Intervención en estrategias metacognitivas para profesores de Enseñanza MediaEste estudio analizó los efectos de una intervención orientada al uso de estrategias metacognitivas por parte de profesores de Educación Secundaria, implementada bajo el formato de una superposición curricular. El estudio cuasi experimental incluyó tres fases: pretest, intervención y postest. Participaron en la investigación 14 profesores de una escuela pública situada en un municipio del norte de Paraná, quienes respondieron a un cuestionario compuesto por 15 preguntas abiertas antes y después de la intervención. Los resultados revelaron un incremento significativo en los relatos sobre el uso de estrategias metacognitivas en el postest, destacándose aspectos como prestar mayor atención durante las clases, analizar la dificultad de las tareas y reflexionar sobre las estrategias a emplear para su realización. La intervención demostró ser eficaz en la promoción de prácticas metacognitivas, evidenciando la viabilidad de estudios cuasi experimentales para evaluar y potenciar las estrategias de aprendizaje. Se concluye que las intervenciones estructuradas pueden contribuir al desarrollo de habilidades metacognitivas en los docentes, favoreciendo la creación de entornos de aprendizaje más autorregulados.
Palabras clave:
Enseñanza Media; Metacognición; Formación de Profesores