Intervenção em estratégias metacognitivas para professores do Ensino MédioEste estudo analisou os efeitos de uma intervenção sobre os relatos do uso de estratégias metacognitivas por professores do Ensino Médio, desenvolvida no formato de uma sobreposição curricular. O estudo quase-experimental foi composto por três momentos: pré-teste, intervenção e pós-teste. Participaram da pesquisa 14 professores de uma escola pública localizada em um município do norte do Paraná, respondendo a um questionário contendo 15 questões abertas antes e após a intervenção. Os resultados indicaram um aumento significativo no relato do uso de estratégias metacognitivas no pós-teste, com destaque para prestar mais atenção nas aulas, analisar a dificuldade da tarefa e pensar em estratégias para realizá-la. A intervenção demonstrou ser eficaz na promoção de práticas metacognitivas, evidenciando a viabilidade de estudos quase-experimentais para mensurar e aprimorar estratégias de aprendizagem. Conclui-se que intervenções estruturadas podem contribuir para o desenvolvimento de habilidades metacognitivas em professores, promovendo ambientes de aprendizagem mais autorregulados.
Palavras-chave:
Ensino Médio; Metacognição; Formação de professors