la hora de seleccionar recursos de terceros.

Resumo em Inglês:

Abstract The introduction of video games in the classroom is a pending challenge in teacher training. This need, detected and supported by both researchers and educational leaders, supports the planning and development of specialised courses. This study sets out the work carried out in collaboration with the Teachers and Resources Centres of the autonomous community of Extremadura, Spain, through the development and analysis of the process of implementation and development of 4 training courses. Through a mixed evaluative research design, this process is evaluated, considering the development of these training courses as a fundamental tool for curricular adaptation and the integration of video games in the classroom. In order to reach conclusions in this respect, the perceptions and experiences of 59 teachers are examined. The results allow us to identify the profiles most interested in this type of training, as well as the expectations and degree of satisfaction with regard to the suitability, adaptation and practical application of the video game in the educational context of Extremadura. In this way, the training itself is subjected to evaluation, making it possible to identify and expose a training model adapted to the needs and demands of the teaching staff. The evaluation process makes it possible to highlight the greater suitability of face-to-face training compared to other teaching models, as well as the interest of teachers in creating their own video games and teaching experiences, which contrasts to a large extent with the absence of specific training and the difficulties encountered when selecting third-party resources.

Resumo em Português:

Resumo Com o olhar que contempla as configurações sociais e históricas em torno das aproximações e intercomunicabilidade (Lajolo; Zilberman, 1996) entre Jornalismo e Literatura, em espaços constituídos pelo Jornalismo Cultural (Hohlfeldt, 2003; Lima, 2013; Soares, 2014), traçamos o questionamento desta reflexão. Debruçamo-nos em caracterizar etapas históricas vividas por suplementos literários e webreviews, do século XIX ao século XXI. Utilizamos como metodologia, a investigação exploratória, de caráter histórico-crítico-bibliográfica, em uma análise qualitativa e de conteúdo (Herscovitz, 2012; Bardin, 1977). Nossas reflexões estão centradas em seis edições (Krippendorff, 1990) do webreview Peixe Elétrico. Inspiramo-nos nas particularidades para identificarmos as tendências do Jornalismo Cultural do século XXI. Evoluiu-se do suplemento, que buscava um público amplo, mas indistinto, porque vinha encartado em jornais de referência, para publicações específicas, dirigidas diretamente para o interessado. Apesar das mudanças de suporte, da modernização das mídias, no que se refere aos aparatos tecnológicos, ao longo de cinquenta anos, os suplementos continuam basicamente com o mesmo formato. Considerando o impacto das mudanças tecnológicas nos comportamentos de leitores e modos de produção do jornalismo digital, o tipo de conteúdo proposto e a divisão de editorias do Jornalismo Cultural tiveram apenas mudanças de suporte do impresso ao digital, e de layout. Peixe Elétrico não possui as características do ciberjornalismo, logo, visualizamos uma tendência à manutenção do estilo de se fazer Jornalismo Cultural no Brasil.

Resumo em Inglês:

Abstract With a view that contemplates the social and historical configurations around approximations and intercommunicability (Lajolo; Zilberman, 1996) between Journalism and Literature, in spaces constituted by Cultural Journalism (Hohlfeldt, 2003; Lima, 2013; Soares, 2014), we trace the questioning of this reflection. We focus on characterizing historical stages experienced by literary supplements and webreviews, from the nineteenth century to the twenty-first century. We used as a methodology the exploratory investigation, of a historical-critical-bibliographic nature, in a qualitative and content analysis (Herscovitz, 2012; Bardin, 1977). Our reflections are centered on six editions (Krippendorff, 1990) of the webreview ”Electric Fish”. We were inspired by the particularities to identify the trends of Cultural Journalism in the 21st century. It evolved from the supplement, which sought a broad but indistinct audience, because it was published in reference newspapers, to specific publications, directed to the interested party. Despite the changes in support and the modernization of the media, with regard to technological devices, over fifty years, the supplements continue basically with the same format. Considering the impact of technological changes on reader behaviors and modes of production of digital journalism, the type of content proposed and the division of editorials of Cultural Journalism had only changes in support from print to digital, and in layout. Peixe Elétrico does not have the characteristics of cyberjournalism, so we see a tendency to maintain the style of doing Cultural Journalism in Brazil.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo tem como objetivo situar a produção científica espanhola relacionada à competência digital docente (CDD) no contexto internacional. Foram analisadas em profundidade um total de 580 publicações em revistas indexadas na Web of Science e Scopus no período de 2010-2023. Os resultados revelam um crescimento exponencial nas últimas duas décadas sobre este tema, o protagonismo indiscutível da pesquisa espanhola (60% do total de publicações) e uma elevada concentração da difusão científica em poucas revistas acadêmicas. A (auto)percepção dos professores ou futuros professores é identificada como uma área prioritária de estudo, sendo abordada quase exclusivamente através de pesquisas com populações dispersas e amostras muito reduzidas e não probabilísticas. Portanto, é necessário trabalhar com amostras mais representativas e metodologias qualitativas que permitam dar coerência à legislação sobre CDD que tem se centrado no ensino não universitário, enquanto a pesquisa continua a ter como principal objeto de estudo os estudantes e professores universitários.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este artículo tiene como objetivo situar la investigación española relativa a la competencia digital docente (CDD) en el contexto internacional. Se han analizado en profundidad un total de 580 publicaciones en revistas indexadas en Web of Science y Scopus durante el periodo 2010-2023. Los resultados ponen de manifiesto un crecimiento exponencial durante las últimas dos décadas en dicha temática, el protagonismo indiscutible de la investigación española (60 % del total de publicaciones) y una elevada concentración de la difusión científica en pocas revistas académicas. Se identifica como ámbito de estudio prioritario la (auto)percepción del profesorado o futuro profesorado abordándose, casi exclusivamente, mediante encuestas con poblaciones dispersas y muestras muy reducidas y no probabilísticas. Por tanto, se hace necesario trabajar con muestras más representativas y metodologías cualitativas que permitan dar coherencia a una legislación sobre CDD que se ha centrado en la educación no universitaria, mientras que la investigación sigue tomando como objeto de estudio mayoritario al alumnado y al profesorado universitario.

Resumo em Inglês:

Abstract The aim of this article is to place Spanish research on teacher digital competence within the international context. The research includes an in-depth analysis of 580 publications indexed in the Web of Science and Scopus databases from the period 2010-2023. The results show an exponential growth over the last two decades in this area, highlighting the undeniable prominence of Spanish research (accounting for 60% of the total publications) and indicating a high concentration of scientific dissemination in a few academic journals. The (self-)perception of teachers or future teachers has been identified as a priority area of study, being addressed almost exclusively through surveys conducted with dispersed populations and very small, non-probabilistic samples. Therefore, it becomes necessary to work with more representative samples and qualitative methodologies that can provide coherence to legislation on teacher digital competence, which has focused on non-university education, while research predominantly takes students and university teachers as its main subjects of study.

Resumo em Português:

Resumo O fenômeno da linguagem de conflito tem sido investigado pelas lentes de diferentes estudiosos, por exemplo, na Sociologia e na Antropologia, nos Estudos Jurídicos, na Ciência Política, nos Estudos de Discurso e nas Mídias Sociais, entre outros. Neste artigo, adotamos uma perspectiva ancorada, principalmente, nas contribuições dos estudos da impolidez desenvolvidos no âmbito da pragmática linguística. Acreditamos que essa perspectiva permita compreender a correlação entre os ataques verbais contra grupos vulneráveis e a erosão discursiva da democracia. Para alcançar nosso objetivo, conduzimos um estudo multi-caso, envolvendo impolidez na esfera digital praticada contra figuras do mundo político e do judiciário. Especificamente, estudamos as características da impolidez usada em três episódios de ataque verbal envolvendo as deputadas Sâmia Bomfim e Erika Hilton e a ministra do STF, Cármen Lúcia Antunes Rocha. Os resultados alcançados no estudo sugerem que a ofensa verbal de gênero, no domínio cibernético, é alimentada, centralmente, pela fabricação, ou pela manutenção, do ciclo de ataques associado a um alvo comum, retratado como inferior. Os resultados revelam, assim, que o ciclo de agressão verificado nos três casos, ao obstruir o debate genuíno, afeta o tecido social como um todo, e não apenas as mulheres, ou as pessoas LGBT+.

Resumo em Inglês:

Abstract The phenomenon of conflictive language has been investigated through the lenses of different scholars, for example, in Sociology and Anthropology, Legal Studies, Political Science, Discourse Studies and Social Media, among others. In this paper, we adopt a perspective based mainly on the contributions of the models of impoliteness developed under the scope of linguistic pragmatics. We believe that this perspective allows us to understand the correlation between verbal attacks against vulnerable groups and the discursive erosion of democracy. To achieve our goal, we have conducted a multi-case study of impoliteness in the digital sphere enacted against figures from the political and judicial worlds. Specifically, we studied the characteristics of the impoliteness used in three episodes of verbal attacks involving two Congresswomen, Sâmia Bomfim and Erika Hilton, and a Supreme Court judge, Cármen Lúcia Antunes Rocha. The results suggest that gender-based verbal abuse in the cyber domain is largely fueled by the creation or maintenance of a cycle of attacks associated with a common target, portrayed as inferior. The results thus reveal that the cycle of aggression observed in the three cases, by obstructing genuine debate, affects the social fabric as a whole, and not just women or LGBT+ people.

Resumo em Português:

Resumo Esta pesquisa analisa as percepções de jovens do Ensino Médio sobre o ensino de Língua Portuguesa aliado ao uso das Tecnologias Digitais em contexto do Ensino Remoto Emergencial. O estudo filia-se aos fundamentos da investigação qualitativa, sob o enfoque da pesquisa com narrativas, conforme Todorov (1983). A geração dos dados aconteceu por meio de Entrevista Narrativa, conforme proposto por Jovchelovitch e Bauer (2002). A análise dos dados se baseia no modelo proposto por Lieblich, Tuval-Mashiach e Zilber (1998), que permitiu uma compreensão aprofundada das narrativas obtidas. O resultado da análise aponta a importância do uso das Tecnologias Digitais durante o Ensino Remoto Emergencial; evidencia a necessária adaptação dos educadores e jovens às condições difíceis; destaca o papel das Tecnologias Digitais na manutenção das práticas de leitura e escrita; e ressalta o potencial dessas tecnologias no processo educacional. Contudo, aponta para desafios como a desigualdade no acesso às Tecnologias Digitais e a necessidade de uma abordagem crítica em sua utilização. Os resultados da pesquisa reafirmam a necessidade de investimentos na formação de educadores e na infraestrutura tecnológica para promover uma educação de qualidade alinhada às demandas contemporâneas.

Resumo em Inglês:

Abstract This research analyzes the perceptions of high school students regarding the teaching of the Portuguese language combined with the use of Digital Technologies in the context of Emergency Remote Teaching. The study is based on the principles of qualitative research, with a focus on narrative inquiry, as proposed by Todorov (1983). Data generation was conducted through Narrative Interviews, following the approaches of Jovchelovitch and Bauer (2002). Data analysis follows the model proposed by Lieblich, Tuval-Mashiach, and Zilber (1998), which allowed for an in-depth understanding of the collected narratives. The analysis results highlight the importance of using Digital Technologies during Emergency Remote Teaching; emphasize the necessary adaptation of educators and students to challenging conditions; underscore the role of Digital Technologies in maintaining reading and writing practices; and highlight the potential of these technologies in the educational process. However, they also point to challenges such as inequality in access to Digital Technologies and the need for a critical approach to their use. The research findings reaffirm the necessity of investing in teacher training and technological infrastructure to promote quality education that meets contemporary demands.

Resumo em Português:

Resumo A prática da redação ajuda na expressão de ideias, na organização de pensamentos e na compreensão de textos complexos, além de fomentar a criatividade, a argumentação lógica e a análise crítica. A Base Nacional Comum Curricular, estabelecida pelo Ministério da Educação do Brasil, destaca a importância da redação no desenvolvimento das competências linguísticas, integrando leitura, escrita, oralidade e análise linguística no currículo escolar. No Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), a métrica da redação pode ser um ponto de inflexão, pois exige um texto dissertativo-argumentativo que avalia a capacidade dos alunos de articular argumentos de forma coesa e coerente. Contudo, os professores enfrentam desafios na correção das redações devido ao grande número de alunos e à heterogeneidade dos níveis de escrita. A inteligência artificial (IA) surge como uma solução promissora, oferecendo tecnologias avançadas para análise rápida e precisa de textos, proporcionando feedback detalhado e personalizado. Este artigo apresenta a EnemIA, um ambiente desenvolvido para auxiliar na correção de redações, oferecendo feedbacks alinhados com as competências avaliadas no Enem. A EnemIA foi aplicada em uma turma do 3º ano do Curso Técnico Integrado em Informática de um Instituto Federal. Os resultados indicaram significativa melhoria na precisão e na agilidade das correções. Além disso, após as correções, os alunos demonstraram avanços em suas habilidades de escrita, impulsionados pelo feedback detalhado e personalizado oferecido pela ferramenta.

Resumo em Inglês:

Abstract The practice of writing helps in the expression of ideas, organization of thoughts, and understanding of complex texts, as well as fostering creativity, logical argument, and critical analysis. The Common National Curriculum Base, established by the Ministry of Education of Brazil, highlights the importance of writing in developing language skills and integrating reading, writing, orality, and linguistic analysis into the school curriculum. In the National High School Exam (ENEM), the writing score can be a point of inflection, as it requires a dissertative-argumentative essay that evaluates students’ ability to articulate arguments cohesively and coherently. However, teachers face challenges correcting Enem essays due to the large number of students and the heterogeneity of writing levels. Artificial Intelligence (AI) emerges as a promising solution, offering advanced tools for quick and accurate text analysis and providing detailed and personalized feedback. This article presents EnemIA, an environment designed to assist in correcting essays, offering feedback aligned with the skills evaluated in ENEM. EnemIA was applied in a third-year class of an Integrated Technical Course in Informatics at a Federal Institute. The results indicated a significant improvement in the accuracy and agility of corrections. In addition, students have shown advances in their writing skills, driven by the detailed and personalized feedback offered by the tool.

Resumo em Português:

Resumo A Inteligência Artificial (IA) tornou-se uma parte inseparável do ensino superior, afetando os diversos ambientes educacionais. Os professores desempenham um papel vital na adoção de novas ferramentas educacionais, incluindo a tecnologia de IA. No entanto, o uso de IA, em particular o ChatGPT, na aprendizagem de línguas continua pouco investigado. Este estudo tem como objetivo explorar as percepções dos professores de Inglês como Segunda Língua (ESL, na sigla em inglês) sobre o uso do ChatGPT, suas experiências práticas e implicações para pesquisas futuras. Utilizamos um desenho de pesquisa misto para coletar dados quantitativos e qualitativos com base em uma escala Likert de cinco pontos. As principais conclusões indicam que quase sessenta por cento dos professores de ESL ficaram satisfeitos com a assistência do ChatGPT, e metade deles considerou que isso influenciou positivamente o seu desempenho como professores de ESL. O ChatGPT foi fácil de usar para dois terços dos entrevistados. No entanto, mais de metade dos professores de ESL descreveram desafios como informações defeituosas ou irrelevantes que precisavam de ser verificadas, respostas de baixa qualidade e questões éticas. Curiosamente, a maioria dos professores de ESL recomendaria a implementação do ChatGPT no ensino. Embora economize tempo para os professores realizarem tarefas rotineiras, fornecendo feedback imediato e gerando ideias, é evidente que os professores de ESL precisam de mais formação no desenvolvimento da literacia em IA. Este estudo exploratório requer mais pesquisas que possam investigar as percepções de educadores com níveis mais amplos de especialização e áreas de interesse profissional.

Resumo em Inglês:

Abstract Artificial Intelligence (AI) has become an inseparable part of higher education, affecting the various educational environments. Teachers play a vital role in adopting new educational tools, including AI technology. However, the use of AI, ChatGPT in particular, in language learning remains under-investigated. This study aims to explore English as a Second Language (ESL) teachers’ perceptions of using ChatGPT, their hands-on experiences and implications for future research. We used a mixed research design to collect quantitative and qualitative data based on a five-point Likert scale. Key findings indicate that nearly sixty percent of ESL teachers were satisfied with ChatGPT’s assistance, and half thought it positively influenced their performance as ESL teachers. ChatGPT was easy to use for two-thirds of respondents. However, more than half of ESL teachers described challenges like faulty or irrelevant information that needed checking, low-quality responses and ethical issues. Interestingly, the majority of ESL teachers would recommend implementing ChatGPT into teaching. Whereas it saves time for teachers doing routine tasks, providing immediate feedback and generating ideas, it is evident that ESL teachers need more training in developing AI literacy. This exploratory study requires further research, which could investigate perceptions of educators with wider levels of expertise and areas of professional interest.

Resumo em Português:

Na busca da literatura atual, encontra-se a evolução do conceito smart para o cognitivo no contexto universitário. Estruturas smart foram desenvolvidas por autores em domínios e respectivas dimensões. No entanto, no contexto da cognição, o ambiente universitário na literatura, demonstra somente modelos com aplicações em campos específicos, sem, contudo, a definição de uma estrutura para esses ambientes. Nesse sentido, o objetivo e pergunta de pesquisa envolve “como estruturar um framework para um campus universitário transformando-o em cognitivo?”. A estrutura considera elementos referentes à revisão teórica dos artigos pelas dimensões, termos e atributos dos modelos cognitivos aplicados no ambiente universitário na dimensão infraestrutura. Também absorve os resultados da revisão da literatura dos modelos smart campus e da estrutura dos modelos cognitivos no contexto das cidades, por serem uma amplificação do ambiente de um campus em escala maior. A estrutura é validada por uma ontologia na ferramenta Protégé, sendo traçados cinco domínios, classificados por classes e as respectivas métricas com suas instâncias. Os resultados demonstram um framework nos domínios Pessoas, Ambiente e Áreas Construídas, Uso do Espaço, Uso dos Recursos Tecnológicos e Governança. Tornando-se aderentes ao contexto universitário para a cognição, sendo as ferramentas com maior relevância nestes domínios os sensores, receptores e IA; agentes responsáveis pela captação, distribuição, armazenamento e transformação dos dados em resposta às demandas contidas nas ontologias definidas pelas subclasses e instâncias.

Resumo em Inglês:

Abstract In the search for current literature, one finds the evolution of the smart concept to the cognitive one in the university context. Smart structures were developed by authors across domains and respective dimensions. However, in the context of cognition, which is an evolution of the smart concept for the university environment, the literature only demonstrates models with applications in specific fields, without, however, defining a structure for these environments. In this sense, the objective and research question involves “how to structure a framework for a university campus so that its infrastructure makes it cognitive?”. The structure considers elements relating to the theoretical review of articles by dimensions, terms and attributes of cognitive models applied in the university environment. It also absorbs the results of the literature review of smart campus models and the structure of cognitive models in the context of cities, as they are an amplification of the campus environment on a larger scale. The structure is validated by an ontology in the Protégé tool, with five domains being outlined, classified by classes and the respective metrics with their instances. The results demonstrate a structure validated by the ontology in the domains People, Environment and Built Areas, Use of Space, Use of Technological Resources and Governance that adhere to the university context for cognition, with the most relevant tools in these domains being sensors, receptors and AI; agents responsible for capturing, distributing, storing and transforming data in response to the demands contained in the ontologies defined by subclasses and instances.

Resumo em Português:

Resumo A Inteligência Artificial (IA) está revolucionando o ensino, a formação e as práticas de tradução, contudo, sua adoção na comunidade de estudos da tradução ainda é pouco pesquisada. O presente estudo investiga o conhecimento, as atitudes e as práticas de IA no ensino e na pesquisa acadêmica entre docentes jordanianos de tradução. A pesquisa utiliza um questionário com escala Likert de 5 pontos para explorar a conscientização e as percepções dos acadêmicos sobre a IA, além do uso dessa tecnologia em práticas de pesquisa e no ambiente de sala de aula. Os resultados sugerem que, apesar do conhecimento dos acadêmicos sobre a IA e suas aplicações, há uma relutância em utilizá-la em suas pesquisas. Além disso, os docentes demonstram hesitação em incorporar a IA ao ensino da tradução, sendo necessária uma investigação mais aprofundada para compreender as razões subjacentes a essa resistência. O estudo recomenda pesquisas adicionais para entender o impacto da adoção da IA no ensino e na aprendizagem, suas implicações para os acadêmicos e as necessidades de formação dos estudantes, bem como o papel das instituições de ensino superior na abordagem da IA em contextos acadêmicos.

Resumo em Inglês:

Abstract Artificial Intelligence (AI) is revolutionizing translation teaching, training, and practices, yet its adoption amongst the translation studies community remains under-researched. The current study investigates Jordanian translation academics’ knowledge, attitudes and AI practices in teaching and academic research. The study employs a 5-likert scale questionnaire to explore translation academics’ awareness and attitudes about AI, their use of AI in research practices and their perception of AI use in the classroom. The study findings suggest that despite academics’ awareness of AI and its applications, they are reluctant to use it in their research practices. Furthermore, academics are hesitant to use AI in the translation classroom and more research is required to explore the underlying reasons behind this hesitation. The study recommends further research to understand the impact of AI adoption on teaching and learning, AI implications for academics and students’ training needs, and the role of higher education institutions in addressing AI within academic environments.

Resumo em Português:

Resumo A liberdade expressiva das mídias sociais frequentemente resulta em impolidez. Curiosamente, a impolidez também pode aparecer criativamente por meio da mistura de enunciados originais com palavras ou estruturas reutilizadas para criar ressonância. Este estudo explora duas questões de pesquisa: (1) Como os usuários do YouTube expressam impolidez em relação à performance de uma comediante de stand-up asiático-americana, particularmente em relação à Malásia e à tragédia do voo MH370? (2) Esses comentários exibem ressonância e, em caso afirmativo, como a ressonância funciona em suas estratégias de impolidez? Empregando análise temática, este estudo qualitativo categoriza 118 comentários usando os gatilhos de impolidez de Culpeper e o modelo de categorização dialógica de Tantucci para identificar padrões de ressonância. As descobertas revelam que os usuários empregaram predominantemente insultos, perguntas desagradáveis, críticas diretas, sarcasmo e gatilhos de impolidez baseados em forma em resposta à performance. Observou-se ressonância quando usuários ecoaram criativamente o nome da comediante, suas piadas originais e sua nacionalidade para insultá-la e criticá-la. Tais estratégias incentivaram outros a imitar ou intensificar atos de ameaça à imagem. Usuários também disfarçaram linguagem ofensiva alterando a grafia para contornar a moderação de conteúdo, o que permite a disseminação viral da impolidez. Tais atos não apenas fomentam comportamentos online grosseiros, mas também podem influenciar usuários mais jovens a adotar meios semelhantes para evitar repercussões. Assim, este estudo é crucial para compreender como a impolidez e a ressonância contribuem para a disseminação de discurso hostil nas mídias sociais. Sua contribuição reside em destacar a natureza criativa da falta de educação, particularmente em contextos multilíngues. Ao se concentrar no inglês malaio e no malaio, este estudo enriquece o campo da pragmática e da dinâmica sociodiscursiva da comunicação nas mídias sociais.

Resumo em Inglês:

Abstract The expressive freedom of social media often results in impoliteness. Interestingly, impoliteness can also appear creatively through the blending of original utterances with reused words or structures to create resonance. This study explores two research questions: (1) How do YouTube users express impoliteness toward an Asian American stand-up comedian’s performance, particularly regarding Malaysia and the MH370 tragedy? (2) Do these comments exhibit resonance, and if so, how does resonance function within their impoliteness strategies? Employing thematic analysis, this qualitative study categorizes 118 comments using Culpeper’s impoliteness triggers and Tantucci’s dialogic categorization model to identify resonance patterns. The findings reveal that users predominantly employed insults, unpalatable questions, pointed criticisms, sarcasm, and formdriven impoliteness triggers in response to the performance. Resonance was observed as users creatively echoed the comedian’s name, original joke lines, and nationality to insult and criticize her. Such strategies encouraged others to imitate or escalate face-threatening acts. Users also disguised offensive language by altering spellings to bypass content moderation, which enables the viral spread of impoliteness. Such acts not only foster impolite online behaviour but may also influence younger users to adopt similar means of avoiding repercussions. Thus, this study is crucial in understanding how impoliteness and resonance contribute to the spread of hostile discourse on social media. Its contribution lies in foregrounding the creative nature of impoliteness, particularly in multilingual contexts. By focusing on Malaysian English and Malay, this study enriches the field of pragmatics and socio-discursive dynamics of social media communication.

Resumo em Português:

Resumo Enquanto a pesquisa sobre o papel do ChatGPT na instrução tem crescido rapidamente nos últimos anos, poucos estudos têm explorado as percepções de estudantes de graduação sobre o ChatGPT em contextos de escrita acadêmica em inglês como segunda língua (English as a Second Language ESL). Para preencher essa lacuna, o presente estudo investiga o uso do ChatGPT por estudantes universitários de ESL para a escrita acadêmica e suas percepções sobre sua confiabilidade e utilidade. Um questionário foi aplicado a alunos matriculados em uma turma regular de um curso intensivo de escrita acadêmica em uma instituição pública de ensino superior em ciências e engenharia na Índia. Utilizando perguntas em escala Likert e de múltipla escolha, além de uma questão aberta, o estudo coletou dados de 51 participantes (13 mulheres e 38 homens) e os analisou por meio de estatísticas descritivas para identificar tendências e padrões nas respostas. A maioria dos participantes relatou usar regularmente o ChatGPT para gerar e revisar textos acadêmicos. Eles demonstraram cautela em relação à confiabilidade das respostas do ChatGPT para questões de escrita acadêmica, mas reconheceram sua precisão mecanizada na sumarização, bem como na correção de erros gramaticais e de vocabulário. Embora seus níveis de confiança no uso do ChatGPT tenham sido moderados, a maioria expressou disposição para usá-lo com mais frequência na escrita acadêmica no futuro. Os resultados indicam uma crescente dependência dos estudantes universitários de ESL no ChatGPT e suas percepções sobre seus pontos fortes e limitações como ferramenta de apoio à escrita acadêmica, destacando a necessidade de orientação para seu uso eficaz e ético.

Resumo em Inglês:

Abstract While research on ChatGPT’s role in instruction has witnessed rapid growth in recent years, fewer studies have paid attention to exploring undergraduate students’ perceptions of ChatGPT in English as a Second Language (ESL) academic writing contexts. To address this gap, the current study aimed to survey undergraduate ESL students’ use of ChatGPT for academic writing and their perceptions of its trustworthiness and utility. An intact class enrolled in an intensive academic writing course at a public science and engineering institute in India participated in the survey. Employing Likert-scale and multiple-choice questions, along with an openended item, the study collected data from 51 (13 female and 38 male) respondents and analysed it using descriptive statistics to identify trends and patterns in participants’ responses. Most respondents reported that they regularly used ChatGPT to generate and review academic texts. They appeared to express caution regarding the trustworthiness of its responses to academic writing queries and acknowledged its mechanised accuracy in summarising and correcting grammar and vocabulary mistakes. Though their confidence levels in using ChatGPT were moderate, most of them expressed willingness to use it more frequently for academic writing in the future. The findings indicate undergraduate ESL students’ increasing reliance on ChatGPT and their perceptions of its strengths and limitations as a supportive academic writing tool, implying the need for guidance in its effective and ethical use.

Resumo em Português:

Resumo Entendidas como as transformações de longo prazo nos padrões de temperatura e clima, as mudanças climáticas ganham cada vez mais espaço no debate público. Neste artigo, objetivamos analisar as emoções expressas nos conteúdos brasileiros sobre o tema no Instagram. Partimos de uma amostra aleatória construída a partir de 1.067 posts sobre o tópico entre 2021 e 2022, coletada por meio do Crowdtangle. A identificação das emoções foi realizada a partir dos descritores da Human-Machine Interaction Network on Emotion e do Core Affect Model. Teoricamente, a investigação se situa em um campo multidisciplinar, compreendendo as discussões acerca das mudanças climáticas, estudo das emoções e redes sociais da internet. Como resultado, observou-se um número relativamente pequeno de publicações com expressão de emoções no corpus (18,5%). Destas, verificou-se a prevalência de emoções negativas (61,2%), como preocupação (23,7%) e desaprovação (20,7%). Em menor quantidade, emoções positivas (38,8%) como interesse (18,9%) e esperança (6,6%) também foram expressas. As análises apontam a necessidade de reflexões sobre as emoções identificadas, que de diferentes maneiras indicam um viés de atenção sobre as mudanças climáticas e possibilidades para lidar com o seu avanço.

Resumo em Inglês:

Abstract Understood as long-term transformations in temperature and climate patterns, climate change is gaining increasing attention in public debates. In this article, we aim to analyze the emotions expressed in Brazilian content on Instagram regarding this topic. We started with a random sample of 1,067 posts on the subject between 2021 and 2022, collected through Crowdtangle. The identification of emotions was based on the descriptors from the Human-Machine Interaction Network on Emotion and the Core Affect Model. Theoretically, the research is situated in a multidisciplinary field, encompassing discussions about climate change, the study of emotions and social networks on the internet. As a result, a relatively small number of posts expressing emotions was observed in the corpus (18.5%). Among these, the prevalence of negative emotions (61.2%) was noted, with concern (23.7%) and disapproval (20.7%) standing out. In smaller quantities, positive emotions (38.8%) such as interest (18.9%) and hope (6.6%) were also expressed. The analyses highlight the need for reflection on the identified emotions, which in different ways indicate an attention bias towards climate change and possibilities for addressing its advancement.

Resumo em Português:

Resumo Este estudo teve como objetivo identificar os impactos da Realidade Aumentada no engajamento e na motivação de estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental durante o aprendizado de modelos atômicos. Por meio de uma abordagem qualitativa, com análise de discurso, a pesquisa foi conduzida em uma escola pública utilizando o aplicativo Modelos Atômicos 3D integrado às aulas de ciências. A interação com objetos virtuais proporcionada pela tecnologia buscou tornar conteúdos abstratos mais acessíveis e estimular o envolvimento cognitivo e emocional dos alunos. Os resultados apontaram um aumento significativo no interesse, participação e compreensão dos estudantes, além de favorecer a autonomia e o protagonismo discente. O estudo também evidenciou desafios, como a escassez de pesquisas que correlacionem diretamente o uso da Realidade Aumentada com indicadores objetivos de engajamento e motivação. Conclui-se que a integração de recursos digitais inovadores pode tornar o ensino mais interativo e significativo, ressaltando a necessidade de políticas públicas e formação docente para ampliar o acesso a essas ferramentas na educação básica.

Resumo em Inglês:

Abstract The aim of this study was to identify the impact of Augmented Reality on the engagement and motivation of 9th-grade students when learning about atomic models. Using a qualitative approach with discourse analysis, the research was conducted in a public school using the 3D Atomic Models application integrated into science lessons. The interaction with virtual objects provided by the technology sought to make abstract content more accessible and stimulate students’ cognitive and emotional involvement. The results showed a significant increase in student interest, participation and understanding, as well as fostering student autonomy and protagonism. The study also highlighted challenges, such as the scarcity of research that directly correlates the use of Augmented Reality with objective indicators of engagement and motivation. The conclusion is that the integration of innovative digital resources can make teaching more interactive and meaningful, highlighting the need for public policies and teacher training to increase access to these tools in basic education.

Resumo em Português:

Resumo Esta pesquisa teve como objetivo compreender o ecossistema desinformacional em canais públicos de extrema-direita no aplicativo Telegram, com foco nas postagens sobre as enchentes no Rio Grande do Sul (RS) no primeiro semestre de 2024. Foram analisadas 25 postagens selecionadas com base no critério de maior interação, todas veiculadas em canais públicos de extrema-direita. A abordagem teórico-metodológica adotada fundamenta-se na semiótica discursiva e na sociossemiótica. A análise contemplou tanto os conteúdos das postagens quanto as reações em emoji por parte dos inscritos nos canais. Com base nas análises realizadas, foram propostas as seguintes tipologias discursivas do ecossistema desinformacional: conteúdo declaratório, conteúdo enganoso, discurso de ódio, ironia, memes e teorias conspiratórias. Identificaram-se ainda, entre os temas mais recorrentes, críticas à negligência governamental, denúncias de expropriação de terras com motivação ideológica e alegações de que a inação estatal estaria promovendo a morte de civis, entre outros. A pesquisa evidenciou também o uso de emojis como forma condensada de discurso de ódio. Observou-se, por fim, que a adesão à desinformação ocorre não apenas por meio dos contratos fiduciário e veridictório, mas também no interior do regime de ajustamento, com base na interação sensível entre sujeitos.

Resumo em Inglês:

Abstract This study aimed to understand the disinformation ecosystem in public far-right channels on the messaging app Telegram, focusing on posts about the floods in Rio Grande do Sul (RS) during the first half of 2024. A total of 25 posts were analyzed, selected based on the criterion of highest engagement, all published in public far-right channels. The theoretical and methodological framework adopted is based on discursive semiotics and sociosemiotics. The analysis considered both the content of the posts and the emoji reactions by channel subscribers. Based on the analyses, the following discursive typologies of the disinformation ecosystem were proposed: declarative content, misleading content, hate speech, irony, memes, and conspiracy theories. Among the most frequent themes were criticisms of governmental negligence, denunciations of ideologically motivated land expropriation, and claims that state inaction was promoting civilian deaths, among others. The study also highlighted the use of emojis as a condensed form of hate speech. Finally, it was observed that adherence to disinformation occurs not only through fiduciary and veridictory contracts but also within the regime of adjustment, based on the sensitive interaction between subjects.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo sintetiza a pesquisa sobre jornalismo local digital realizada entre 2013 e 2023. Mediante uma revisão sistemática da literatura (n=149), foram identificados seis agrupamentos de pesquisa: práticas jornalísticas, panoramas mediáticos, transformação digital, envolvimento da audiência, modelos de negócio e participação cívica. Os resultados enfatizam o duplo desafio da inovação e sustentabilidade, especialmente para os media menores e em contextos de escassez de recursos, enquanto o jornalismo local continua a desempenhar um papel fundamental na identidade das comunidades, apesar de o seu futuro ser ameaçado por desertos de notícias, vieses algorítmicos e déficits de financiamento. Também sublinham a intrínseca ligação entre a inovação tecnológica, a sustentabilidade dos modelos de negócio e o fomento da participação cívica, essenciais para a resiliência do jornalismo local. A pesquisa permanece concentrada no Norte Global, apontando para a necessidade de uma representação geográfica mais ampla. Sugerem-se futuros estudos que abordem o uso ético de Inteligência Artificial, a resiliência hiperlocal e mecanismos de construção de confiança.

Resumo em Inglês:

Abstract This paper summarizes research on digital local journalism conducted between 2013 and 2023. Through a systematic literature review (n=149), six research clusters were identified: journalistic practices, media landscapes, digital transformation, audience engagement, business models, and civic participation. The findings highlight the dual challenges of innovation and sustainability, especially for smaller media outlets in resourcescarce contexts. Local journalism continues to play a key role in community identity, despite threats to its future posed by the spread of news deserts, the dangers of algorithmic biases and funding difficulties. These results also stress the intrinsic connection between technological innovation, business model sustainability, and the fostering of civic participation, all of which are essential to the resilience of local journalism. Research remains concentrated in the Global North, pointing to the need for broader geographical representation. Future studies are suggested regarding the ethical use of Artificial Intelligence, hyperlocal resilience, and mechanisms for building trust.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura sobre a aplicação de Grandes Modelos de Linguagem (LLMs) na geração e identificação de textos criativos e dinâmicos com base em referenciais simbólicos, narrativos e do imaginário literário, considerando publicações entre 2014 e 2024. A análise contempla duas etapas principais: (1) triagem e curadoria bibliográfica automatizada com apoio de ferramentas baseadas em inteligência artificial e (2) análise crítica das abordagens, desafios e oportunidades presentes na literatura selecionada. As ferramentas utilizadas permitiram gerenciar referências, extrair metadados e identificar padrões temáticos. Os resultados indicam predominância de estudos voltados à geração criativa de textos e à detecção de linguagem figurada, como metáforas, com uso crescente de modelos híbridos que combinam estruturas simbólicas e subsimbólicas. Conclui-se que, apesar do potencial dos LLMs para a criatividade computacional, persistem desafios como baixa interpretabilidade e escassa adaptação a contextos culturais não hegemônicos.

Resumo em Inglês:

Abstract This article presents a systematic review of the literature on the application of Large Language Models (LLMs) in generating and identifying creative and dynamic texts based on symbolic, narrative, and literary imaginary references, considering publications from 2014 to 2024. The analysis encompasses two main stages: (1) automated bibliographic screening and curation with the support of tools based on artificial intelligence, and (2) critical analysis of the approaches, challenges and opportunities present in the selected literature. The tools used made it possible to manage references, extract metadata, and identify thematic patterns. The results indicate a predominance of studies focused on the creative generation of texts and the detection of figurative language, such as metaphors, with increasing use of hybrid models that combine symbolic and sub-symbolic structures. The conclusion is that, despite the potential of LLMs for computational creativity, challenges persist such as low interpretability and poor adaptation to non-hegemonic cultural contexts.

Resumo em Português:

Resumo O artigo tem como objetivo analisar criticamente os impactos da plataformização do ensino sobre a trajetória de um professor de inglês não nativo, a partir da perspectiva metodológica da autoetnografia. O estudo emprega a escrita reflexiva para articular experiências pessoais com discussões teóricas sobre a precarização do trabalho docente, a lógica neoliberal no ensino de línguas e as hierarquias linguísticas em ambientes digitais. O autor descreve sua transição da área de engenharia para o ensino de inglês, destacando os desafios enfrentados em plataformas digitais, como a exigência de autopromoção constante, a competição desigual com professores nativos e a mercantilização das relações pedagógicas. Os resultados apontam que, apesar da aparente flexibilidade, o modelo das plataformas impõe mecanismos de controle algorítmico, desvalorização profissional e pressão por desempenho baseado em métricas de mercado. Conclui-se que, embora o sistema acentue desigualdades e fragilize vínculos educativos, existem estratégias possíveis de resistência, como a atuação em nichos especializados e a valorização da identidade docente não nativa. A pesquisa contribui para os debates sobre o futuro do trabalho docente em ambientes digitais e para a construção de práticas pedagógicas mais críticas e significativas.

Resumo em Inglês:

Abstract This article aims to critically analyze the impacts of teaching platformization on the trajectory of a non-native English teacher, using autoethnography as a methodological approach. The study adopts reflective writing to connect personal experiences with theoretical discussions on the precarization of teaching, the neoliberal logic in language education, and linguistic hierarchies within digital environments. The author describes his transition from engineering to English teaching, highlighting challenges faced on digital platforms, such as constant self-promotion demands, unequal competition with native teachers, and the commodification of pedagogical relationships. The results indicate that, despite the apparent flexibility, the platform model imposes algorithmic control mechanisms, professional devaluation, and pressure to perform according to market metrics. It is concluded that although the system reinforces inequalities and weakens educational bonds, there are possible resistance strategies, such as working in specialized niches and valuing non-native teacher identity. This research contributes to debates on the future of teaching work in digital environments and the construction of more critical and meaningful pedagogical practices.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo avalia a performance do modelo de linguagem generativa Sabiá-3 na tarefa de reproduzir aspectos de complexidade textual do gênero discursivo editorial, usando como ponto de referência editoriais produzidos por humanos. Para essa tarefa, utilizamos métricas da ferramenta computacional NILC-Metrix. Nossos resultados revelaram diferenças em quatro das cinco métricas analisadas. Os textos humanos demonstraram maior complexidade nas medidas “proporção de types em relação à quantidade de tokens” e “entropia cruzada”. Argumentamos que esse resultado pode estar vinculado, por exemplo, à capacidade humana de selecionar palavras ou realizar combinações lexicais sem a limitação de parâmetros probabilísticos. Já os textos gerados pelo modelo Sabiá-3 apresentaram maior complexidade nas métricas “sílabas por palavra” e “orações subordinadas”, possivelmente devido ao fato, entre outros aspectos, de que ferramentas do tipo não sofrem restrições de processamento cognitivo. A única métrica sem diferença estatística significativa foi “conjunções difíceis”. Atribuímos esse resultado à natureza fechada dessa classe gramatical, que limitaria variações. O estudo reforça a importância de se considerar múltiplas dimensões da complexidade textual ao avaliar a produção de grandes modelos de linguagem generativa, especialmente quando se trata de gêneros que exigem domínio linguístico refinado, tais como o editorial.

Resumo em Inglês:

Abstract This article evaluates the performance of the generative language model Sabiá-3 in the task of reproducing aspects of textual complexity characteristic of the editorial discourse genre, using human-produced editorials as a reference point. For this task, we employed metrics from the computational tool NILC-Metrix. Our results revealed differences in four out of the five analyzed metrics. Human texts showed greater complexity in the measures of “type-token ratio” and “cross-entropy”. We argue that this outcome may be linked, for instance, to the human ability to select words or form lexical combinations without the constraints of probabilistic parameters. In contrast, the texts generated by the Sabiá-3 model displayed higher complexity in the “syllables per word” and “subordinate clauses” metrics, possibly due, among other factors, to the fact that such tools do not face cognitive processing limitations. The only metric without a statistically significant difference was “hard conjunctions”. We attribute this result to the closed-class nature of this grammatical category, which tends to limit variation. This study reinforces the importance of considering multiple dimensions of textual complexity when evaluating the output of large generative language models, especially in genres that require refined linguistic control, such as the editorial.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo investiga a aplicação da abordagem triangular no ensino de arte, destacando seus fundamentos e benefícios educacionais. A metodologia triangular, desenvolvida por Ana Mae Barbosa, integra três eixos – apreciação, contextualização e criação – para enriquecer o processo de aprendizagem e promover o desenvolvimento crítico e estético dos alunos. Adotando uma metodologia qualitativa, o estudo baseia-se em uma revisão bibliográfica abrangente de obras teóricas e estudos de caso que exemplificam a prática da abordagem em diferentes contextos educacionais. A análise de conteúdo das fontes coletadas revela que a apreciação permite que os estudantes interpretem criticamente as obras, a contextualização os conecta aos aspectos históricos e culturais, e a criação incentiva a expressão pessoal e o domínio técnico. Além disso, a integração de tecnologias digitais, como recursos multimídia e plataformas de compartilhamento, potencializa a interatividade e a acessibilidade das práticas pedagógicas, enriquecendo a experiência educacional. Os resultados indicam que a abordagem triangular, aliada ao uso de tecnologias, proporciona um modelo de educação artística mais significativo, preparando os alunos para serem cidadãos críticos, engajados em sua realidade cultural. Em conclusão, a abordagem triangular destaca-se como um recurso pedagógico relevante e eficaz no ensino de arte.

Resumo em Inglês:

Abstract This article investigates the application of the triangular approach in art education, highlighting its foundations and educational benefits. The triangular methodology, developed by Ana Mae Barbosa, integrates three axes — appreciation, contextualization, and creation — to enrich the learning process and promote students’ critical and aesthetic development. Adopting a qualitative methodology, the study is based on a comprehensive bibliographic review of theoretical works and case studies that exemplify the practice of the approach in different educational contexts. The content analysis of the collected sources reveals that appreciation allows students to critically interpret artworks, contextualization connects them to historical and cultural aspects, and creation encourages personal expression and technical mastery. Additionally, the integration of digital technologies, such as multimedia resources and sharing platforms, enhances the interactivity and accessibility of pedagogical practices, enriching the educational experience. The results indicate that the triangular approach, combined with the use of technologies, provides a more meaningful art education, preparing students to be critical citizens engaged in their cultural reality. In conclusion, the triangular approach stands out as a relevant and effective pedagogical resource in art education.

Resumo em Português:

Resumo O ensino tradicional da filosofia no ensino médio e universitário tem se baseado principalmente na avaliação sumativa, cujo objetivo constitutivo consiste em medir o conhecimento disciplinar do aluno e quantificá-lo através de uma nota diretamente proporcional às classificações obtidas. Esse estudo analisa as vantagens ou desvantagens que a implementação da avaliação formativa acompanhada pelas tecnologias da informação e da comunicação (TIC) poderia trazer ao ensino da filosofia no Chile, avaliando o seu impacto no desempenho acadêmico dos estudantes e nas percepções expressas pelos professores relativamente ao desenvolvimento da atividade. Esta investigação, de carácter quantitativo e qualitativo, envolveu 80 estudantes e três professores de filosofia de diferentes escolas. Nas últimas seções desta investigação, pode verificar-se que os resultados analisados estatisticamente mostram um impacto positivo da avaliação formativa com TIC na atenção e participação dos alunos, o que foi confirmado pelo pessoal docente. De tal forma que não só permite, mas também torna necessário destacar o papel fundamental das ferramentas TIC e das estratégias educativas que têm uma abordagem pedagógica suficientemente marcante e contingente para promover uma aprendizagem significativa que vai para além da medição.

Resumo em Espanhol:

Resumen La enseñanza tradicional de la filosofía en la educación media y universitaria ha dependido principalmente de la evaluación sumativa, cuyo propósito constitutivo reside en la medición de los conocimientos disciplinares del estudiante y en la cuantificación de estos por medio una calificación que es directamente proporcional a los aciertos obtenidos. Esta investigación analiza las ventajas o desventajas que podría traer la implementación de la evaluación formativa con el acompañamiento de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la enseñanza de filosofía en Chile, evaluando su impacto en el rendimiento académico de los estudiantes y en las percepciones que expresó el profesorado respecto al desarrollo de la actividad. Esta investigación, de carácter cuantitativo y cualitativo, involucró a 80 estudiantes y tres profesores de filosofía de distintos centros educativos. En los últimos apartados de esta investigación, será posible ver cómo los resultados analizados estadísticamente evidencian un impacto positivo de la evaluación formativa con TIC en la atención y participación de los estudiantes, lo cual fue confirmado por el profesorado. De manera tal que no solo se permite, sino que se hace necesario resaltar el papel fundamental de las herramientas TIC y de las estrategias educativas que poseen un enfoque pedagógico lo suficientemente llamativo y contingente para promover un aprendizaje significativo que va más allá de la mera medición.

Resumo em Inglês:

Abstract The conventional pedagogy of philosophy in secondary and university education has relied mainly on summative assessment, whose fundamental purpose lies in the measurement of the student’s disciplinary knowledge and its quantification by means of a grade that is directly proportional to the successes obtained. This study analyzes the advantages or disadvantages that the implementation of formative assessment with the accompaniment of information and communication technologies (ICT) could bring to the teaching of philosophy in Chile, evaluating its impact on the academic performance of students and the perceptions expressed by teachers regarding the development of the activity. This research, of a quantitative and qualitative nature, involved 80 students and three philosophy teachers from different educational centers. In the last sections of this research, it can be seen that the statistically analyzed results show a positive impact of the formative evaluation with ICT on the students’ attention and participation, which was confirmed by the teachers. In such a way, it is not only allowed, but also necessary to highlight the fundamental role of ICT tools and educational strategies that have a pedagogical approach sufficiently striking and contingent to promote meaningful learning that goes beyond measurement.

Resumo em Português:

Resumo A Robótica Educacional tem sido adotada na prática escolar como forma de engajar os alunos na busca por um aprendizado ativo e interdisciplinar. No entanto, em uma sociedade conectada por meio de redes de computadores, a implementação da Internet das Coisas na Robótica Educacional possibilita uma maior conexão com a realidade fora do ambiente escolar. Este trabalho apresenta o resultado de atividades provenientes da inclusão da Internet das Coisas na Robótica Educacional, desenvolvidas por alunos do ensino fundamental (séries finais) a partir da abordagem da aprendizagem criativa. Como resultado, os alunos apresentaram e executaram projetos envolvendo soluções inovadoras para problemas reais.

Resumo em Inglês:

Abstract Educational Robotics has been adopted in school practice as a way of engaging students in the search for active, interdisciplinary learning. However, in a society connected by computer networks, the implementation of the Internet of Things in Educational Robotics enables a greater connection with reality outside the school environment. This paper presents the results of activities arising from the inclusion of the Internet of Things in Educational Robotics, developed by elementary school students (final grades) using the creative learning approach. As a result, the students presented and executed projects involving innovative solutions to real problems.

Resumo em Português:

Resumo Neste ensaio, defendo que os algoritmos podem e devem ser lidos como textos performativos, cujas ações discursivas organizam sentidos, moldam interações e impactam práticas sociais. A partir de uma concepção contemporânea da Linguística Textual, que compreende o texto como atividade situada, interacional, cognitiva e multimodal (Koch, 2006; Marcuschi, 2008; Beaugrande, 1997), argumento que os algoritmos não são apenas instruções codificadas, mas formas de textualização que exercem poder simbólico e pragmático no mundo. Para sustentar essa hipótese, analiso duas simulações algorítmicas escritas em linguagem de programação: um modelo de preparo de café e um sistema de recomendação de conteúdo em plataformas de streaming. Nessas análises, demonstro como fatores de textualidade como coesão, coerência, intencionalidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade e intertextualidade se realizam como efeitos emergentes de processos comunicativos mediados por código. Ao deslocar o foco dos critérios estruturais para os modos de produção de sentido, mostro que os algoritmos não apenas compartilham traços textuais com os discursos humanos, mas também produzem interpretações, respostas e experiências. Concluo que reconhecer os algoritmos como textos permite submetê-los a uma leitura crítica e ética, capaz de revelar suas ideologias embutidas e reivindicar a transparência e reescrita dos códigos que orientam a vida digital contemporânea.

Resumo em Inglês:

Abstract In this essay, I argue that algorithms can and should be read as performative texts, whose discursive actions organize meaning, shape interaction, and impact social practices. Drawing on a contemporary framework of Text Linguistics, which understands text as a situated, intersubjective, cognitive, and multimodal activity (Koch, 2006; Marcuschi, 2008; Beaugrande, 1997), I maintain that algorithms are not merely coded instructions, but forms of textualization that exert symbolic and pragmatic power in the digital world. To support this hypothesis, I analyze two algorithmic simulations written in programming language: a coffee-making model and a content recommendation system for streaming platforms. Through these analyses, I demonstrate how textuality factors such as cohesion, coherence, intentionality, acceptability, informativeness, situationality, and intertextuality emerge as effects of communication processes mediated by code. By shifting the focus from structural criteria to meaning-making dynamics, I show that algorithms not only share textual features with human discourse, but also generate interpretations, responses, and experiences. I conclude that recognizing algorithms as texts enables us to submit them to critical and ethical scrutiny, capable of revealing embedded ideologies and demanding transparency and the rewriting of the codes that shape contemporary digital life.

Resumo em Português:

Resumo Dispositivos tecnológicos estão cada vez mais presentes no ensino, culminando, mais recentemente, no uso de ambientes imersivos como ferramentas pedagógicas. Nesse contexto, esta pesquisa objetiva investigar o uso de um ambiente imersivo em 360º para promover atenção e motivação nos alunos durante a aprendizagem de vocabulário de inglês como língua estrangeira (LE). No plano teórico, o estudo é fundamentado pela Noticing Hypothesis (Schmidt, R. W., 1990), pela Teoria Motivacional de Gardner (1979, 2010) e pela Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia (Mayer, 2001; Moreno; Mayer, 2007). Metodologicamente, esta pesquisa é quase experimental, buscando controlar o uso de um ambiente imersivo em 360º para a promoção da atenção e da motivação durante a aprendizagem de vocabulário de inglês como LE. Para tanto, foram realizados três experimentos com 81 alunos do Ensino Médio de uma escola pública de Juiz de Fora (MG). Esses alunos foram divididos igualmente em três grupos e cada grupo foi submetido a uma condição de testagem: ambiente imersivo em 360º, ambiente de leitura com glossário multimodal e ambiente imersivo em 360º + ambiente de leitura com glossário multimodal. Os resultados mostram que houve ganho de aprendizagem nas três condições de testagem, mas a aquisição lexical dos alunos expostos à terceira condição foi superior. Conclui-se que isso se deve à multimodalidade presente no ambiente, que contribuiu para a promoção da atenção e da motivação, resultando no aprendizado.

Resumo em Inglês:

Abstract Technological devices have become increasingly present in education, recently leading to the use of immersive environments as pedagogical tools. In this context, this research aims to investigate the use of a 360º immersive environment to promote attention and motivation during English vocabulary learning. Theoretically, the study is grounded in Schmidt's Noticing Hypothesis (1990), Gardner's Motivational Theory (1979; 2010), and Mayer’s Cognitive Theory of Multimedia Learning (Mayer, 2001; Moreno; Mayer, 2007). Methodologically, this is a quasi-experimental study designed to control the use of a 360º immersive environment to promote attention and motivation during English vocabulary acquisition. Three experiments were conducted with 81 high school students from a public school in Juiz de Fora, MG. These students were equally divided into three groups and each group was exposed to a different condition: a 360º immersive environment, a reading environment with a multimodal glossary, and a 360º immersive environment + reading environment with a multimodal glossary. The results indicate learning gains across all three conditions, but students exposed to the third condition demonstrated superior lexical acquisition. This improvement is attributed to the multimodality of the environment, which helped enhance attention and motivation, ultimately leading to better learning outcomes.

Resumo em Português:

Resumo A interpretação assistida por computador (IAC) tornou-se um elemento essencial em um mundo cada vez mais globalizado e interconectado. Com a crescente demanda por comunicação instantânea online e a necessidade de superar as limitações linguísticas em um contexto global, a IAC se tornou uma ferramenta valiosa para uma ampla gama de aplicações. No entanto, a IAC não está isenta de dificuldades. A interpretação de expressões idiomáticas continua sendo um obstáculo significativo, pois essas construções linguísticas podem ser especialmente difíceis de interpretar com precisão devido à sua natureza culturalmente enraizada. Nesse contexto, o objetivo deste artigo é abordar o problema da interpretação de expressões idiomáticas, no nosso caso de 52 locuções verbais no âmbito da IAC, focando na combinação linguística espanhol-russo. O objetivo é analisar como essa tecnologia responde aos desafios da fraseologia idiomática e como influencia uma comunicação intercultural precisa e eficaz. Para alcançar esse objetivo, foi aplicada uma metodologia exaustiva que combina a análise linguística com observações práticas de situações de interpretação assistida por tecnologia em tempo real, utilizando o tradutor de voz ao vivo e os conteúdos multimídia fornecidos pela Yandex. Os resultados desta pesquisa proporcionam uma compreensão mais profunda de como a tecnologia de tradução e interpretação enfrenta os desafios da expressão idiomática, ao mesmo tempo que oferecem uma visão crítica da eficácia e das limitações das soluções tecnológicas no âmbito da comunicação intercultural.

Resumo em Inglês:

Abstract Computer-assisted interpreting (CAI) has become an essential element in an increasingly globalized and interconnected world. With the growing demand for instant online communication and the need to overcome language limitations in a global context, CAI has become a valuable tool for a wide range of applications. However, the CAI is not without its challenges. The interpretation of idiomatic expressions remains a significant barrier, as these linguistic constructs can be particularly difficult to interpret accurately due to their culturally embedded nature. In this context, the objective of this article is to address the problem of interpreting idiomatic expressions, in our case 52 verbal idioms within the framework of CAI, focusing on the Spanish-Russian language combination. The aim is to analyze how this technology meets the challenges of idiomatic phraseology and how it influences accurate and effective intercultural communication. To achieve this goal, a comprehensive methodology has been applied, combining linguistic analysis with practical observations of real-time technology-assisted interpreting situations using the live on-air speech translator and multimedia content provided by Yandex. The results of this research provide a deeper understanding of how translation and interpreting technology addresses the challenges of idiomatic expression, while also providing critical insight into the effectiveness and limitations of technological solutions in the field of intercultural communication.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo tem como objetivo analisar os resultados de uma atividade tradutória contrastiva que compara a tradução realizada por aprendentes de espanhol como língua adicional, sem o uso de tecnologias, com as traduções realizadas, posteriormente, por Inteligências Artificiais (IAs). O objetivo foi observar e compreender as possibilidades e as limitações dos modelos de tradução automática, refletir criticamente sobre as traduções realizadas em termos de questões estilísticas, culturais, lexicais e de adequação linguística, dentre outros as- pectos, bem como sobre a importância do(a) tradutor(a) humano(a). O artigo começa com uma apresentação sobre os conceitos a respeito do uso da tradução em sala de aula — uma prática que, ao longo das décadas, vem ganhando novos olhares — sobretudo no contexto de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras, com a tradução pedagógica. De maneira geral, discute-se sobre a perspectiva da IA generativa como uma ferramenta para alcançar objetivos educacionais e, por fim, faz-se uma análise crítico-reflexiva da sequên- cia didática de tradução proposta aos aprendentes compreendendo as possibilidades, desafios e resultados alcançados.

Resumo em Inglês:

Abstract This article analyzes the results of a contrastive translation activity comparing translations produced by learners of Spanish as an additional language, without the use of technologies, with the translations generated by Artificial Intelligences (AIs). The objective is to observe and understand the possibilities and limitations of machine translation models, critically reflecting on both human and AI-generated translations in terms of stylistic, cultural, lexical and linguistic adequacy issues, among other aspects, as well as on the importance of the human translator. The article begins with a presentation of concepts regarding the use of translation in the classroom — a practice that has regained attention in recent decades — particularly in the context of foreign language teaching and learning through pedagogical translation. We then explore the role of generative AI as a tool for achieving educational objectives and conclude with a critical-reflective analysis of the didactic translation sequence proposed to learners, assessing its possibilities, challenges, and outcomes.

Resumo em Português:

Resumo Esta pesquisa apresenta uma proposta de tradução de português para língua brasileira de sinais (libras) a respeito de um texto de atividades agrícolas, incluído em um livro didático-escolar de geografia correspondente ao 4º ano do ensino fundamental, ou seja, crianças entre nove e dez anos de idade. O embasamento teórico está fundamentado na linguística das línguas de sinais, na descrição imagética da libras e na tradução intersemiótica. Os resultados da pesquisa apontam que é possível propor uma tradução de geografia em texto-vídeo em libras, mas com usos de elementos descritivos visuais-imagéticos de línguas de sinais, tais como as transferências de tamanho/forma, espaço, localização, movimento e incorporação. E, por fim, observamos que as descrições imagéticas, quando aplicadas na tradução em libras, permitem deixar a sinalização mais icônica-visual, criativa e atrativa para os alunos surdos, aproximando, ainda, os sentidos, os conceitos e as imagens referentes ao texto-fonte de geografia no texto-vídeo em libras.

Resumo em Inglês:

Abstract This study presents a proposal for the translation from Brazilian Portuguese into Brazilian Sign Language (Libras) of a text on agricultural activities that is included in a Geography textbook for the fourth grade of primary school (4th grade elementary school; grade K-5), i.e. for children between the ages of nine and ten. The theoretical framework draws on sign language linguistics, Libras’ imagetic description and intersemiotic translation. The results of the study show that it is possible to propose a video text translation of a geography text in Libras, provided that visual-imagetic descriptive elements of sign languages, such as transfers of size/shape, space, location, movement and incorporation are used. And finally, we observed that imagetic descriptions, when applied in the translation into Libras, make the production more iconic, visual, creative and attractive for deaf students, bringing together the meanings, concepts and images referring to the Geography source text in the video text in Libras.

Resumo em Português:

Resumo A audiodescrição (AD) é uma modalidade de tradução audiovisual (TAV) e de acessibilidade midiática voltada principalmente para usuários com deficiência visual. Tradicionalmente, a AD tende a utilizar imagens e sons como texto de partida para a criação do roteiro de AD (texto de chegada), sendo, por isso, considerada uma tradução intersemiótica. No entanto, alguns pesquisadores têm se debruçado sobre a viabilidade teórica de optar pela tradução interlingual de roteiros de AD para outros idiomas. Além disso, pesquisas têm explorado a combinação da TAV com o ensino e aprendizagem de línguas, um campo de estudos conhecido como “tradução audiovisual didática”, com ramificações como, por exemplo, a audiodescrição didática (ADD). Neste trabalho, argumenta-se que a ADD precisa considerar tanto a natureza linguística quanto a aplicação prática da AD para melhor diferenciar o potencial didático da AD intersemiótica do potencial didático da AD interlingual, já que elas possuem aplicações distintas no ensino e aprendizagem de L1 e L2. Mais especificamente, a AD intersemiótica parece ser mais adequada para o aprendizado de L1, por exemplo, para consolidar estruturas gramaticais, revisar textos, desenvolver habilidades de escrita e oralidade, aprender sobre variações linguísticas da L1 etc. Por outro lado, a AD interlingual pode ser usada para aprender vocabulário e gramática da L2, desenvolver habilidades de oralidade e escrita em língua estrangeira, desenvolver habilidades tradutórias, entre outras possibilidades. Em suma, considerando o potencial da ADD para o ensino e aprendizagem de línguas, sugere-se que essa linha de pesquisa seja ampliada e aprofundada por meio de outras combinações e aplicações de seus usos em diferentes contextos linguísticos e educacionais.

Resumo em Inglês:

Abstract Audio description (AD) is an audiovisual translation (AVT) and media accessibility mode aimed primarily at visually impaired users. Traditionally, AD has tended to use images and some sounds as the source text to create the AD script (the target text), therefore AD is known as an intersemiotic translation. However, some researchers have focused on the theoretical feasibility of opting for the interlingual translation of ADs into another language. Moreover, research has explored the combination of AVT with language teaching and learning, a discipline called “didactic audiovisual translation” with branches like didactic audio description (DAD). In this proposal, we argue that DAD needs to consider both the linguistic nature and application of AD to better differentiate the didactic potential of intersemiotic and interlingual AD, since they have different applications for L1 and L2 learning and teaching. More specifically, intersemiotic AD seems to be suitable for learning L1, for instance, to consolidate grammatical structures, to proofread texts, to develop writing and oral skills, to learn about L1 linguistic variation, etc. On the other hand, interlingual AD can be used to learn about vocabulary and grammar in L2, to develop foreign language oral and written skills, to develop translation skills, etc. All in all, given the potential of DAD for language learning and teaching, this line of research should be further explored with other combinations.

Resumo em Português:

Resumo Este estudo aborda a análise dos resultados derivados da aplicação de um processo de investigação-ação do Projeto de Inovação Docente “Cultura e inclusão”, no âmbito do plano PIMED 2019-2023 da Universidade de Jaén. Especificamente, nos concentramos na análise qualitativa dos dados obtidos sobre as crenças em torno do uso de IA de professores formadores de ELE por meio do fórum de debate “TIC e IA no ensino da cultura e ELE”, desenvolvido a partir da disciplina opcional Cultura na sala de Aula de Espanhol como Língua Estrangeira, pertencente a módulo II da especialização “Ensino de espanhol como língua estrangeira” do Mestrado em Língua e Literatura Espanhola: Pesquisa e Aplicações da Universidade de Jaén. Este grupo de discussão foi composto por 48 alunos. Um dos principais objetivos deste primeiro estudo é conhecer a percepção dos alunos em formação relativamente à utilização da IA na sala de aula ELE na introdução de elementos culturais, bem como a iniciativa e expressão crítica destes futuros profissionais.

Resumo em Inglês:

Abstract This study presents the findings of an action-research process conducted as part of the Teaching Innovation Project ’Culture and Inclusion’ within the PIMED 2019-2023 plan of the University of Jaen. In particular, we have concentrated on the qualitative analysis of the data obtained regarding to the beliefs about the use of AI of teachers in SFL training through the discussion forum ’ICT and IA in the teaching of culture and ELE’, which was developed from the optional subject Culture in the Classroom of Spanish as a Foreign Language, belonging to the specialisation module II on ’Teaching Spanish as a foreign language’ of the Master’s Degree in Spanish Language and Literature: research and applications of the University of Jaen. The focus group comprised 48 students. The main objective of this preliminary study is to ascertain the trainees’ perceptions regarding the utilisation AI tools in the SLF classroom for the introduction of cultural elements, as well as their initiative and critical expression.

Resumo em Português:

Resumo A integração da inteligência artificial no ensino de idiomas, particularmente para futuros professores de inglês como língua estrangeira (EFL), apresenta desafios e oportunidades únicos. Esta pesquisa busca estender o modelo de aceitação de tecnologia (TAM) integrando o conhecimento pedagógico tecnológico e o conhecimento de conteúdo (TPACK) para prever intenções comportamentais e o uso real de tecnologias de IA em um contexto de EFL. Empregando modelagem de equações estruturais de mínimos quadrados parciais, a amostra consistiu de 436 futuros professores de EFL. Os resultados mostraram que a facilidade de uso percebida impacta a utilidade percebida (β = 0,674) e as atitudes (β = 0,387). A utilidade percebida afeta as atitudes (β = 0,452) e a intenção comportamental da IA (β = 0,216). A variável atitudes influencia a intenção comportamental da IA (β = 0,206). O conteúdo tecnológico e o conhecimento pedagógico tecnológico contribuem para o TPACK (β = 0,278, β = 0,311). O TPACK impacta a intenção comportamental da IA (β = 0,350) e o uso da IA (β = 0,557). Ao estender o TAM com o TPACK, este estudo oferece insights sobre como otimizar a adoção da IA entre futuros educadores de línguas, promovendo práticas de ensino inovadoras que aprimoram as experiências de aprendizagem de línguas para os alunos. O estudo atual abrange duas áreas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS): qualidade do ensino superior na área de inglês como língua estrangeira (ODS 4 - Educação de Qualidade) e transformação digital na educação (ODS 17 - Parcerias para os Objetivos).

Resumo em Inglês:

Abstract Integrating artificial intelligence in language education, particularly for pre-service English as a Foreign Language (EFL) teachers, presents unique challenges and opportunities. This research seeks to extend the technology acceptance model (TAM) by integrating technological pedagogical and content knowledge (TPACK) to predict behavioral intentions and actual use of AI technologies in an EFL context. Employing partial least squares structural equation modeling, the sample consisted of 436 pre-service EFL teachers. The findings showed that perceived ease of use impacts perceived usefulness (β=0.674) and attitudes (β=0.387). Perceived usefulness affects attitudes (β=0.452) and AI-behavioral intention (β=0.216). The attitudes variable influences AI-behavioral intention (β=0.206). Technological content and technological pedagogical knowledge contribute to TPACK (β=0.278, β=0.311). TPACK impacts AI-behavioral intention (β=0.350) and AI-use (β=0.557). By extending the TAM with TPACK, this study offers insights into optimizing AI adoption among future language educators, thereby fostering innovative teaching practices that enhance language learning experiences for students. The current study covers two areas of Sustainable Development Goals (SDGs): Higher education quality in the EFL area (SDG 4 - Quality Education) and digital transformation in education (SDG 17 – Partnerships for the Goals).

Resumo em Português:

Resumo O uso de tecnologias digitais em aulas de uma segunda língua (L2) tornou-se inevitável quando os professores precisaram enfrentar as restrições de mobilidade impostas pela pandemia do COVID-19. Nos países onde o acesso a recursos tecnológicos nas salas de aula ainda é limitado, a utilização de recursos digitais gratuitos para fins pedagógicos é uma alternativa valiosa. Este artigo apresenta uma reflexão sobre o uso de Reconhecimento Automático da Fala (ASR – Automatic Speech Recognition) aplicado no ensino e aprendizagem da pronúncia de L2. Três atividades que utilizam a tecnologia de ASR (Gottardi, 2023) são apresentadas e discutidas. A avaliação se apoia em critérios fornecidos por dois modelos teóricos. Foi adotado o referencial de ensino comunicativo da pronúncia (Celce-Murcia; Brinton; Goodwin, 2010), o qual inclui cinco etapas para o ensino de pronúncia e elaboração de materiais, contendo momentos de instrução explícita e tarefas de percepção e produção, com diferentes graus de feedback e mediação do professor. Recorremos aos critérios de Chapelle (2001) para avaliar atividades e softwares educacionais, o qual nos permitiu analisar as atividades de pronúncia em termos de: potencial de aprendizagem da língua, adequação ao aprendiz, foco no significado, autenticidade, impacto positivo e praticidade. Assim, os objetivos deste artigo pedagógico são: 1) discutir como a tecnologia de ASR pode auxiliar na prática da pronúncia de uma segunda língua; 2) fornecer exemplos práticos de atividades de pronúncia que fazem uso de ASR, mediadas por professores de L2; e 3) examinar a adequação pedagógica das atividades propostas. Por fim, implicações pedagógicas são discutidas em relação ao uso de ASR para a prática de pronúncia.

Resumo em Inglês:

Abstract The use of digital technologies in the daily routine of second language (L2) classes became unavoidable when teachers needed to overcome mobility restrictions imposed by the COVID-19 pandemic. In countries where access to technological resources in regular classrooms is still limited, the use of free digital resources for pedagogical purposes is a valuable alternative. This pedagogical paper explores the use of Automatic Speech Recognition (ASR) for L2 pronunciation teaching and learning. Three ASR-based activities drawn from Gottardi (2023) are presented and discussed. The assessment is based on the criteria provided by two frameworks. From the pedagogical perspective, we adopted the communicative pronunciation teaching framework (Celce-Murcia; Brinton; Goodwin, 2010), which proposes five steps to teach pronunciation and design materials, including explicit instruction, perception, and production tasks, with different degrees of teacher guidance and feedback. Considering the use of technology and the design of pedagogical activities, we draw on Chapelle’s (2001) six criteria to evaluate educational software and activities. We analyzed each ASRbased pronunciation activity in terms of language learning potential, learner fit, meaning focus, authenticity, positive impact, and practicality. Thus, the objective of this pedagogical paper is to 1) discuss how ASR technology can assist L2 pronunciation practice; 2) provide practical examples of ASR-based pronunciation activities designed to be used by L2 teachers; and 3) examine the pedagogical appropriateness of the proposed activities. Finally, pedagogical implications of using ASR for pronunciation practice are discussed.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo enfoca a Tradução Audiovisual Didática (TAD) como uma ferramenta útil para o ensino do espanhol como segunda língua estrangeira, utilizando a modalidade de Legendagem para surdos e deficientes auditivos (LSDA) para fins didáticos. O objetivo principal é apresentar os resultados obtidos no âmbito do projeto InnoTAD para demonstrar a possibilidade de contribuir para o aprimoramento das habilidades linguísticas (compreensão oral e escrita e expressão oral e escrita) por meio da TAD mediante a implementação de seis unidades de aprendizagem (UAs) baseadas na legendagem para surdos. Para esta pesquisa, foi utilizada a metodologia do projeto TRADILEX e o estudo foi realizado na Università Ca’ Foscari (Veneza) com 133 participantes, sendo uma parte da amostra composta por alunos do curso de Licenciatura em Mediação Linguística e Cultural e a outra parte por alunos do Mestrado em Tradução e Interpretação. Os dados coletados nesta pesquisa sobre habilidades comunicativas são quantitativos e foram posteriormente analisados com o programa de análise estatística SPSS. Os resultados obtidos mostram valores positivos em termos de aprimoramento de cada uma das habilidades comunicativas do idioma. A discussão corrobora esses dados positivos e, em conclusão, este estudo fornece à comunidade educacional dados reais sobre práticas ativas e inovadoras para melhorar a competência de comunicação linguística, deixando em aberto a possibilidade de usar outros idiomas e outras modalidades de TAD para pesquisas futuras.

Resumo em Espanhol:

Resumen Este artículo se centra en la Traducción Audiovisual Didáctica (TAD) como herramienta útil para la enseñanza del español como segunda lengua extranjera, utilizando la modalidad de Subtitulado para Sordos (SpS) con fines didácticos. El objetivo principal es dar a conocer los resultados obtenidos en el marco del proyecto InnoTAD para demostrar la posibilidad de contribuir a la mejora de las destrezas lingüísticas (comprensión oral y escrita y expresión oral y escrita) a través de la TAD mediante la implementación de seis unidades de aprendizaje (UAs) basadas en el subtitulado para sordos. Para esta investigación se utilizó la metodología del proyecto TRADILEX y el estudio se llevó a cabo en la Università Ca’ Foscari (Venecia) con 133 participantes, siendo una parte de la muestra estudiantes del Grado en Mediación Lingüística y Cultural y otra parte, estudiantes del Máster en Traducción e Interpretación. Los datos recogidos en esta investigación sobre destrezas comunicativas son cuantitativos y fueron analizados posteriormente con el programa de análisis estadísticos SPSS. Los resultados obtenidos muestran valores positivos en cuanto a la mejora de cada una de las destrezas comunicativas de la lengua. En la discusión se corroboran esos datos positivos y, en conclusión, este estudio aporta a la comunidad educativa datos empíricos sobre prácticas activas e innovadoras para mejorar la competencia en comunicación lingüística dejando abierta la posibilidad de utilizar otras lenguas y otras modalidades de la TAD para futuras investigaciones.

Resumo em Inglês:

Abstract This article focuses on Didactic Audiovisual Translation (DAT) as a useful tool for teaching Spanish as a second foreign language, using the modality of Subtitling for the Deaf and the Hard-of-Hearing (SDH) for didactic purposes. The main objective is to present the results obtained in the framework of the InnoDAT project to demonstrate the possibility of contributing to the improvement of language skills (oral and written comprehension and oral and written expression) through DAT by means of the implementation of six learning units (LUs) based on subtitling for the deaf. For this research, the methodology of the TRADILEX project was used and the study was carried out at the Università Ca’ Foscari (Venice) with 133 participants, one part of the sample being students of the Degree in Linguistic and Cultural Mediation and the other part students of the Master’s Degree in Translation and Interpreting. The data collected in this research on communicative skills are quantitative and were subsequently analysed with the SPSS statistical analysis programme. The results obtained show positive values in terms of the improvement of each of the communicative language skills. The discussion corroborates these positive data and, in conclusion, this study provides the educational community with real statistics on active and innovative practices to improve linguistic communication competence, leaving open the possibility of using other languages and other modalities of DAT for future research.