Resumo em Português:

RESUMO Introdução: O método clínico centrado na pessoa (MCCP) surgiu em meio a correntes de oposição a uma visão mecanicista da medicina. Hoje, ele integra currículos educacionais de diversos países, com impactos positivos na assistência médica, sendo um elemento central na formação dos médicos de família e comunidade. Objetivo: Este estudo teve como objetivo analisar a percepção dos egressos do Programa de Residência em Medicina de Família e Comunidade da Secretaria Municipal de Saúde do Recife sobre os fatores que influenciam a aprendizagem do MCCP. Método: O estudo é do tipo descritivo e qualitativo, e foi realizado por meio de grupos focais, com posterior análise temática. Resultado: Identificaram-se seis temas no conteúdo dos grupos, sobre os quais a análise foi estruturada: graduação médica, saúde mental, importância do MCCP, ensino prático, ensino teórico e estruturação do programa. Conclusão: Entre os fatores que dificultam seu aprendizado, destacaram-se a graduação médica hierarquizada e fragilidades do cenário de prática da residência. Como facilitadores, houve comentários sobre o adequado ensino teórico, a criação de mecanismos reflexivos sobre a prática médica (como grupos Balint, jornais reflexivos e espaços de autocuidado), o ensino centrado no educando e a iniciação à docência. O modelo de preceptoria ombro a ombro e as metodologias ativas de aprendizagem parecem ser benéficos, desde que acompanhados de perto e com abertura para identificação de dificuldades. As discussões fomentadas neste trabalho podem ser levadas em consideração no planejamento pedagógico de programas de residência em MFC, visando à criação de estratégias para minimizar as dificuldades de ensino do MCCP.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: The Patient-Centered Clinical Method (PCCM) emerged amid currents of opposition to a mechanistic view of medicine. Today, it is part of educational curricula in several countries, with positive impacts on medical care, and it’s a central element in the training of Family physicians. Objective: This study aimed to analyze the perception of graduates of the Family Medicine Residency Program of the Recife Health Department about the factors that influence learning about the PCCM. Methods: The study is descriptive and qualitative and was conducted through focus groups, with subsequent thematic analysis. Results and discussion: Six topics were identified in the content of the groups, on which the analysis was structured: Medical graduation; Mental health; Importance of PCCM; Practical teaching; Theoretical teaching and Structuring of the program. Conclusion: Among the factors that hinder learning, hierarchical medical graduation and weaknesses in the practice scenario of the residency were highlighted. As facilitators, adequate theoretical teaching, the creation of reflective mechanisms on medical practice (such as Balint Groups, reflective journals and self-care spaces), student-centered teaching and initiation to teaching were discussed. The shoulder-to-shoulder preceptorship model and active learning methodologies appear to be beneficial, as long as they are closely monitored and open to identifying difficulties. The discussions fostered in this study should be taken into consideration in the pedagogical planning of Family Medicine residency programs, aiming at the creation of strategies to minimize the difficulties of teaching the patient-centered clinical method.

Resumo em Português:

RESUMO Introdução: A formação por competências tem sido um modelo amplamente adotado na educação médica. Na atenção primária à saúde (APS), a saúde da criança é uma demanda expressiva e prioritária. A residência em medicina de família e comunidade (RMFC), como espaço formativo estratégico, deve contemplar competências específicas para o cuidado integral infantil. Objetivo: Este estudo teve como objetivo analisar as diretrizes da Comissão Nacional de Residência Médica (CNRM) e da Sociedade Brasileira de Medicina de Família e Comunidade (SBMFC) para a formação de competências em saúde da criança nos programas de RMFC. Método: Trata-se de um estudo exploratório-descritivo de base documental, realizado entre abril e novembro de 2024, a partir da análise de publicações oficiais da CNRM e da SBMFC. A análise temática permitiu identificar orientações pedagógicas e lacunas na formação em saúde infantil. Resultado: As diretrizes evidenciam a inclusão de competências pediátricas essenciais, como acompanhamento do crescimento e prevenção de agravos, mas não detalham carga horária nem estratégias específicas de ensino-aprendizagem para a saúde da criança. A construção das atividades profissionais confiáveis (EPA) surge como ferramenta potencial para suprir essas lacunas. Discussão: Para além das diretrizes técnicas, é preciso reforçar o compromisso político e institucional com a infância no SUS, reconhecendo a atuação do médico de família como parte fundamental do cuidado ampliado e interprofissional. Conclusão: A formação em saúde da criança nas RMFC necessita de maior padronização e aprofundamento. É fundamental o alinhamento entre as diretrizes nacionais e as necessidades da APS, com ênfase na formação pediátrica integral e no desenvolvimento de competências específicas desde o primeiro ano de residência.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: Competency-based education has been widely adopted in medical training. In Primary Health Care (PHC), child health represents a significant and priority demand. The Family and Community Medicine Residency Program (FCMRP), as a strategic educational setting, must include specific competencies for comprehensive paediatric care. Objective: To analyse the guidelines from the National Commission on Medical Residency (CNRM) and the Brazilian Society of Family and Community Medicine (SBMFC) regarding the development of child health competencies in FCMRP programs. Method: This is an exploratory-descriptive documental study conducted between April and November 2024, based on the analysis of official publications from CNRM and SBMFC. Thematic analysis enabled the identification of pedagogical guidelines and gaps in paediatric training. Results: The guidelines highlight essential paediatric competencies, such as growth monitoring and disease prevention, but lack detailed information on workload and specific teaching-learning strategies for child health. The development of Entrustable Professional Activities (EPAs) emerges as a potential tool to bridge these gaps. Discussion: Beyond technical guidelines, it is necessary to strengthen political and institutional commitment to child health within the SUS, recognizing the role of family physicians as central to expanded and interprofessional care. Conclusion: Paediatric training in FCMRP programs requires greater standardization and depth. It is essential to align national guidelines with the needs of PHC, emphasizing comprehensive paediatric education and the development of specific competencies from the first year of residency.

Resumo em Português:

RESUMO Introdução: A empatia é a capacidade de se colocar no lugar do outro, entender as necessidades dele e responder adequadamente a elas. No contexto clínico, a empatia está relacionada a melhores resultados terapêuticos e à maior satisfação de pacientes e profissionais da saúde. A empatia clínica demonstrada pode apresentar dimensões distintas de percepção, variando do simples compartilhamento emocional à compreensão dos apectos biomédicos, psicoemocionais e até mesmo sociais do paciente. Objetivo: Este estudo teve como objetivo elaborar um instrumento que permita a classificação da empatia clínica demonstrada pelos estudantes de Medicina ao utilizarem o Mapa da Empatia em Saúde (MES). Método: Trata-se de um estudo com abordagem mista (qualitativa e quantitativa) e descritiva, desenvolvido em três etapas: 1. inicialmente foi proposto um modelo de classificação da empatia que embasou a elaboração do instrumento de classificação da empatia clínica (ICEC-MES); 2. avaliação da validade de conteúdo do instrumento; 3. avaliação da validade de critério e precisão do instrumento. Para determinar o nível de concordância entre os professores avaliadores em relação à classificação da empatia do estudante nas categorias propostas, utilizaram-se índice kappa de Fleiss (p < 0,05) e a estatística AC1 de Gwet quando houve um desbalanceamento importante e a análise descritiva dos dados. Resultado: Os resultados mostraram que o instrumento foi capaz de identificar as dimensões da empatia clínica, mostrou-se de fácil compreensão e possibilitou classificar a percepção da empatia demonstrada pelo estudante. A análise de concordância revelou kappa/AC1 de Gwet variando de 0,872 a 0,209, e os maiores índices foram obtidos na capacidade de se colocar no lugar do outro, e os menores índices, na dimensão afetiva. Conclusão: O estudo permitiu concluir que o instrumento apresenta evidência de confiabilidade. O ICEC-MES possibilita identificar e classificar a empatia clínica demonstrada pelo estudante, sendo considerado, pelos participantes do estudo, uma ferramenta útil para auxiliar o desenvolvimento da empatia clínica em cenários de ensino assistenciais.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: Empathy is the ability to put yourself in the other’s shoes, understand and respond appropriately to their needs. In the clinical context, empathy is related to better therapeutic results and greater satisfaction for patients and health professionals. Demonstrated clinical empathy can present different dimensions of perception, ranging from simple emotional sharing to understanding the biomedical, psycho emotional and even social aspects of the patient. Objective: To develop an instrument that allows the classification of clinical empathy demonstrated by medical students when using the Health Empathy Map (MES). Methodology: This is a study with a mixed (qualitative and quantitative) and descriptive approach, developed in three stages. (1) Initially, an empathy classification model was proposed, which was the basis for the development of the clinical empathy classification instrument (ICEC-MES); (2) Assessment of the instrument’s content validity; (3) Evaluation of the instrument’s criterion validity and accuracy. To determine the level of agreement between the evaluating professors in relation to the classification of the student’s empathy in the proposed categories, the Fleiss Kappa index (p < 0.05) and the Gwet AC1 statistic were used when there was a significant imbalance and descriptive analysis of the results. data. Results: The results showed that the instrument was able to identify the dimensions of clinical empathy, proved to be easy to understand and made it possible to classify the perception of empathy shown by the student. The concordance analysis revealed Gwet’s kappa/AC1 ranging from 0.872 to 0.209, with the highest indices being obtained in the ability to put oneself in the other’s shoes and the lowest indices in the affective dimension. Final considerations: The study concluded that the tool presents evidence of reliability. The ICEC-MES makes it possible to identify and classify the clinical empathy demonstrated by the student, being considered, by the study participants, a useful tool to help the development of clinical empathy in care teaching settings.

Resumo em Português:

RESUMO Introdução: Os cuidados paliativos (CP) são fundamentais para a promoção da qualidade de vida de pacientes com doenças graves, especialmente no contexto do envelhecimento populacional. Apesar de sua importância, a formação em CP na residência médica ainda apresenta lacunas, particularmente na geriatria, especialidade que lida com demandas complexas e contínuas de cuidado. Objetivo: Este estudo teve como objetivo compreender a percepção de médicos residentes em geriatria sobre a aquisição de competências em CP durante a residência médica, identificando lacunas formativas e sua confiança para o manejo desses pacientes. Método: Fez-se uma pesquisa exploratória de abordagem qualitativa. Realizaram-se seis entrevistas semiestruturadas com residentes de segundo ano de geriatria, conduzidas em ambiente virtual. As informações foram tratadas segundo análise de conteúdo temática de Bardin adaptada por Minayo. Resultado: Emergiram quatro categorias analíticas, totalizando 36 unidades de contexto e 226 unidades de registro. Identificaram-se deficiências no ensino formal de CP, com predomínio do aprendizado baseado na prática e observação. Os residentes relataram segurança na indicação de CP, mas dificuldades em competências avançadas, como manejo de sintomas refratários, comunicação sensível e atuação interdisciplinar. Questões como luto, espiritualidade e autocuidado da equipe foram pouco abordadas. Conclusão: Apesar do reconhecimento da importância dos CP na formação geriátrica, persistem lacunas estruturais e pedagógicas. Faz-se necessário o fortalecimento de estratégias educacionais que assegurem o desenvolvimento de competências específicas, bem como a construção de currículos mais robustos e integrados ao longo da residência médica.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: Palliative care (PC) is essential for promoting the quality of life of patients with serious illnesses, especially in the context of population aging. Despite its importance, PC training in medical residency still has gaps, particularly in Geriatrics, a specialty that deals with complex and continuous care demands. Objectives: To understand the perceptions of geriatrics residents regarding the acquisition of competencies in PC during medical residency, identifying training gaps and assessing whether they feel confident in managing these patients. Methods: This was an exploratory study with a qualitative approach. Six semi-structured interviews were conducted with second-year geriatrics residents in a virtual setting. Data were analyzed using Bardin’s thematic content analysis, as adapted by Minayo. Results: Four analytical categories emerged, comprising 36 context units and 226 recording units. Deficiencies in formal PC education were identified, with a predominance of learning through practice and observation. Residents reported confidence in indicating PC but difficulties in advanced competencies such as managing refractory symptoms, sensitive communication, and interdisciplinary work. Topics such as grief, spirituality, and team self-care were rarely addressed. Conclusion: Despite the acknowledged importance of PC in geriatrics training, structural and pedagogical gaps persist. Strengthening educational strategies to ensure the development of specific competencies, as well as building more robust and integrated curricula throughout residency is essential.

Resumo em Português:

RESUMO Introdução: Uma das estratégias durante a pandemia por COVID-19 para impedir a propagação do vírus foi o distanciamento social, levando ao fechamento de universidades. Consequentemente, os professores tiveram que se adaptar rapidamente de um método de ensino presencial para um método totalmente online. Porém, alguns cursos universitários, como o de medicina, possuem disciplinas essencialmente práticas, o que foi um desafio para os professores durante a pandemia. Além disso, a aprendizagem virtual exige, além de boa internet e infraestrutura, também conhecimento tecnológico. Objetivo: Portanto, objetivamos estudar o conhecimento tecnológico relacionado aos métodos de ensino em um período pré-pandemia entre professores de universidades médicas latino-americanas, comparando o Brasil com outros países latino-americanos. Material e métodos: um questionário on-line e autoadministrado sobre conhecimento tecnológico digital e plataformas educacionais no período pré-pandêmico (2019) foi enviado por e-mail para universidades médicas latino-americanas de 2020 a 2021. Foram feitas comparações entre o Brasil e os demais países latino-americanos em 2020 versus 2021. Resultados: outros países latino-americanos tiveram maior percentual de material preparado online além de maior experiência em plataformas de ensino do que o Brasil. Além disso, com a adaptação às tecnologias, observamos que entre 2020 e 2021 houve um aumento no material virtual preparado para as aulas, mas as dificuldades permaneceram. Conclusão: Professores de medicina de outros países latino-americanos mostraram-se mais preparados tecnologicamente para o ensino remoto durante a pandemia. Os resultados destacam a necessidade de políticas institucionais para fomentar competências digitais entre os professores brasileiros.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: One of the COVID-19 pandemic strategies to stop the virus from spreading was social distancing, leading to university closures. Consequently, the teachers had to rapidly adapt from a face-to-face teaching method to a completely online one. However, some universities courses, like medicine, have essentially practical subjects, which were a challenge for teachers during the pandemic. Moreover, virtual learning requires, besides good internet and infrastructure, also technological knowledge. Objective: Therefore, we aimed to study technological knowledge related to teaching methods in a pre-pandemic period among teachers from Latin American medical universities, comparing Brazil with other Latin American countries. Material and methods: an online and self-administered questionnaire about digital tool proficiency and educational platforms in the pre-pandemic period (2019) was sent by email to Latin American medical universities from 2020 to 2021. Comparison between Brazil and the other Latin American countries as well as 2020 versus 2021 were made. Results: other Latin American countries had a higher percentage of online material prepared in addition to greater experience on teaching platforms than Brazil. Moreover, with the adaptation to technologies, we observed that between 2020 and 2021, there was an increase in virtual material prepared for classes, but the difficulties remained. Conclusion: Medical teachers from other Latin American countries were more technologically prepared for remote teaching during the pandemic. The findings highlight the need for institutional policies to foster digital competencies among Brazilian teachers.

Resumo em Português:

RESUMO Introdução: O diabetes mellitus tipo 2 (DM2) é uma emergência global de saúde em rápido crescimento. De acordo com a Federação Internacional de Diabetes (IDF), a doença afetou 10,5% da população adulta mundial em 2021, com uma estimativa de aumento de 45% até 2045. No entanto, o diagnóstico continua sendo tardio. O aumento da prevalência tem caráter multifatorial, como o acesso limitado aos serviços de saúde e a formação inadequada dos profissionais da área para o diagnóstico precoce. Nesse contexto, é essencial desenvolver ferramentas educacionais que atendam às necessidades da atual geração de estudantes da saúde, que frequentemente utilizam tecnologias digitais. Objetivo: Este estudo teve como objetivos desenvolver e validar um jogo educativo sobre o DM2 para estudantes de saúde, visando contribuir para a disseminação de informações sobre a doença. Método: O artigo envolveu a criação de um jogo educativo sobre prevenção e diagnóstico precoce do diabetes tipo 2 e foi desenvolvido entre setembro de 2023 e agosto de 2024, baseado no modelo de design instrucional ADDIE. Especialistas validaram o conteúdo, e o jogo foi criado em 2D. Estudantes de graduação em saúde verificaram a usabilidade do jogo por meio da ferramenta de avaliação de jogos sérios MSGUI. Na análise dos dados, utilizou-se o software Jamovi, versão 2.3.28, e aplicou-se o alfa de Cronbach para avaliar a confiabilidade das respostas. Resultado: O jogo “Mellitus!” é um jogo de plataforma dividido em seis módulos, abordando desde definições epidemiológicas até estratégias para diagnóstico e manejo do DM2. Os estudantes interagiram com cenários que simulavam situações reais e avaliaram a experiência como positiva, destacando a clareza e a relevância das informações fornecidas. A análise revelou um alfa de Cronbach de 0,76, indicando boa aceitação do jogo. Conclusão: Este estudo desenvolveu e validou um jogo educativo para discentes de ciências da saúde. Os resultados confirmaram sua eficácia, com 75% dos participantes relatando aumento na curiosidade e 93% afirmando que as questões do jogo aprimoraram o aprendizado. Mais da metade demonstrou interesse contínuo no jogo, destacando seu potencial para atualizações contínuas na educação digital.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: Type 2 Diabetes Mellitus (T2DM) is a rapidly growing global health emergency. According to the International Diabetes Federation (IDF), the disease affected 10.5% of the adult population worldwide in 2021, with an estimated increase of 45% by 2045. However, diagnosis is still delayed and approximately 44.7% of cases remain undiagnosed. The increasing prevalence is attributed to socioeconomic, environmental and genetic factors, as well as limited access to healthcare and inadequate training of healthcare professionals for early diagnosis. In this context, it is essential to develop educational tools that meet the needs of the current generation of health students, who often use digital technologies. Objective: The objective of the game was to develop and validate a self-guided educational game about type II Diabetes Mellitus for health students, with the aim of contributing to the dissemination of information about the disease. Method: This study involved the creation of an educational game about the prevention and early diagnosis of type II diabetes. The game was developed from September 2023 to August 2024, based on the ADDIE instructional design model and an integrative literature review. The content was validated by experts and the game was created in 2D. Its usability was evaluated by 16 undergraduate health students from a health sciences college using a questionnaire and the MSGUI serious game evaluation tool. Data were analysed using Jamovi software, version 2.3.28, with Cronbach’s alpha applied to assess the reliability of responses. Results: The “Mellitus!” game is a platform-based game divided into six modules covering topics ranging from epidemiologic definitions to strategies for diagnosis and management of type II DM. Students interacted with scenarios simulating real-life situations and rated the experience as positive, highlighting the clarity and relevance of the information provided. Analysis revealed a Cronbach’s alpha of 0.76, indicating good acceptability of the game. Conclusion: This study developed and validated an educational game for health science students. Results confirmed its effectiveness, with 75% reporting increased curiosity and 93% stating that the questions enhanced learning. More than half expressed interest in the game, highlighting its potential for ongoing updates in digital education.

Resumo em Português:

RESUMO Introdução: As atividades profissionais confiáveis (APC) são um instrumento pedagógico que permite ao professor determinar a competência e o grau de confiabilidade do aluno para assumir a responsabilidade de desempenhar tarefas essenciais da prática profissional. Este estudo apresenta os resultados de um consenso de especialista sobre APC para a residência em patologia. Buscou identificar e categorizar atividades práticas relevantes para a formação do especialista com qualidade, criando um instrumento para medir a competência e a confiabilidade real do residente, diretamente em suas atividades com o paciente. Objetivo: O objetivo principal deste estudo é apresentar uma matriz de APC para a residência médica em patologia, aprovada em consenso de especialistas. Método: O estudo adota uma abordagem metodológica de pesquisa qualitativa. Foi estruturado em três etapas, com base na metodologia e-Delphi. Resultado: Obteve-se a matriz de APC para a residência em patologia em um consenso de especialistas. Com a aprovação de todas as APC na segunda rodada, em que se alcançou um alto índice de validação de conteúdo entre os especialistas (variando de 0,88 a 1,0, com seis APC obtendo 0,96 e oito atingindo 1,0), foi estabelecido um consenso para a construção de uma matriz de APC específica para a residência em patologia. Conclusão: O desenvolvimento de uma matriz de competências baseada em APC para a residência em patologia é essencial para montar um currículo baseado em competências para essa residência, de modo a facilitar a avaliação das competências, promover maior autonomia supervisionada e aprimorar o processo de ensino-aprendizagem.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: Entrustable Professional Activities (EPAs) are a pedagogical tool that enables educators to determine a learner’s competence and level of reliability to assume responsibility for performing essential tasks in professional practice. This study presents the results of an expert consensus on EPAs for Pathology Residency. It aimed to identify and categorize relevant practical activities for high-quality specialist training, thereby creating an instrument to measure the resident’s actual competence and reliability directly in patient-related activities. Objective: The main objective of this study is to present an EPA Matrix for Pathology Medical Residency, approved by expert consensus. Methods: The study adopts a qualitative research approach. It was structured in three stages, based on the e-delphi methodology. Results: An EPA Matrix for Pathology Residency was obtained through expert consensus. With all fifteen (15) EPAs approved in the second round achieving a high content validation index among the experts (ranging from 0.88 to 1.0, with six EPAs scoring 0.96 and eight reaching 1.0), a consensus was established for the construction of a specific EPA Matrix for Pathology Residency. Conclusion: Developing a competency matrix based on EPAs for Pathology Residency is essential for creating a competency-based curriculum for this residency, facilitating the evaluation of competencies, promoting greater supervised autonomy, and enhancing the teaching-learning process.

Resumo em Português:

RESUMO Introdução: A formação da identidade profissional em medicina é influenciada por fatores como currículo formal, experiências extracurriculares e interações sociais. O currículo oculto, emergente de modelos e práticas observados em ambientes clínicos, desempenha papel crucial na construção dessa identidade, especialmente em contextos culturais distintos como Brasil e Portugal. Objetivo: Este estudo teve como objetivo compreender a percepção de concluintes de Medicina sobre as influências na formação de sua identidade profissional durante a graduação, destacando similaridades e diferenças entre os dois países. Método: Trata-se de um estudo qualitativo realizado com 32 estudantes (11 brasileiros e 21 portugueses), em que se utilizaram entrevistas semiestruturadas e atividade criativa de desenhos. Os dados foram avaliados por meio de análise de conteúdo temática. Resultado: Foram identificados três temas centrais : persistência do ideal, transformações no percurso e influência dos modelos. Persistiu nos participantes a motivação intrínseca de “ajudar pessoas”, presente desde o ingresso no curso. A exposição a modelos positivos (humanização, ética) e negativos (práticas desumanizadas) moldou suas percepções. Os estudantes brasileiros relataram maior influência da prática clínica precoce, enquanto os portugueses destacaram mudanças no contexto de atuação profissional. O currículo oculto, mediado por interações não formais, foi decisivo na construção da identidade. Conclusão: A formação da identidade profissional é profundamente impactada por modelos e pelo currículo oculto. Recomenda-se investir na seleção de referências positivas e criar espaços para a reflexão sobre valores profissionais, visando à formação de médicos alinhados a princípios éticos e humanísticos.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: Professional identity formation in medicine is shaped by formal curricula, extracurricular experiences, and social interactions. The hidden curriculum, arising from role models and clinical practices, plays a key role, particularly in distinct cultural contexts such as Brazil and Portugal. Objective: To explore medical graduates’ perceptions of influences on their professional identity during undergraduate training, highlighting similarities and differences between the two countries. Method: A qualitative study with 32 students (11 Brazilian, 21 Portuguese), using semi-structured interviews and creative drawing activities was carried out. Data were analyzed through thematic content analysis. Results: Three central themes were identified: persistence of the ideal, transformations along the way, and influence of models. Participants maintained the intrinsic motivation to “help others,” present since entering medical school. Exposure to positive (humanized, ethical) and negative (dehumanized practices) role models shaped their perceptions. Brazilian students emphasized early clinical exposure, while Portuguese students reported shifts in their desired professional settings. The hidden curriculum, mediated by informal interactions, was pivotal in identity formation. Conclusion: Professional identity is significantly influenced by role models and the hidden curriculum. Strategies to enhance medical education should prioritize positive mentorship and reflective spaces to foster physicians aligned with ethical and humanistic principles.

Resumo em Português:

RESUMO Introdução: A educação baseada em competências tem como foco a formação do estudante, integrando o conhecimento teórico à prática clínica e alinhando o currículo às demandas da população e dos sistemas de saúde. A medicina de família e comunidade (MFC) constitui-se como disciplina estratégica por atuar diretamente na APS, proporcionando um cenário de aprendizado integrado e contextualizado. Diante desse cenário, questiona-se quais competências de MFC o egresso de Medicina necessita para atuar no atual sistema de saúde brasileiro. Objetivo: Este estudo teve como objetivos propor e validar uma matriz de competências de MFC necessárias à formação do médico generalista, identificando áreas de interdisciplinaridade, cenário predominante de ensino e nível de supervisão esperado ao longo da formação. Método: Trata-se de um estudo transversal realizado em duas etapas: elaboração de uma matriz de competências por um grupo gestor multidisciplinar, composto por MFC, pediatra e tocoginecologista; e validação dessa matriz por meio da técnica Delphi eletrônica por médicos de família e comunidade com atuação no ensino médico brasileiro. Para a etapa e-Delphi, foram coletadas informações sobre a concordância com as competências, os cenários de ensino, a percepção da área responsável pelo ensino e os níveis de supervisão. O índice de validação foi definido como ≥ 80% de consenso e estabilidade das respostas (intervalo interquartil). Resultado: Foram validadas 38 competências habilitadoras distribuídas em sete competências-chave. Os painelistas atribuíram à MFC a responsabilidade pelo ensino de 73,7% das competências. Destas, 28,9% foram consideradas de responsabilidade compartilhada com áreas como saúde coletiva, clínica médica, pediatria, tocoginecologia e cirurgia, destacando a interdisciplinaridade do processo. Competências como a abordagem orientada para o indivíduo, a família e a comunidade e a promoção de saúde alcançaram 100% de concordância em sua inclusão. Os cenários principais para aprendizagem foram a APS, complementada por unidades de pronto atendimento, Centros de Atenção Psicossocial e ambientes hospitalares de urgência e emergência. Definiram-se os níveis de supervisão considerando início do ensino de cada competência, realização sob supervisão direta e sob supervisão indireta. Conclusão: O estudo reforça a importância da interdisciplinaridade nos currículos médicos. A matriz de competências validada, ao integrar as competências e indicar cenários de aprendizagem, responsáveis pelo ensino e a progressão de supervisão, configura-se como instrumento para o planejamento curricular.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: Competency-Based Education focuses on student training by integrating theoretical knowledge with clinical practice and aligning the curriculum with the needs of the population and health systems. Family Medicine (FM) stands out as a strategic discipline due to its direct role in Primary Health Care (PHC), providing an contextualized learning environment. In this context, it becomes essential to identify which FM competencies are required for medical undergraduates to effectively practice within the current Brazilian health system. Objective: To propose and validate a matrix of FM competencies required for medical undergraduates, identifying areas of interdisciplinarity, main teaching settings, and expected levels of supervision throughout training. Methods: This is a cross-sectional study conducted in two stages: development of a competency matrix by a multidisciplinary steering group (FM, pediatrician and obstetrician-gynecologist) and validation of this matrix through the electronic Delphi technique by family physicians involved in undergraduate medical education in Brazil. In the e-Delphi stage, information was collected regarding agreement with each competency, predominant teaching scenarios, perception of the area responsible for teaching, and supervision levels. The validation index was defined as ≥80% consensus and response stability (interquartile range). Results: A total of thirty-eight enabling competencies, distributed across seven key domains, were validated. Panelists assigned FM responsibility for teaching 73.7% of these competencies. Of these, 28.9% were considered to be of shared responsibility with areas such as Public Health, Internal Medicine, Pediatrics, Obstetrics and Gynecology, and Surgery, highlighting the interdisciplinary nature of the process. Competencies such as care oriented toward the individual, family, and community, as well as health promotion, reached 100% agreement for inclusion. The primary learning setting identified was PHC, complemented by Emergency Care Units, Psychosocial Care Facilities, and hospital-based emergency environments. Supervision levels were defined considering the start of teaching each competency, performance under direct supervision, and under indirect supervision. Conclusion: This study reinforces the importance of interdisciplinarity in medical curricula. The validated competency matrix, by integrating competencies and indicating learning settings, responsible teaching areas, and levels of supervision, serves as a tool for curricular planning.

Resumo em Português:

RESUMO Introdução: O fórum temático foi criado pela necessidade de complementar uma proposta de educação permanente oferecida pelo “Curso de Aperfeiçoamento em Saúde Mental e Atenção Psicossocial de Adolescentes e Jovens” (Casmapaj), uma formação autoinstrucional realizada de forma online. Foi apresentado para todos os participantes com a finalidade de motivá-los ao diálogo pela articulação da teoria e prática nos contextos pessoal e profissional. Para fundamentar a discussão, utilizou-se a aproximação da literatura com os cuidados em saúde, a partir do conto “Clara dos Anjos”, de Lima Barreto. Objetivo: Este estudo teve como objetivo geral analisar a experiência de utilização do fórum temático como recurso complementar do Casmapaj. Os objetivos específicos foram: 1. Analisar como se expressa o diálogo entre arte e cuidado; 2. Explorar como o fórum auxiliou na compreensão de si mesmo no processo de cuidado de adolescentes e jovens; 3. Explorar como o fórum possibilitou o compartilhamento de experiências de cuidado com adolescentes e jovens. Método: Adotou-se a análise temática, com discussão das seguintes categorias previamente definidas: “Diálogo entre arte e cuidado”, “Tirando o véu” e “Experiências profissionais”. Resultados: O fórum atingiu um número significativo de participantes, que enviaram seus comentários sobre questões suscitadas pela leitura do conto, sobre os conteúdos estudados no curso e também sobre suas próprias experiências. O diálogo entre arte e cuidado foi reconhecido como um potente recurso formativo e como uma ferramenta estratégica para discussão de temas complexos com adolescentes e jovens. O espaço criado auxiliou na compreensão de si como agente no processo de cuidado desse grupo etário e oportunizou o compartilhamento das experiências de cuidado. Foram destaques as estratégias de promoção da equidade de gênero e igualdade racial, o desenvolvimento da educação permanente nas equipes de trabalho e a reflexão da prática profissional e da humanização do cuidado, especialmente pelo acolhimento e pela escuta sensíveis às especificidades culturais e raciais. Conclusão: O fórum temático como recurso complementar do Casmapaj foi uma importante ferramenta de diálogo e qualificação da prática com adolescentes e jovens. Além disso, permitiu um espaço para os participantes sugerirem temas para uma próxima oferta do curso e/ou próximos fóruns.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: A thematic forum was created to complement a continuing education program offered by the “Advanced Course in Mental Health and Psychosocial Care for Adolescents and Youth” (In Portuguese, Curso de Aperfeiçoamento em Saúde Mental e Atenção Psicossocial de Adolescentes e Jovens - Casmapaj), a self-instructional online training program. It was presented to all participants with the aim of motivating them to engage in dialogue through the articulation of theory and practice in personal and professional contexts. To support the discussion, the approach used was the connection between literature and healthcare, based on the short story “Clara dos Anjos” by Lima Barreto. Objective: This study aimed to analyze the experience of using a thematic forum as a complementary resource to Casmapaj. The specific objectives were: 1. To analyze how dialogue between art and care is expressed; 2. To explore how the forum aided in self-understanding in the process of caring for adolescents and youth; 3. To explore how the forum facilitated the sharing of experiences of caring for adolescents and youth. Method: Thematic analysis was adopted, with discussion of the following previously defined categories: “Dialogue between art and care”, “Removing the veil” and “Professional experiences”. Results: The forum reached a significant number of participants who submitted comments on issues raised by the short story, on the course content, and on their own experiences. Dialogue between art and care was recognized as a powerful educational resource and a strategic tool for discussing complex topics with adolescents and youth. The space created supported self-understanding as an agent in the care process for this age group and enabled the sharing of care experiences. Highlights included strategies for promoting gender equity and racial equality, the development of continuing education within work teams, and reflection on professional practice and humanization of care-especially through embracement and listening practices sensitive to cultural and racial specificities. Conclusion: As a complementary resource to Casmapaj, thematic forum was an important tool for dialogue and for improving practices with adolescents and youth. Moreover, it provided a space for participants to suggest topics for future editions of the course and/or upcoming forums.

Resumo em Português:

RESUMO Introdução: O emprego do método clínico centrado na pessoa aumenta a satisfação dos pacientes com o atendimento recebido, porém as diversas variáveis dos cenários de atendimento podem limitar a sua aplicação. Em um hospital-escola, a qualidade da educação médica é demonstrada pela satisfação dos usuários com o atendimento oferecido pelos internos e acadêmicos. Objetivo: Este estudo teve como objetivo analisar, à luz do cuidado centrado na pessoa, quais fatores influenciam na avaliação dos pacientes de um hospital universitário quando atendidos por estudantes de Medicina. Método: Trata-se de um estudo observacional, transversal e quantitativo, com questionários respondidos por 173 pacientes de um hospital universitário atendidos por estudantes de Medicina. O instrumento de coleta de dados utilizado foi uma tradução do Person-Centered Climate Questionnaire - Patient (PCQ-P), além de dados sociodemográficos. Resultado: As condições associadas a melhores avaliações na escala PCQ-P ou suas categorias foram: participantes entrevistados do gênero masculino (p = 0,032), atendidos por internos desacompanhados (p = 0,013) ou acompanhados por médico residente (p = 0,026), que se apresentaram antes do atendimento (p = 0,014). O número de alunos homens presentes no atendimento se correlacionou negativamente com a avaliação do participante (p = 0,029). O setor de ginecologia e obstetrícia recebeu melhores avaliações quando comparado à cirurgia geral (p = 0,008), assim como o ambulatório, quando comparado ao pronto-socorro (p = 0,028). Conclusão: Os fatores que mais contribuíram para avaliações positivas evidenciam a relevância do vínculo entre profissional e paciente e do respeito à sua autonomia como elementos centrais na percepção de qualidade do cuidado. Nesse contexto, um ensino médico que estimule a educação humanizada e o método clínico centrado na pessoa mostra-se essencial. Variáveis contextuais como perfil do paciente e cenário de atendimento também influenciaram na avaliação.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: The use of the Patient-Centered Clinical Method (PCCM) has been shown to increase patient satisfaction with healthcare delivery. However, various contextual factors in clinical settings may hinder its implementation. In teaching hospitals, the quality of medical education is often reflected in patients’ satisfaction with the care provided by medical students and interns. Objective: This study aimed to analyze, through the lens of the Patient-Centered Clinical Method, the factors that influence patient evaluations in a teaching hospital setting when care is provided by medical students. Methods: This was an observational, cross-sectional, quantitative study involving 173 patients who received care from medical students. Data were collected using a translated version of the “Person-Centered Climate Questionnaire - Patient” (PCQ-P), along with sociodemographic information. Results: Higher scores on the PCQ-P scale or its subscales were significantly associated with the following conditions: male patients (p = 0.032); being seen by interns working alone (p = 0.013) or accompanied by a resident physician (p = 0.026); and students introducing themselves before the consultation (p = 0.014). Conversely, a higher number of male students present during the consultation was negatively correlated with patient evaluations (p = 0.029). The Gynecology and Obstetrics Department received significantly higher ratings than General Surgery (p = 0.008), as did the outpatient clinic compared to the Emergency Department (p = 0.028). Conclusion: The factors most strongly associated with positive patient evaluations underscore the importance of the doctor-patient relationship and respect for patient autonomy as key components of perceived quality of care. In this context, medical education that fosters humanized care and incorporates the Patient-Centered Clinical Method is essential. Additionally, contextual factors such as patient characteristics and the clinical setting also influenced patient assessments.

Resumo em Português:

RESUMO Introdução: O exame físico de tireoide é uma habilidade clínica essencial, frequentemente ensinada de maneira não sistematizada, utilizando aulas teóricas e práticas com pacientes reais. Essa abordagem pode comprometer a uniformidade do ensino devido à quantidade limitada de pacientes por estudante, à necessidade de repetição e ao risco de causar desconforto ou exposição aos próprios pacientes. Objetivo: Este estudo teve como objetivo avaliar se uma estratégia didática estruturada, baseada no uso de um guia digital e na técnica de exame físico entre pares (peer physical examination - PPE), aprimora o desempenho dos estudantes de Medicina nessa habilidade, comparada ao modelo tradicional de ensino. Método: Inicialmente, foi construído um modelo sistematizado para o ensino do exame físico de tireoide, resultando em guia digital e checklist avaliativo validados por especialistas. Realizou-se, posteriormente, estudo quantitativo com 32 estudantes de Medicina, divididos em dois grupos: grupo de treinamento (n = 14), composto por alunos do terceiro período que utilizaram o guia digital e praticaram entre pares; e grupo de comparação (n = 18), com estudantes do quinto período que receberam ensino tradicional. A avaliação ocorreu por meio de checklist aplicado aos dois grupos, incluindo as seguintes etapas: preparo para o exame, inspeção, palpação da tireoide e linfonodos, ausculta, manobra de Pemberton e registro dos achados em prontuário. A análise estatística utilizou o teste exato de Fisher e o qui-quadrado, com nível de significância de p < 0,05. Resultado: O grupo de treinamento teve desempenho superior em todos os domínios avaliados, com p < 0,05. Os itens do preparo para o exame destacaram-se, com todos os critérios demonstrando significância. Na inspeção, dois dos seis itens apresentaram uma diferença significativa. Na palpação, observaram-se diferenças no posicionamento do paciente, na identificação de frêmito vascular e na menção aos linfonodos. Além disso, o grupo de treinamento se destacou na menção à necessidade de ausculta da tireoide e na execução da manobra de Pemberton. Os grupos foram semelhantes no registro em prontuário, com exceção de dois itens. Conclusão: O modelo sistematizado de ensino do exame físico da tireoide, com um guia digital e a técnica PPE, mostrou-se eficaz e viável para o desenvolvimento dessa habilidade na educação médica.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: Thyroid physical examination is an essential clinical skill often taught in a non-systematized way through theoretical and practical classes with real patients. This approach can compromise the uniformity of teaching due to the limited number of patients per student, the need for repetition and the risk of causing discomfort or exposure to the patients themselves. Objective: To assess whether a structured teaching strategy, based on the use of a digital guide and the Peer Physical Examination (PPE) technique, improves medical students’ performance in this skill, compared to the traditional teaching model. Method: Firstly, a systematized model was designed for teaching the thyroid physical examination, resulting in a digital guide and an assessment checklist validated by specialists. Subsequently, a quantitative study was conducted with 32 medical students, divided into two groups: the Training Group (n=14), consisting of third-semester students who used the digital guide and practiced with peers; and the Comparison Group (n=18), with fifth-semester students who received traditional teaching. The assessment took place using a checklist applied to both groups, including the following steps: preparation for the examination, inspection, palpation of the thyroid and lymph nodes, auscultation, Pemberton’s maneuver, and recording of the findings in the medical charts. Statistical analysis used Fisher’s exact test and the chi-square test, with a significance level of p< 0.05. Results: The Training Group performed better in all the assessed domains, with p<0.05. The items related to preparation for the examination stood out, with all the criteria showing significance. During the inspection, two of the six items showed significant differences. In palpation, there were differences in the patient’s positioning, identification of vascular thrill and mention of lymph nodes. Furthermore, the Training Group stood out by emphasizing the need to auscultate the thyroid and perform the Pemberton’s maneuver. The groups were similar in medical chart recordings, except for two items. Conclusion: The systematized teaching model of thyroid physical examination with a digital guide and PPE technique proved to be effective and feasible for the development of this skill in medical education.

Resumo em Português:

RESUMO Introdução: Em 2024, a Política Nacional de Cuidados Paliativos (PNCP) foi instituída no Sistema Único de Saúde (SUS). Um de seus princípios refere-se à prestação do cuidado paliativo por uma equipe multiprofissional e interdisciplinar, e um dos objetivos é a integração dos cuidados paliativos (CP) à Rede de Atenção à Saúde, com ênfase na atenção primária à saúde (APS). Objetivo: Considerando que as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) dos cursos da saúde relacionam-se diretamente às mudanças do modelo de atenção à saúde, o objetivo deste estudo foi analisar as relações de convergência entre a PNCP e as DCN do curso de graduação em Medicina. Método: Realizou-se uma pesquisa qualitativa exploratória com análise documental das DCN do curso de graduação em Medicina publicadas em 2001, 2014 e 2022, a fim de avaliar as perspectivas adotadas no que se refere aos CP. Resultado: Constatou-se que as primeiras DCN exigiam competências e habilidades específicas da formação médica para o profissional atuar no acompanhamento do processo de morte, com foco nos processos fisiológicos do desenvolvimento humano, da gestação até a morte. Nas DCN de 2001 e 2014, não há menção aos CP, enquanto, nas DCN de 2022, foram incluídas competências e habilidades específicas para a realização dos CP e a consideração de cuidar na terminalidade da vida. Essa inserção se situa na seção de cuidados integrais, da promoção da saúde à reabilitação. Conclusão: Com a saúde em constante transformação, novos campos de saber e prática se constituem, como o CP. Há questões em aberto, como a discussão de os CP se constituírem um saber especializado ou generalista, mas o caminho para a inclusão deles na formação médica está delineado.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: The National Palliative Care Policy (PNCP) was established in the Unified Health System (SUS) in 2024. One of its principles is the provision of palliative care by a multidisciplinary and interdisciplinary team. Its objective is the integration of Palliative Care (PC) into the Health Care Network, with emphasis on Primary Health Care (PHC). Objective: Since the National Curricular Guidelines (DCN) of health courses focus especially on changes in the health care model, the objective was to analyze converging relationships between the PNCP, and the DCN of the undergraduate medical course. Method: An exploratory qualitative study was carried out through documentary analysis of the undergraduate medical course DCNs published in 2001, 2014, and 2022, to examine their perspectives on Palliative Care. Results: The first DCN outlined specific competencies and skills for medical training in monitoring the death process, focusing on the physiological aspects of human development, from gestation to death. The 2001 and 2014 DCNs made no mention of Palliative Care. The 2022 DCN, however, included specific competencies and skills for PC, along with end-of-life care considerations. This inclusion appears in the comprehensive care section, spanning health promotion to rehabilitation. Conclusions: As health care continuously evolves, new fields emerge, including Palliative Care. While discussions remain open-such as whether PC should be a specialist or generalist field - the path toward integrating palliative care into medical training is outlined.

Resumo em Português:

RESUMO Introdução: Os mestrados profissionais propõem a elaboração de produtos educacionais com aplicabilidade no campo de atuação profissional do discente. Para garantir a qualidade dos produtos desenvolvidos, a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) vem aperfeiçoando, ao longo do tempo, a forma de avaliação desses produtos, orientando-os a partir dos seguintes critérios: aderência, impacto, acesso, aplicabilidade, inovação e complexidade. Objetivo: Este estudo teve como objetivo analisar os produtos educacionais desenvolvidos em um mestrado profissional em Ensino na Saúde (MPES), segundo os critérios da Capes. Método: Trata-se de uma pesquisa qualiquantitativa, do tipo análise documental. Incluíram-se produtos educacionais derivados dos trabalhos acadêmicos de conclusão de curso produzidos no período de 2020 a 2023, disponíveis no repositório da instituição, e excluíram-se aqueles que não tinham vínculo com o projeto e a linha de pesquisa. Converteram-se os dados coletados em gráficos para a análise quantitativa, e os produtos selecionados foram submetidos à análise de conteúdo de Bardin. Resultados: Foram avaliados cem produtos educacionais, dos quais seis foram excluídos, restando 94; destes, 92,6% foram classificados como tecnológicos e 7,4% como técnicos. Todos são replicáveis. Dos produtos educacionais classificados, 68,1% possuem alta aplicabilidade e abrangência realizada, enquanto 31,9% têm abrangência potencial. Além disso, 75,5% têm médio teor inovativo; 18,1% baixo teor inovativo e 3,2% têm alto teor inovativo. A complexidade foi classificada como média em 68,1% dos produtos, baixa em 17% e alta em 14,9%. Conclusão: a análise dos produtos educacionais permite refletir sobre as possibilidades formativas e as tensões que atravessam a produção acadêmica no campo do ensino na saúde. A partir daí é possível direcionar a criação de novos produtos, aperfeiçoando o que já vem sendo proposto.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: Professional master’s programs propose to develop educational products with applicability in the student’s professional field. To guarantee the quality of the products developed, the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) has over time been improving the way in which these products are evaluated, guiding them based on the following criteria: adherence, impact, access, applicability, innovation and complexity. Objective: To analyze the educational products developed by MPES according to the CAPES criteria. Methods: This is a quantitative-qualitative research study of the documentary analysis type. It includes educational products that are derived from TACCs produced between 2020 and 2023, available in the institutional repository, and those not linked to the research project and line of research are excluded. The collected data were converted into graphs for quantitative analysis, and the selected products were subjected to Bardin’s content analysis. Results: One hundred educational products were evaluated, of which six were excluded, leaving 94; of these, 92.6% were classified as technological and 7.4% as technical. All are replicable. They have high applicability (68.1%) and achieved scope, while 31.9% have potential scope. 75.5% have medium innovative content, 18.1% have low innovative content and 3.2% have high innovative content. Complexity was classified as medium in 68.1% of the products, low in 17% and high in 14.9%. Final considerations: The analysis of the educational products generated at MPES allows us to reflect on the training possibilities and tensions that permeate academic production in the field of health education. Based on this, the creation of new products can be directed, offering improvements to previous proposals.

Resumo em Português:

RESUMO Introdução: A motivação e a utilização correta de estratégias de ensino na pós-graduação das faculdades médicas são essenciais para o aprendizado e a formação de futuros mestres e doutores. Dessa maneira, torna-se necessário o uso de práticas inovadoras de ensino que estimulem o envolvimento dos pós-graduandos. Porém, é fundamental mapear o perfil desses alunos, pois o processo de aprendizagem é complexo, não se limitando apenas à aquisição de respostas ou conhecimentos, mas também às características sociais e preferências individuais aos métodos de estudo e aprendizagem. Objetivo: O objetivo desta pesquisa foi conhecer o perfil atual dos alunos da pós-graduação de uma faculdade médica. Método: Realizou-se um estudo transversal, descritivo, comparativo e quantitativo dos estilos de aprendizado de estudantes voluntários da pós-graduação stricto sensu de uma faculdade médica do Brasil, aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa com o CAAE nº 65602022.5.0000.5412 e Parecer de Aprovação nº 5.836.381. Os participantes deste estudo responderam voluntariamente a 44 questões sobre estilos de aprendizagem do instrumento Felder-Silverman, o qual considera as dimensões sensorial/intuitivo, visual/verbal, ativo/reflexivo e sequencial/global na caracterização do aluno. Para a coleta e tabulação dos dados, utilizou-se a plataforma EdA que processa as informações sobre as dimensões, o estilo preferido e as características mais marcantes de cada estilo. Resultado: Os estilos de aprendizagem preferenciais dos estudantes de mestrado foram sensorial, visual, ativo e sequencial, enquanto para o doutorado predominaram os estilos sensorial, visual, ativo e global. Dessa maneira, houve uma diferença significativa nos estilos de aprendizagem da categoria da compreensão que avalia a maneira como o indivíduo assimila as informações. Nesse caso, observou-se uma prevalência no mestrado para o sequencial e no doutorado para o global. Conclusão: Os dados obtidos demonstram a necessidade de haver uma diversidade de métodos de ensino e aprendizado devido às diferenças culturais e educacionais entre os profissionais médicos e não médicos dentro de um mesmo Programa de Pós-Graduação em Ciências da Saúde.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: Motivation and the correct use of teaching strategies in postgraduate studies at medical schools are essential for the learning and training of future masters and doctors. Therefore, it is necessary to use innovative teaching practices that encourage the involvement of postgraduate students; however it is essential to map the profile of these students as the learning process is complex, not limited to just acquiring answers or knowledge, but also to social characteristics and individual preferences for study and learning methods. Objective: The objective of this research was to understand the current profile of postgraduate students at a medical school. Method: A cross-sectional, descriptive, comparative and quantitative study was carried out on the learning styles of volunteer stricto sensu postgraduate students at a Faculty of Medicine in Brazil, approved by the Research Ethics Committee with CAAE number 65602022.5.0000.5412 and Opinion of Approval number 5,836,381. Participants in this study voluntarily answered 44 questions about learning styles from the Felder-Silverman instrument, which considers the sensory/intuitive, visual/verbal, active/reflective and sequential/global dimensions in characterizing the student. The EdA Platform was used to collect and tabulate the data, which processes information about the dimensions, preferred style and the most striking characteristics of each style. Result: The preferred learning styles of master’s students were: sensory, visual, active and sequential while for the doctorate, sensory, visual, active and global styles predominated. Thus, there was a significant difference in the learning styles of the comprehension category, which assesses the way in which the individual assimilates information. In this case, there was a prevalence in the master’s degree for the sequential and in the doctorate for the global style. Conclusion: The data obtained demonstrate the need for a diversity of teaching and learning methods due to cultural and educational differences between medical and non-medical professionals within the same postgraduate program in health sciences.

Resumo em Português:

RESUMO Introdução: A incerteza é inerente à prática clínica, afetando os pensamentos, emoções e ações dos médicos. Lidar com a mesma tem se tornado cada vez mais desafiador com os avanços na área da saúde. Dado o impacto da baixa tolerância à incerteza, fomentar o seu desenvolvimento é essencial. No entanto, os currículos médicos raramente abordam essa questão. Uma ferramenta para avaliar a tolerância à incerteza é a Tolerance of Ambiguity in Medical Students and Doctors Scale, desenvolvida para estudantes de medicina e médicos recém-formados. Objetivo: Os objetivos deste estudo foram traduzir e validar a escala para português e aplicá-la aos estudantes do 2º e 5º anos de medicina da Faculdade de Ciências da Saúde da Universidade da Beira Interior. Método: A versão portuguesa da escala foi obtida por meio das seguintes etapas: tradução direta, comparação e síntese das versões traduzidas, retrotradução, comparação das retrotraduções, pré-teste, análise do pré-teste e obtenção da versão final da escala traduzida. A escala foi aplicada em formato digital, seguida de análise estatística, incluindo análise fatorial exploratória e avaliação da confiabilidade interna. As pontuações dos estudantes foram classificadas como alta, média ou baixa tolerância à incerteza, sendo utilizadas estatísticas descritivas e testes t independentes para explorar a influência das características dos estudantes nos resultados. Resultados: A análise fatorial exploratória, o alfa de Cronbach e o ômega de McDonald revelaram um modelo com três fatores e demonstraram a validade e a confiabilidade da escala traduzida. Foi encontrada uma relação significativa entre frequentar o ensino superior pela primeira vez e a pontuação obtida na escala. Os resultados indicaram uma maior tolerância à incerteza em comparação com estudos anteriores. Conclusões: Os resultados confirmam que a escala traduzida possui fortes propriedades psicométricas, mostrando-se válida e confiável. No geral, os resultados sugerem que a amostra analisada apresenta uma média de tolerância à incerteza da prática clínica superior à de amostras de outros países. Embora sejam necessários mais estudos exploratórios, a escala demonstra potencial para estudos futuros, possibilitando uma investigação mais aprofundada do tema e contribuindo para o desenvolvimento do currículo médico em Portugal.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: Uncertainty is inherent in clinical practice, shaping doctors’ thoughts, emotions, and actions. Managing it has become increasingly difficult with healthcare advancements. Given the impact of low tolerance to uncertainty, fostering its development is crucial. However, the medical curriculum rarely addresses this issue. A tool for assessing uncertainty tolerance is the Tolerance of Ambiguity in Medical Students and Doctors Scale, designed for medical students and junior doctors. Objective: The objectives of this study were to translate and validate the scale to Portuguese and to apply it to 2nd and 5th year medical students at the Faculty of Health Sciences of the University of Beira Interior. Method: The Portuguese version of the scale was obtained through the following steps: forward translation, comparison, and synthesis of the translated versions, back-translation, comparison of back-translations, pre-testing, pre-test analysis, and obtaining of the final version of the translated scale. The scale was applied in a digital format, followed by statistical analysis. This included exploratory factor analysis and internal reliability assessment. Students’ scores were classified as high, average, or low uncertainty tolerance, with descriptive statistics and independent t-tests used to examine the influence of student characteristics on results. Results: Exploratory factor analysis, Cronbach’s alpha, and McDonald’s omega revealed a model with 3 factors and demonstrated the validity and reliability of the translated scale. A significant relationship was found between attending higher education for the first time and the score obtained on the scale. Our results showed a higher uncertainty tolerance compared to previous results in other studies. Conclusions: The findings also confirm that the translated scale has strong psychometric properties, proving valid and reliable. Overall, the results suggest that the sample analyzed has a higher average tolerance to uncertainty in clinical practice than samples from other countries. While further exploratory studies are needed, the scale shows potential for future research, enabling deeper investigation of the topic and supporting medical curriculum development in Portugal.

Resumo em Português:

RESUMO Introdução: Incidentes com múltiplas vítimas (IMV) são eventos complexos que sobrecarregam os recursos dos sistemas de saúde, exigindo profissionais capacitados para decisões rápidas e eficazes. O atendimento pré-hospitalar (APH), especialmente com o uso do algoritmo Simple Triage and Rapid Treatment (START), é fundamental nesse contexto, pois permite a triagem rápida e a priorização das vítimas. Diante da necessidade de preparo dos profissionais da saúde para tais situações, a simulação clínica (SC) surge como estratégia educacional eficaz, promovendo o desenvolvimento de competências técnicas e comportamentais sem riscos aos envolvidos. Objetivo: Este estudo teve como objetivos construir e validar o conteúdo de um cenário simulado de atendimento a IMV, utilizando o algoritmo START, destinado a estudantes da área da saúde. Método: Trata-se de um estudo metodológico dividido em duas etapas: construção do cenário e validação de conteúdo por especialistas. A elaboração seguiu os padrões da International Nursing Association for Clinical Simulation and Learning (INACSL), considerando componentes como prebriefing, cenário, progressão, debriefing e avaliação. O conteúdo baseou-se em protocolos nacionais de Suporte Básico de Vida (SBV). Resultado: Participaram da validação seis especialistas em urgência e emergência e SC, selecionados conforme os critérios de Fehring. A análise foi realizada por meio do Índice de Validade de Conteúdo (IVC), e obteve-se o valor global de 1,0, evidenciando alta concordância entre os avaliadores. As sugestões recebidas foram incorporadas, principalmente as relacionadas à clareza textual, à precisão técnica e ao detalhamento dos itens, sem necessidade de mudanças estruturais. Ressalta-se a contribuição para a formação interprofissional, de modo a promover o trabalho em equipe, a comunicação e a tomada de decisão colaborativa em situações críticas. Conclusão: A SC, quando embasada em padrões de qualidade e validada por especialistas, constitui uma ferramenta valiosa para o ensino na área da saúde, preparando os futuros profissionais para a atuação em contextos de alta complexidade, em um ambiente seguro e controlado.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: Multiple Casualty Incidents (MCIs) are complex events that overwhelm healthcare system resources, requiring trained professionals to make rapid and effective decisions. Pre-hospital care (PHC), especially through the use of the Simple Triage and Rapid Treatment (START) algorithm, is essential in this context, as it enables quick triage and prioritization of victims. Given the need to prepare healthcare professionals for such situations, Clinical Simulation (CS) emerges as an effective educational strategy, promoting the development of technical and behavioral competencies without risks to those involved. Objective: To construct and validate the content of a simulated scenario for MCI care using the START algorithm, intended for healthcare students. Method: This was a methodological study divided into two stages: scenario construction and content validation by experts. The design followed the standards of the International Nursing Association for Clinical Simulation and Learning (INACSL), considering components such as prebriefing, scenario, progression, debriefing, and evaluation. The content was based on national Basic Life Support (BLS) protocols. Results: Six experts in emergency care and CS participated in the validation, selected according to Fehring’s criteria. The analysis was performed using the Content Validity Index (CVI), obtaining an overall value of 1.0, demonstrating high agreement among the evaluators. Suggestions were incorporated, mainly regarding textual clarity, technical accuracy, and item detail, without the need for structural changes. The contribution to interprofessional education is noteworthy, promoting teamwork, communication, and collaborative decision-making in critical situations. Conclusion: CS, when grounded in quality standards and validated by experts, constitutes a valuable tool for teaching in healthcare, preparing future professionals to perform in highly complex contexts within a safe and controlled environment.

Resumo em Português:

RESUMO Introdução: A realidade estendida (XR), que engloba realidade virtual, aumentada e mista, tem modificado a educação médica ao oferecer ambientes imersivos e seguros para o treinamento de habilidades clínicas, cirúrgicas e anatômicas. Sua integração na medicina permite simulações realistas, feedback em tempo real e aprendizado personalizado, tornando-se uma ferramenta promissora na formação de profissionais de saúde. Objetivo: Evidenciar na literatura a utilização da realidade estendida no ensino durante a formação médica e sua importância no aprendizado do estudante. Método: Realizou-se uma revisão de escopo seguindo o protocolo PRISMA-ScR, com buscas nas bases PubMed, Scopus, Embase e ERIC. Dos 728 artigos identificados, 29 foram selecionados após exclusão de duplicatas e triagem por título, resumo e critérios de elegibilidade. A extração de dados seguiu o modelo JBI, analisando país de origem, tipo de XR, metodologia e contextos de aplicação. A triagem e exclusão dos artigos foram conduzidas por duas revisoras, de forma independente e às cegas, e eventuais divergências foram resolvidas por consenso. Resultado: A XR tem se destacado como ferramenta inovadora no ensino médico. Os estudos demonstram sua aplicação principalmente em três frentes: ensino de anatomia, treinamento de habilidades clínicas e desenvolvimento de competências cirúrgicas. As XR oferecem ambientes imersivos, seguros e interativos, que favorecem o aprendizado ativo, a repetição de procedimentos, o raciocínio clínico e a visualização tridimensional de estruturas complexas. Além de aumentar a motivação e autoconfiança dos estudantes, essas tecnologias contribuem para a personalização do ensino e a redução de riscos. A literatura reforça que, embora não substituam os métodos tradicionais, as XR representam recursos valiosos e promissores quando integrados de forma pedagógica e estratégica na formação médica contemporânea. Conclusão: A XR é utilizada no ensino médico promovendo aprendizado imersivo, seguro e interativo. Sua importância está no aumento do engajamento, compreensão de conteúdos complexos e autoconfiança dos estudantes. No entanto, apesar do avanço nas aplicações, a integração curricular ainda é limitada. Conclui-se que são necessárias mais pesquisas robustas para avaliar sua eficácia e orientar sua implementação na educação médica.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: Extended reality (XR), encompassing virtual, augmented, and mixed realities, has changed medical education by providing immersive and safe environments for the training of clinical, surgical, and anatomical skills. Its integration into medical training enables realistic simulations, real-time feedback, and personalized learning experiences, positioning XR as a promising tool in the education of healthcare professionals. Objective: To highlight the use of XR in medical education as reported in the scientific literature and underscore its significance in enhancing student learning outcomes. Methods: A scoping review was conducted following the PRISMA-ScR guidelines, with systematic searches in PubMed, Scopus, Embase, and ERIC databases. Of the 728 records initially identified, 29 studies were included after the removal of duplicates and screening by title, abstract, and predefined eligibility criteria. Data extraction followed the JBI framework and considered the country of origin, type of XR technology used, research methodology, and application context. Screening and exclusion were independently and blindly performed by two reviewers, with discrepancies resolved by consensus. Results: XR has emerged as an innovative tool in medical education. Current studies highlight its application across three main areas: anatomical education, clinical skills training, and the development of surgical competencies. XR technologies provide immersive, safe, and interactive environments that facilitate active learning, procedural repetition, clinical reasoning, and three-dimensional visualization of complex anatomical structures. In addition to enhancing student motivation and self-confidence, XR supports personalized instruction and risk reduction. The literature emphasizes that, while not a replacement for traditional methods, XR constitutes a valuable and promising resource when pedagogically and strategically integrated into contemporary medical training. Conclusion: XR is utilized in medical education to promote immersive, safe, and interactive learning experiences. Its significance lies in enhancing student engagement, comprehension of complex content, and self-confidence. However, despite advances in its applications, curricular integration remains limited. It is concluded that further rigorous research is needed to evaluate the long-term effectiveness of XR and to provide evidence-based guidance for its implementation in medical education.

Resumo em Português:

RESUMO Introdução: Historicamente subestimados na formação médica, os comportamentos e as atitudes têm ganhado destaque ante os desafios éticos e sociais contemporâneos. Objetivo: Este estudo objetivou analisar e sintetizar o conhecimento sobre o ensino-aprendizagem do componente atitudinal na graduação em Medicina. Método: Foi realizada uma revisão integrativa de artigos publicados em periódicos indexados nas bases PubMed, LILACS e SciELO. Resultado: A análise compreensiva dos estudos selecionados revelou que a formação médica atual exige romper com modelos tradicionais, valorizando a prática reflexiva, o pensamento crítico e o compromisso ético. O componente atitudinal deve integrar teoria, prática e valores. A experiência prática precisa ser acompanhada de reflexão crítica, com uso de portfólios, discussões em grupo e feedbacks. O contato com modelos profissionais deve tornar visível o currículo oculto para que os professores entendam a importância de suas ações. Como a formação docente, o ensino interprofissional e as ferramentas digitais são estratégias necessárias, devem ser incluídas. Conclusão: É imperativa uma reestruturação do processo de formação que una saber, fazer e ser durante a graduação em Medicina.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: Historically underestimated in medical education, behaviours and attitudes have gained prominence in the face of contemporary ethical and social challenges. Objective: This study aimed to analyse and synthesize the knowledge on the teaching and learning of the attitudinal component in undergraduate medical education. Method: An integrative review was conducted using articles published in journals indexed in the PubMed, LILACS, and SciELO databases. Results: The comprehensive analysis of the selected studies revealed that current medical education demands a break from traditional models, emphasizing reflective practice, critical thinking, and ethical commitment. The attitudinal component should integrate theory, practice, and values. Practical experience must be accompanied by critical reflection, using portfolios, group discussions, and feedback. Contact with professional role models should make the hidden curriculum visible so that teachers understand the importance of their actions. Faculty development, interprofessional education, and digital tools are essential strategies to be included. Conclusion: It is concluded that a fundamental restructuring of the educational process is imperative-one that integrates knowing, doing, and being throughout undergraduate medical training.

Resumo em Português:

RESUMO Introdução: Pesquisas crescentes sugerem que os estudantes de Medicina estão em alto risco de experimentar inúmeras doenças psicológicas. Nessa população, são maiores os índices de estresse, depressão, sofrimento mental, burnout, e menores os índices de satisfação com a vida quando comparados com estudantes de outros cursos e com a população em geral. Nesse contexto, é evidente a necessidade de buscar estratégias eficazes que ajudem a regulação emocional e o autocuidado dos estudantes de Medicina. Objetivo: Este estudo teve como objetivos examinar e resumir as evidências existentes na literatura sobre o impacto da prática meditativa na saúde dos estudantes de Medicina e, assim, estimular sua utilização de forma individual ou como parte de programas implementados pelas escolas médicas. Método: Trata-se de uma revisão rápida de literatura, realizada de acordo com as recomendações do protocolo PRISMA. A busca utilizou os Descritores em Ciências da Saúde (DeCS/MeSH) com base na pergunta norteadora da pesquisa, incluindo apenas ensaios controlados randomizados publicados no período de 2013 a 2023. Resultado: Foram incluídos nesta pesquisa seis documentos. Os achados evidenciam que a prática de meditação mostrou-se eficaz na redução do estresse percebido, do sofrimento psicológico e da vulnerabilidade ao desenvolvimento de psicopatologias, bem como na promoção do bem-estar, da satisfação com a vida, da atenção plena, da autoeficácia percebida, da autocompaixão e do altruísmo. Ademais, efeitos positivos em longo prazo também foram identificados, especialmente no incremento do bem-estar, da autocompaixão, da autoeficácia, da satisfação com a vida e na diminuição da vulnerabilidade ao desenvolvimento de psicopatologias. Conclusão: Os resultados encontrados revelam que a meditação apresenta benefícios em vários aspectos da saúde dos estudantes de Medicina. Embora novos estudos sejam necessários para comprovação, esses achados sugerem que a prática pode ser uma ferramenta promissora na redução do estresse e, por consequência, dos índices de suicídio, além de poder impulsionar o desempenho acadêmico e o cuidado destinado ao paciente.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: Increasing research suggests that medical students are at high risk of experiencing numerous psychological disorders. This population shows higher rates of stress, depression, mental distress, burnout, and lower levels of life satisfaction compared to students from other disciplines and the general population. Consequently, there is a clear need to seek effective strategies that promote emotional regulation and self-care among medical students. Objective: Review and summarize existing evidence in the literature on the impact of meditation practice on the health of medical students, thereby encouraging its individual use or as part of programs implemented by medical schools. Method: This is a Literature Rapid Review conducted following the recommendations of the PRISMA protocol. The search used Health Sciences Descriptors (DeCS/MeSH) based on the research guiding question, including only Randomized Controlled Trials published in the last 10 years. Result: Six documents were included in this research. The findings show that meditation was effective in reducing perceived stress, psychological distress, and vulnerability to the development of psychopathologies, as well as in promoting well-being, life satisfaction, mindfulness, perceived self-efficacy, self-compassion, and altruism. In addition, long-term positive effects were also identified, especially in increasing well-being, self-compassion, self-efficacy, life satisfaction, and decreasing vulnerability to the development of psychopathologies. Conclusion: The results found reveal that meditation presents benefits in various aspects of the health of medical students. Although further studies are needed for confirmation, these findings suggests that the practice can be a promising tool in reducing stress and, consequently, suicide rates, as well as potentially boosting academic performance and patient care.

Resumo em Português:

RESUMO Introdução: A consolidação da medicina de família e comunidade na graduação, reforçada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), exige docentes qualificados não apenas tecnicamente, mas também pedagogicamente. Contudo, a formação para a docência médica ocorre muitas vezes de modo não sistemático e intencional, demandando que as instituições promovam estratégias efetivas para o desenvolvimento desses profissionais. Objetivo: Este estudo teve como objetivo analisar o estado da arte sobre o desenvolvimento docente de médicos de família e comunidade (MFC) no contexto da graduação em Medicina, norteado pela questão: “O que a literatura nacional e internacional tem apontado sobre o desenvolvimento docente de MFC na graduação?”. Método: Trata-se de revisão de escopo seguindo o checklist PRISMA-ScR, com protocolo registrado na Open Science Framework. A busca foi realizada nas bases de dados BVS e PubMed, utilizando descritores “medicina de família e comunidade” e “docentes médicos” nos idiomas português, inglês e espanhol. A seleção dos trabalhos foi feita por uma dupla de revisores, sem recorte temporal, resultando na inclusão de 25 artigos após leitura na íntegra. Resultado: A maioria das publicações concentra-se na América do Norte, sendo a literatura brasileira incipiente, com apenas um artigo incluído. Os trabalhos dividem-se entre artigos originais (predominantemente qualitativos) e relatos de experiência, revelando formatos de desenvolvimento docente que variam de workshops curtos a programas longitudinais, incluindo cursos de pós-graduação. Os resultados apontam a necessidade de programas que promovam uma prática reflexiva que aborde a construção da identidade do MFC educador e o compromisso social dessa prática, apontando a interseccionalidade e o antirracismo como centrais para essa docência. Desafios como a falta de tempo protegido e o excesso de demandas administrativas são barreiras frequentes, evidenciando que a sustentabilidade das iniciativas depende de suporte institucional. Conclusão: O cenário brasileiro carece de registro e avaliação de suas próprias experiências de desenvolvimento docente voltadas para os MFC. Diante da expansão da especialidade nos currículos, fomentar pesquisas nacionais capazes de mensurar o impacto dessas iniciativas na qualidade do ensino e do cuidado é prioritário para o fortalecimento do Sistema Único de Saúde.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: The consolidation of Family and Community Medicine (FCM) in undergraduate education, reinforced by the National Curriculum Guidelines (DCNs), requires faculty qualified not only technically but also pedagogically. However, training for medical teaching often occurs in an unsystematic and unintentional manner, requiring institutions to promote effective strategies for the development of these professionals. Objective: To analyze the state of the art on faculty development for Family and Community Physicians (FCPs) in the context of undergraduate medical education, guided by the question: “What does the national and international literature indicate regarding faculty development for FCPs in undergraduate education?”. Method: This is a Scoping Review following the PRISMA-ScR checklist, with a protocol registered on the Open Science Framework. The search was conducted in the VHL (BVS) and PubMed databases, using the descriptors “Family Practice” and “Faculty, Medical” in Portuguese, English, and Spanish. Study selection was performed by a pair of reviewers, with no date restrictions, resulting in the inclusion of 25 articles after full-text reading. Results: Most publications are concentrated in North America, with Brazilian literature being incipient, comprising only one included article. The studies are divided between original articles (predominantly qualitative) and experience reports, revealing faculty development formats ranging from short workshops to longitudinal programs, including graduate courses. The results point to the need for programs that promote a reflective practice addressing the construction of the FCP educator identity and the social commitment of this practice, highlighting intersectionality and anti-racism as central to this teaching. Challenges such as the lack of protected time and excessive administrative demands are frequent barriers, evidencing that the sustainability of these initiatives depends on institutional support. Conclusion: The Brazilian scenario lacks registration and evaluation of its own faculty development experiences aimed at FCPs. Given the expansion of the specialty in curricula, fostering national research capable of measuring the impact of these initiatives on the quality of teaching and care is a priority for strengthening the Unified Health System (SUS).

Resumo em Português:

RESUMO Introdução: A coexistência entre sintomas depressivos e insônia é frequente entre estudantes de medicina, exigindo que as escolas médicas compreendam melhor essa interação a fim de desenvolver estratégias psicoeducacionais eficazes. Objetivos: Revisar sistematicamente a literatura sobre a relação entre sintomas depressivos e insônia em estudantes de medicina, explorando sua bidirecionalidade. Estimar a prevalência, descrever fatores de risco e moderadores, e reunir os principais instrumentos de avaliação utilizados, com vistas a subsidiar ações de triagem e prevenção. Métodos: A revisão foi conduzida conforme as diretrizes PRISMA, com buscas nas bases Embase, PubMed e SciELO. Resultados: Dezesseis estudos preencheram os critérios de inclusão, totalizando 38.537 estudantes. Conclusão: Observou-se associação consistente entre sintomas de insônia e depressivos, reforçando a necessidade de triagem precoce e intervenções integradas voltadas à saúde mental de estudantes de medicina.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: The coexistence of depressive symptoms and insomnia is frequent among medical students, highlighting the need for medical schools to better understand this interaction in order to develop effective psychoeducational strategies. Objectives: To systematically review the literature on the relationship between depressive symptoms and insomnia in medical students, exploring their bidirectionality. Additionally, to estimate prevalence rates, describe risk and moderating factors, and identify the main assessment instruments used, with the aim of supporting screening and prevention strategies. Methods: The review was conducted in accordance with PRISMA guidelines, with searches performed in the Embase, PubMed, and SciELO databases. Results: Sixteen studies met the inclusion criteria, comprising a total of 38,537 medical students. Conclusion: A consistent association between insomnia and depressive symptoms was observed, reinforcing the importance of early screening and integrated interventions to improve the mental health of medical students.

Resumo em Português:

RESUMO Introdução: A avaliação é necessária para o aprendizado do aluno. O aprendizado deve ser proativo e contínuo, e abranger técnicas comunicacionais e de trabalho em equipe, porém é fundamental que reflita também tudo o que o aluno aprendeu. Apresentamos a experiência de uma avaliação híbrida que foi aplicada, de forma individual e em grupo, em turmas do primeiro ano de Medicina. Pretendia-se avaliar a exequibilidade dessa técnica, o impacto no aprendizado e a aceitação dos alunos. Relato de experiência: Durante os anos de 2018, 2019, 2022, 540 alunos do primeiro ano da disciplina Discussão Integrada de Casos I da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo (FMUSP), campus São Paulo, foram submetidos à aprendizagem proativa e a uma avaliação híbrida - de forma individual e em grupo - em cinco módulos/ano. Realizada presencialmente na faculdade, a avaliação, com base em casos clínicos, continha 25 perguntas fechadas de múltipla escolha. Para tanto, utilizaram-se os computadores institucionais com acesso apenas à prova. Primeiramente realizou-se a avaliação de cada aluno (2,2 minutos por questão) e, após, em grupo (sete alunos/grupo, um minuto por questão). Na prova em grupo, os poderiam conservar entre si, mas sem consulta a qualquer outro material. Em seguida, fez-se a devolutiva da prova. As notas e um instrumento de devolutiva dos alunos sobre o módulo e as provas foram analisados pelo software SPSS23. Constatamos adesão à prova em grupo pelos alunos, com trabalho colaborativo e capacidade de deliberação em grupo no tempo estipulado para a prova. Houve aumento das notas em grupo quando comparadas às individuais nos três anos analisados. As notas de grupos evidenciaram maior homogeneidade. Os alunos se mostraram satisfeitos com as provas individuais e em grupo. Discussão: O método aplicado mostrou ser exequível, com altos níveis de satisfação e vantagens quanto ao aprendizado dos alunos com desenvolvimento de habilidades de gestão e deliberação sobre problemas em equipe. Dessa forma, mostrou-se uma alternativa plausível e eficaz para mediar o aprendizado colaborativo e um treinamento para adquirir habilidades de trabalho em equipe e liderança, respeito ao colega, empatia e resolutividade de problemas em curto espaço de tempo. Conclusão: Trata-se, portanto, de um método que contempla o currículo de graduação que desenvolve o potencial do indivíduo para a sociedade e satisfaz as Diretrizes Curriculares Nacionais.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: Learning assessment is necessary to student learning. Learning should be proactive, continuous, and encompass communication and teamwork skills, while also reflecting the individual learning of each student. We present the experience of hybrid proactive individual and group-based assesment, applied to the first year of medical school, regarding its feasibility, impact on learning, and student acceptance. Case report: During 2018, 2019 and 2022, 540 first-year medical students from the Discussão Integrada de Casos I- FMUSP- SP campus, who underwent proactive learning and hybrid assessment individually and in groups. The assessment was based on clinical cases, 25 multiple-choice questions, online, in person at the university, on institutional computers with access only to the tests. The test was first completed individually (2,2 minutes/question) and then in groups (1 minute per question, 7 students/group). Consultation was only allowed among group members during the group test. Immediately after the test, feedback was provided. Scores and a feedback instrument were presented to the students after evaluation tests regarding the learning and evaluation methodologies. Data were analyzed in SPSS23 software. The teamwork test showed engagement among students, with collaborative work and group decision-making skills within the time of the test. Teamwork tests scores were greater and presented more homogeneity than individual tests across all three analyzed years. Regarding satisfaction, students expressed high levels of satisfaction with both individual and group-based tests. Discussion: The hybrid individual and collaborative group tests methods were feasible, with high levels of satisfaction and advantages in terms of student learning and the development of communications and decision-making skills of clinical true medical cases. Thus, it is a plausible and effective alternative to aid in solidifying the learning process and training to acquire teamwork and leadership skills, respect for peers, empathy, and problem-solving abilities in a short period. Conclusion: It is, therefore, a method that integrates the undergraduate curriculum, enhancing the individual’s potential for society while meeting the National Curriculum Guidelines.

Resumo em Português:

RESUMO Introdução: A expansão das faculdades de Medicina impõe desafios à formação docente, entre os quais está a sistematização de processos como o avaliativo, que impacta diretamente a qualidade da formação médica. Alinhado aos níveis de competência da Pirâmide de Miller, o processo avaliativo garante não só a aquisição do conhecimento teórico, mas também o desenvolvimento de habilidades práticas e atitudinais. A incorporação de conhecimentos andragógicos nesse processo ainda é uma lacuna a ser preenchida. Como forma de suprir essa demanda e promover a formação docente na graduação em Medicina, foram desenvolvidos produtos educacionais tecnológicos que orientam a elaboração de itens de prova em um processo de avaliação educacional formativa. Relato de experiência: Este estudo teve como objetivo relatar essa experiência de trabalho colaborativo interdisciplinar, que envolveu educadores da área médica (especialistas do domínio), da linguística (especialistas da comunicação), da biblioteca (especialistas em ciência da informação) e do audiovisual (especialistas técnicos). Em consonância com os fundamentos da aprendizagem autodirigida da andragogia, os adultos aprendem melhor quando têm autonomia para seguir trajetórias personalizadas. Assim, criou-se uma trilha da aprendizagem, em que se descrevem os processos, as atividades e os agentes envolvidos. Criaram-se guias e roteiros, constituiu-se um comitê de avaliação, e produziram-se webinars, oficinas, uma plataforma digital para provas, videoanimações e um curso on-line. Os produtos educacionais foram incorporados ao processo de formação docente para orientar a elaboração dos itens de prova. Discussão: Embora esses produtos possam favorecer a sistematização do processo avaliativo, a resistência à sua adoção e as limitações institucionais para sua implementação indicam que apenas a disponibilização de tecnologias não garante mudanças efetivas. Conclusão: Ainda assim, os resultados apontam para avanços na conscientização dos docentes sobre a importância de uma avaliação formativa mais criteriosa e na construção de uma cultura avaliativa mais integrada.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: Medical schools expansion poses challenges to teacher training, including the systematization of processes such as assessment, which directly impacts the quality of medical training. Aligned with the competency levels of Miller’s Pyramid, assessment ensures both the acquisition of theoretical knowledge and the development of practical and attitudinal skills. The incorporation of andragogical knowledge into this process is still a gap. In order to fill it and also to enhance teacher training in undergraduate medical courses, technological educational products have been developed to guide the preparation of test items in a formative educational assessment process. Objective: Report an interdisciplinary collaborative experience, which involved medical educators (domain experts), linguists (communication experts), librarians (information science experts) and an audiovisual team (technical experts). Methodology: Under andragogy principles, adults learn better when they have the autonomy to follow personalized paths. Thus, a learning path was created, which describes processes, activities and agents. Guides and scripts were created, an evaluation committee was set up and webinars, workshops, a digital platform for tests, video animations and an online course were produced. Results: Educational products were incorporated into the teacher training process to guide the preparation of test items. Discussion: Although these products may favor the systematization of assessment, resistance to their adoption and institutional limitations for their implementation indicate that simply making technologies available does not guarantee effective changes. Conclusion: Still, results point to progress in raising teachers’ awareness of a more careful formative assessment for building an integrated assessment culture.

Resumo em Português:

RESUMO Introdução: Tecnologias imersivas, como a realidade aumentada, têm ampliado as possibilidades de ensino-aprendizagem na medicina, especialmente quando aliadas a iniciativas de internacionalização e simulaçãoclínica. Objetivo: relatar uma atividade internacional em que foi utilizado óculos de realidade aumentada como prova de conceito da usabilidade a distância em trauma. Essa atividade envolveu Universidade de Granada (Espanha) e a UniversidadeEstadual de Maringá (Brasil) e o Centro IAVANTE de Simulação Clínica (Espanha). Métodos: Trata-se de um relato descritivo de experiência intercontinental de prova de conceito. A atividade ocorreu nas instalações do Iavante, na Universidade de Granada, com transmissão síncrona para a Universidade Estadual de Maringá (UEM). Participaram um pesquisador na Espanha que realizou o procedimento simulado e um especialista no Brasil que orientou o diagnóstico com a assistência de alunos de graduação e pós-graduação que presenciaram a atividade. Foi simulado um caso de trauma abdominal pediátrico, com a realização de Focused Assessment with Sonograph For Trauma (FAST) em um manequim infantil, transmitido via óculos de realidade aumentada Resultados e Discussão: Os participantes puderam acompanhar a realização do exame, que foi interpretado por um especialista em imagens ultrassonográficas, e discutir em tempo real com a equipe espanhola, liderada por um pesquisador brasileiro. Um especialista no Brasil realizou o diagnóstico remoto de hemoperitônio, o que dá ao examinador a distância uma possibilidade de tomada de decisão nesse caso, o encaminhamento do paciente para um centro de trauma. A experiência foi posteriormente apresentada no XII Congreso Nacional de Simulación Clínica, em Málaga. Conclusão: A realidadeaumentada demonstrou ser uma ferramenta viável e eficaz para a integração de ensino médico entre diferentes continentes, com potencial de aplicação tanto em treinamentos quanto na prática clínica.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: Immersive technologies, such as augmented reality (AR), have expanded teaching and learning possibilities in medicine, especially when combined with internationalization initiatives and clinical simulation. Objective: To report the experience of an international activity using AR smart glasses as a proof of concept for remote usability in trauma care, involving the University of Granada (Spain) and the State University of Maringá (Brazil). Methods: This is a descriptive report of an intercontinental proof-of-concept experience. The activity took place at the Iavante facilities at the University of Granada, with synchronous transmission to UEM. Participants included a researcher in Spain who performed the simulated procedure, a specialist in Brazil who guided the diagnosis, and undergraduate and graduate students who observed the activity.A pediatric abdominal trauma case was simulated, with a Focused Assessment with Sonography for Trauma (FAST) examination performed on a pediatric manikin and transmitted via AR smart glasses. Results: Participants followed the examination in real time, with ultrasound images interpreted by a specialist. They were able to interact and discuss with the Spanish team, led by a Brazilian researcher. A specialist in Brazil remotely diagnosed hemoperitoneum, demonstrating the feasibility of remote decision-making, such as referring the patient to a trauma center. The experience was later presented at the XII National Congress of Clinical Simulation in Málaga, Spain. Conclusion: The use of augmented reality proved to be a feasible and effective tool for integrating medical education across continents, with potential applications in both training and clinical practice.

Resumo em Português:

RESUMO Introdução: A formação em cuidados paliativos (CP) no Brasil ainda é limitada na graduação e na residência médica, mesmo com as Diretrizes Curriculares Nacionais apontando para a necessidade de um cuidado integral e centrado na pessoa. A Política Nacional de Cuidados Paliativos (2024) reforça a urgência da inserção transversal e longitudinal dos CP na formação em saúde. Nesse contexto, destaca-se o Centro Regional de Referência em Cuidados Paliativos (Cuidativa) da Faculdade de Medicina da Universidade Federal de Pelotas (FAMED/UFPel) - como cenário inovador de ensino, combinando atendimento ambulatorial especializado, práticas interdisciplinares, reabilitação funcional e práticas integrativas e complementares (PIC). Relato de experiência: A preceptoria foi realizada ao longo de um ano no Ambulatório de Medicina Paliativa (AMP) da Cuidativa FAMED/UFPel, envolvendo estudantes do sexto período de Medicina e residentes em medicina de família e comunidade (MFC). Os estudantes realizaram estágios de 12 semanas, enquanto os residentes cumpriram rodízios de quatro semanas. As atividades incluíram atendimentos supervisionados, discussões clínicas, seminários temáticos e rodas de conversa, utilizando metodologias ativas como simulações realísticas e role playing. Os temas abordados incluíram comunicação de más notícias, manejo de sintomas, espiritualidade e elaboração de planos avançados de cuidados. O ambiente acolhedor e interdisciplinar favoreceu o desenvolvimento de competências clínicas, comunicacionais e éticas. Discussão: A experiência evidenciou que a exposição precoce e estruturada aos CP promove o amadurecimento técnico e humanístico dos discentes. O ambiente interdisciplinar e a atuação contínua de um preceptor qualificado foram fundamentais para consolidar competências como escuta ativa, trabalho em equipe, comunicação empática e tomada de decisão compartilhada. A utilização de metodologias ativas estimulou a reflexão crítica e a construção de um raciocínio ético e clínico alinhado às demandas contemporâneas da prática médica. Conclusão: A inserção de estudantes e residentes em um serviço especializado como a Cuidativa FAMED/UFPel mostrou-se altamente eficaz para o desenvolvimento de competências essenciais à prática médica. Recomenda-se que instituições de ensino médico ampliem a inserção dos CP em seus currículos, aliando formação prática supervisionada e metodologias ativas, de modo a atender às necessidades emergentes da sociedade no cuidado de pacientes com doenças graves e avançadas.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: Training in palliative care (PC) in Brazil is still limited at the undergraduate and residency levels in medicine, even though national curriculum guidelines point to the need for comprehensive, person-centered care. The National Palliative Care Policy (2024) reinforces the urgency of the transversal and longitudinal inclusion of PC in health education. In this context, Cuidativa - the Regional Reference Center for Palliative Care at the School of Medicine at Universidade Federal de Pelotas (UFPel) - stands out as an innovative teaching setting, combining specialized outpatient care, interdisciplinary practices, functional rehabilitation, and integrative and complementary practices (ICPs). Experience Report: Preceptorship was carried out over one year at the Palliative Medicine Outpatient Clinic (AMP) of Cuidativa FAMED/UFPel, involving sixth-semester medical students and residents in Family and Community Medicine (FCM). Students completed twelve-week internships, while residents completed four-week rotations. The activities included supervised consultations, clinical discussions, thematic seminars, and group discussions, using active methodologies such as realistic simulations and role-playing. Topics covered included communicating bad news, symptom management, spirituality, and developing advanced care plans. The welcoming and interdisciplinary environment fostered the development of clinical, communication, and ethical competencies. Discussion: The experience demonstrated that early and structured exposure in PC promotes students’ technical and humanistic maturation. The interdisciplinary environment and the continuous involvement of a qualified preceptor were fundamental in consolidating competencies such as active listening, teamwork, empathetic communication, and shared decision-making. The use of active methodologies stimulated critical reflection and the construction of ethical and clinical reasoning aligned with the contemporary demands of medical practice. Conclusion: The inclusion of students and residents in a specialized service like Cuidativa FAMED/UFPel proved highly effective for the development of essential competencies for medical practice. It is recommended that medical teaching institutions expand the inclusion of palliative care in their curricula, combining supervised practical training and active methodologies, aiming to meet the emerging needs of society in the care of patients with severe and advanced diseases.

Resumo em Português:

RESUMO Introdução: Os estudantes do curso de Medicina de uma universidade federal experienciaram a gamificação, uma estratégia de ensino inovadora que incorpora elementos de jogos com o intuito de facilitar o aprendizado e protagonizar o estudante na construção do conhecimento. Essa metodologia foi aplicada para explorar temas e conceitos da Política Nacional de Promoção da Saúde (PNPS). Relato de experiência: Os 59 acadêmicos foram divididos em 12 grupos fundamentados na aprendizagem baseada em equipes (ABE) e exploraram os conceitos da PNPS em uma atividade que combinou rodadas de perguntas e respostas no formato “verdadeiro ou falso”, com a leitura prévia de textos motivadores. Também foram adicionadas rodadas-relâmpago que mantiveram o engajamento e fomentaram a interação entre os estudantes. Discussão: Embora a gamificação tenha apresentado limitações, como a necessidade de preparo prévio dos estudantes, o modelo de ABE utilizado previamente na disciplina ajudou a superar esses desafios. Em comparação com as metodologias tradicionais, como aulas expositivas, a gamificação se mostrou eficaz ao proporcionar um aprendizado dinâmico e engajado, diminuindo a resistência dos estudantes a temas complexos, fundamentais à formação médica. Também foi observada maior clareza quanto à aplicabilidade dos conceitos da PNPS na realidade do cotidiano da saúde pública. Conclusão: A gamificação se mostrou uma estratégia inovadora no aprendizado de conceitos da PNPS, o que foi potencializado pela metodologia de ABE.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: Medical students at a federal university experimented with gamification, an innovative teaching strategy that incorporates game elements with the aim of facilitating learning and involving the student in the construction of knowledge. This methodology was applied to explore themes and concepts of the National Health Promotion Policy (PNPS). Experience Report: The 59 medical students were divided into 12 groups based on Team-Based Learning (TBL) and explored the concepts of the National Health Promotion Policy in an activity that combined rounds of questions and answers in the “True or False” format with prior reading of motivating texts. Flash rounds were also added to maintain engagement and encourage interaction between students. Discussion: Although gamification has presented limitations, such as the need for students to prepare in advance, the TBL model previously used in the course helped to overcome these challenges. Compared to traditional methodologies, such as lectures, gamification proved to be effective in providing dynamic and engaged learning, reducing students’ resistance to complex topics, fundamental to medical training. Greater understanding was also observed regarding the applicability of the PNPS concepts in the reality of everyday public health. Conclusion: Gamification proved to be an innovative strategy in learning concepts from the National Health Promotion Policy, a learning that was enhanced by the Team-Based Learning methodology.

Resumo em Português:

RESUMO Introdução: Mais de dois séculos após a criação dos primeiros cursos de Medicina, o Brasil ocupa a segunda posição mundial em número de escolas médicas, em um cenário que segue em expansão acelerada. Ao mesmo tempo, o avanço no conhecimento técnico e científico na área de ciências biológicas e da saúde e as reflexões acerca da profissionalização da docência têm induzido mudanças no ensino, com destaque para o uso de métodos ativos, a integração básico-clínica, a formação multiprofissional, a extensão universitária, a atenção ao contexto locorregional e a incorporação de reflexões éticas, humanísticas e científicas e relacionadas à saúde não só de cada indivíduo, mas também da coletividade e de todo o planeta. Desenvolvimento: Este ensaio reflete sobre as mudanças no ensino de medicina no Brasil nos séculos XX e XXI, com destaque para a expansão das escolas médicas, as principais políticas indutoras de mudanças, a democratização do acesso ao ensino de medicina, as inovações pedagógicas e os desafios para o futuro. Conclusão: Apesar das políticas indutoras e das mudanças ao longo das últimas décadas, a maioria dos cursos de Medicina brasileiros tem falhado em profissionalizar o exercício da docência, com poucas iniciativas de investimentos nas novas tecnologias e na formação continuada dos professores. Dessa forma, tendo em vista a revolução tecnológica, digital e educacional que o mundo todo tem atravessado, embora a tendência para o futuro do ensino de medicina no Brasil seja promissora, o sucesso deste está condicionado a mudanças urgentes na infraestrutura dos cenários de ensino e aprendizagem, na organização dos currículos e na formação continuada de professores com apoio institucional.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: More than two centuries after the first medical courses were created, Brazil ranks second in the world for the number of medical schools in a scenario that continues to expand rapidly. At the same time, advances in technical and scientific knowledge in the area of biological and health sciences and reflections on the professionalization of teaching have led to changes in teaching, with emphasis on the use of active methods, basic-clinical integration, multi-professional training, university extension, attention to the local-regional context and the incorporation of ethical, humanistic and scientific reflections related to the health not only of each individual but also of the community and the entire planet. Development: This essay reflects on the changes in medical education in Brazil in the 20th and 21st centuries, with emphasis on the expansion of medical schools, the main policies inducing change, the democratization of access to medical education, pedagogical innovations and the challenges for the future. Conclusion: Despite the inducing policies and changes over the last few decades, most Brazilian medical courses have failed to professionalize teaching, with few initiatives to invest in new technologies and continuing teacher training. Thus, in view of the technological, digital and educational revolution that the whole world has been going through, although the trend for the future of medical education in Brazil is promising, its success is dependent on urgent changes in the infrastructure of teaching and learning scenarios, in the organization of curricula and in the continuing training of teachers with institutional support.

Resumo em Português:

RESUMO Introdução: O presente ensaio teórico analisa o papel do currículo oculto na formação de estudantes de Medicina, com ênfase em seus efeitos sobre a constituição moral e subjetiva do futuro profissional. O conceito de currículo oculto, amplamente discutido nas últimas décadas na educação médica, aponta para os ensinamentos implícitos, não formalizados e, muitas vezes, contraditórios ao discurso oficial da formação. Desenvolvimento: A partir da literatura nacional e internacional, o ensaio aborda como o cotidiano das escolas médicas ensina valores, atitudes e crenças que moldam o comportamento e a ética dos estudantes. Discute-se a tensão entre o currículo formal, que frequentemente valoriza o cuidado integral e a empatia, e o currículo oculto, que pode promover a naturalização da hierarquia, da desumanização e da competição. Exemplos são extraídos de relatos acadêmicos. Conclusão: Argumenta-se que reconhecer e problematizar o currículo oculto é essencial para uma formação médica mais ética, crítica e comprometida com a equidade. A reflexão sobre o que se ensina sem ser ensinado é, em si, um gesto pedagógico e político que pode abrir caminhos para uma prática mais humanizada e transformadora.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: This theoretical essay analyzes the role of the hidden curriculum in the training of medical students, with emphasis on its effects on their moral and subjective constitution as future professionals. Widely discussed in recent decades in medical education, the hidden curriculum refers to implicit, non-formalized teachings that often contradict the official discourse of training. Development: Based on national and international literature, the essay explores how the daily life of medical schools conveys values, attitudes, and beliefs that shape students’ behavior and ethics. It discusses the tension between the formal curriculum—which frequently values holistic care and empathy, and the hidden curriculum, which may foster hierarchy, dehumanization, and competitiveness. Examples are drawn from academic reports. Conclusion: The essay argues that recognizing and problematizing the hidden curriculum is essential for a more ethical, critical, and equity-oriented medical education. Reflecting on what is taught without being explicitly taught is, in itself, a pedagogical and political gesture that can open paths toward more humane and transformative practice.

Resumo em Português:

RESUMO Introdução: Este ensaio tem como objetivos rever e analisar as mudanças ocorridas na educação médica com o olhar sobre a humanização no modelo assistencial e promover uma reflexão crítica sobre a formação de profissionais médicos no país. As discussões apontadas são derivadas de uma análise crítica reflexiva de publicações disponíveis na literatura sobre a temática. Desenvolvimento: Recentes discussões para uma proposta da reformulação das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação em Medicina suscitam análises sobre o período histórico da formação médica. Apontamos como marcos importantes de mudanças as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Medicina em 2001 e 2014, a abordagem multidisciplinar e interdisciplinar como modelo pedagógico pautado na integralidade para a assistência como princípios organizativos do Sistema Único de Saúde e o marco político com a implementação do Programa Mais Médicos desde 2013. Conclusão: Apesar das iniciativas implementadas no currículo, o egresso do curso de graduação em Medicina ainda prioriza um fazer médico baseado na racionalidade biomédica. Contudo, nota-se a evolução das competências e habilidades do componente de prática profissional na interdisciplinaridade do cuidado ainda focado em uma ciência médica e com o impacto do avanço da utilização da medicina digital no século XXI. Para termos mudanças significativas no processo formativo, é necessária uma práxis educacional que priorize o acolhimento e a humanização do cuidado em saúde das diversas formas de vida e das individualidades.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Introduction: This essay aims to review and analyse the changes that have occurred in education medical care with a view to humanisation in the care model and promote critical reflection on the training of medical professionals in the country. The discussions highlighted are derived from an analysis reflective criticism of publications available in the literature on the subject. Development: Recent discussions regarding a proposal to reformulate the national curricular guidelines for undergraduate medical courses raise analyses of the historical period of medical training. We point out as important milestones of change the 2001 and 2014 National Curriculum Guidelines (DCNs) for the medicine course, the multidisciplinary and interdisciplinary approach as a pedagogical model based on comprehensive care as organisational principles of the Unified Health System and the political framework with the implementation of the More Doctors Programme since 2013. Conclusion: Given the initiatives implemented in the curriculum, medical graduates still prioritise medical practice based on biomedical rationality, there is an evolution of the skills and abilities of the professional practice component, in the interdisciplinarity of care, but still focused on a medical science and with the impact of advancing the use of digital medicine in the 21st century. In order to have significant changes in the training process, an educational praxis is necessary that prioritises welcoming and the humanisation of health care for different patients and individualities.