Resumo em Português:

Resumo O presente artigo apresenta uma proposta de sequência didática (SD) para a compreensão auditiva no ensino de Alemão como Língua Adicional (ALA) em turmas iniciais a partir de um texto autêntico - o curta-metragem Milch & Zucker (2018) -, o qual apresenta características essenciais para o desenvolvimento das atividades propostas: linguagem acessível; curta duração; insumos audiovisuais; tema alinhado dentro de práticas sociais contextualizadas; e acesso gratuito na internet. Com enfoque em descrever a elaboração de uma SD composta pelas três fases Introdução, Elaboração e Produção, sugeridas por Ende et al. (2013), este artigo apresenta reflexões relativas à escolha textual e às estratégias de ensino para a condução das atividades propostas. A SD apresentada pode ser adaptada para diferentes gêneros textuais e contextos de ensino que tenham o objetivo de uma aprendizagem que ultrapasse a esfera estrutural da língua, incluindo estudantes e professoras nas interações discursivas. Por fim, buscou-se proporcionar uma alternativa para atividades de compreensão auditiva, geralmente limitadas aos áudios dos livros didáticos voltados para o mercado internacional (especialmente em níveis iniciais), assim como incentivar uma maior motivação e participação das estudantes no processo de aprendizagem de alemão (AQUINO; FERREIRA, 2023; BIMMEL; RAMPILLON, 2000).

Resumo em Inglês:

Abstract This article presents a proposal for a didactic sequence (DS) for listening comprehension in the teaching of German as an Additional Language (GAL) in beginner classes based on an authentic text - the short film Milch & Zucker (2018) -, which possesses essential features for the development of the proposed activities: accessible language; short duration; audiovisual inputs; theme aligned with contextualized social practices; and free access on the internet. With the focus on describing the development of a DS composed of the three phases Introduction, Elaboration and Production, suggested by Ende et al. (2013), this article presents reflections on textual choice and teaching strategies for conducting the proposed activities. The DS presented can be adapted to different textual genres and teaching contexts with the aim of a learning that surpasses the structural sphere of language, including students and teachers in discursive interactions. Finally, the aim was to provide an alternative for listening comprehension activities, which are usually limited to audio from textbooks aimed at the international market (especially at initial levels), as well as to encourage greater motivation and participation of students in the process of learning German (AQUINO, FERREIRA, 2023; BIMMEL; RAMPILLON, 2000).

Resumo em Português:

Resumo O tema central deste estudo é a de uma maior articulação entre teoria e prática, focando especificamente na formação inicial de professores de língua alemã. Considerando dois projetos de extensão universitária, nos quais tal articulação se encontra em sua espinha dorsal, o artigo lança luz sobre uma das práticas neles desenvolvidas: os encontros semanais de orientação pedagógica. Nesse sentido, a formação é percebida como uma etapa de construção de aprendizagem, aqui entendida como um processo coletivo e social. Deste modo, trazemos à discussão o conceito de comunidades de prática e, a partir das percepções dos estudantes participantes dos projetos, buscamos compreender as contribuições deste conceito para projetos desta natureza, identificando pontos em comum e dissonantes entre os projetos descritos no artigo e comunidades de prática, conforme a literatura revisada. Apesar de o nosso corpus apontar alguns aspectos divergentes entre os projetos e algumas das características atribuídas a comunidades de prática, vimos que, em grande medida, sobressaem-se os pontos convergentes, como o predomínio de uma percepção de confiança entre os participantes, além da valorização dos encontros de orientação como espaços de construção coletiva de conhecimento numa perspectiva descentralizada e horizontalizada.

Resumo em Inglês:

Abstract The central issue of this study is the need for a greater link between theory and practice, focusing on the initial education of German language teachers. Considering two university Third Mission projects, in which such articulation is at its core, the article sheds light on one of the practices developed in these projects: the weekly pedagogical mentoring meetings. In this sense, formation is seen as a stage in the construction of learning, understood as a collective and social process. In this way, we bring up the concept of communities of practice and, based on the students’ perception taking part in the projects, we try to understand the contributions of this concept to projects of this nature, identifying commonalities and dissonances between the projects described and communities of practice, according to the literature reviewed. Although our corpus pointed to some divergent aspects between the projects and some of the characteristics attributed to communities of practice, we saw that, to a large extent, the convergent points stand out, such as the predominance of a perception of trust between the participants, as well as the appreciation of orientation meetings as spaces for the collective construction of knowledge from a decentralized and horizontal perspective.

Resumo em Português:

Resumo No Rio de Janeiro, assim como em todo o país, o ensino de alemão como língua adicional costuma ser mediado por livros didáticos internacionais, ao redor dos quais se organizam currículos, métodos e avaliações (Uphoff 2009). Contudo, uma vez que se dirigem a um público-alvo europeu, estes materiais impõem severas limitações ao ignorar demandas particulares do contexto local. Diante disso, este artigo baseia-se na prática reflexiva (Schön 2000) e propõe investigar a elaboração local de materiais didáticos com base nas perspectivas decoloniais (Kumaravadivelu 2016) e interculturais (Walsh 2009, Candau 2016). Propomos um diálogo com a língua alemã que se inicia no contexto carioca e aproxima a língua-alvo ao aluno. Concluímos que dificuldades de conexão com o livro didático internacional reportadas por alunos podem ser superadas por meio de materiais sensíveis ao contexto cultural e local.

Resumo em Inglês:

Abstract In Rio de Janeiro, as in the rest of the country, the teaching of German as an additional language is usually guided by global textbooks, which dictate curricula, methods, and assessments (Uphoff 2009). However, being aimed at a European target audience, these materials impose severe limitations by ignoring particular demands of the local context. Considering this, the present paper is based on qualitative, reflective practices (Schön 2000) and aims to investigate the local development of teaching materials grounded in decolonial (Kumaravadivelu 2016) and intercultural (Walsh 2009, Candau 2016) perspectives. We plead for a dialogue with the German language that starts from the context of Rio de Janeiro and draws the target language closer to its learners. We conclude that difficulties in connecting with global textbooks reported by students can be overcome with materials sensitive to cultural and local contexts.

Resumo em Português:

Resumo Neste artigo, discutimos o potencial dos podcasts e das abordagens plurilíngues no ensino de alemão no Brasil para a promoção da mediação crítica, da participação social e do empoderamento linguístico e cultural. A partir de uma crítica aos materiais didáticos importados e centrados em uma perspectiva monolíngue, são apresentados caminhos alternativos que integram as realidades locais, o plurilinguismo e as mídias digitais como recursos no processo de aprendizagem. O foco recai sobre o projeto Ohne Grenzen, realizado como oficina durante a DaF-Netzwerk-Konferenz com estudantes da América Latina. Do ponto de vista teórico, o artigo se baseia no conceito de mediação linguística e no modelo das Tecnologias e Empoderamento e Participação (TEP). O texto reflete sobre as possibilidades e os desafios do podcast como formato colaborativo de aprendizagem e mostra como, por meio de debates críticos sobre migração, poder e linguagem, podem ser abertas novas perspectivas no ensino de línguas.

Resumo em Inglês:

Abstract This article explores the potential of podcasts and plurilingual approaches in German language teaching in Brazil to foster critical mediation, social participation, and linguistic-cultural empowerment. The article opens with a critique of imported, monolingually oriented teaching materials and presents alternative pathways that incorporate local realities, plurilingualism, and digital media as resources in the learning process. The central focus is the project Ohne Grenzen (“Without Borders”), which was implemented in the form of a workshop with students from Latin America during the DaF-Netzwerkkonferenz („German as a Foreign Language Network Conference”). From a theoretical perspective, the article is grounded in the concept of linguistic mediation and the model of technologies as tools for empowerment and participation (TEP). It reflects on the opportunities and challenges of podcasting as a collaborative learning format and illustrates how critical engagement with issues such as migration, power, and language can open new perspectives in language education.

Resumo em Português:

Resumo Atualmente, as diferentes tecnologias encontram-se tão presentes na vida das pessoas que muitas delas passam despercebidas na paisagem cotidiana, fenômeno chamado de normalização da tecnologia. Essa invisibilidade é reflexo da inserção massiva e constante de determinadas ferramentas na sociedade e da mudança provocada no comportamento das pessoas. No passado, vivenciamos a revolução das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), quando equipamentos se tornaram fonte de informação. Gradualmente foram surgindo as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) e, contemporaneamente, as novas possibilidades ocasionaram grandes transformações, passando a serem contempladas como Tecnologias para o empoderamento e à participação (TEP). Nesse cenário, o presente artigo tem por objetivo explorar as pesquisas desenvolvidas sobre o uso de tecnologias digitais no ensino de alemão em escolas públicas no Brasil, considerando a importância tanto de uma educação plurilíngue nas escolas quanto de práticas alinhadas a perspectivas contemporâneas de ensino. Assim, foi realizada uma pesquisa bibliográfica em quatro importantes bases de dados online, nas quais foi possível identificar os temas abordados nos últimos 10 anos, bem como aqueles com potencial para novos estudos. Os resultados apontam para uma carência de pesquisas sobre uso de tecnologias no ensino de alemão na escola pública.

Resumo em Inglês:

Abstract Nowadays, different Technologies have become such a part of people's life that many of them seem to be not even noticed in every day’s landscape – known as a state of normalization. This invisibility is a reflection of the constant and massive incorporation of tools in the Society and of the changes it caused on people’s behavior. In the past, we experienced a revolution with Technologies of Information and Communication (TICs), when devices became a source of information. Gradually, Digital Technologies of Information and Communication (TDICs) emerged and nowadays new possibilities have led to major transformations, so they are now considered Technologies for Empowerment and Participation (TEP). The present paper aims to explore recent researches about the use of digital technologies by German Teaching in public schools in Brazil, considering the importance of a multilanguage education in schools as well as of pedagogical practices aligned with contemporary teaching perspectives. Therefore, a bibliographic research was carried out in four major online databases, where it was possible to identify the topics that have been researched in the past 10 years, as well as those with potential to be explored. The results point out a gap on studies about the use of Technologies by German teaching at public schools.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo visa relatar a constituição e o modo de trabalho no projeto Zeitgeist, formado em 2019 com o objetivo principal de elaborar um material didático para o ensino-aprendizagem de Alemão como Língua Adicional para o contexto acadêmico brasileiro, a partir de uma perspectiva crítica e decolonial. Desta forma, o foco está não no produto, mas no processo de criação de rede para o trabalho colaborativo, e nas dificuldades, desafios e possibilidades de trabalho num contexto interinstitucional de grande porte. Serão abordadas as formas de divisão do trabalho, o contato entre os membros remota e presencialmente, assim como as experiências com a pilotagem do material. Além disso, serão discutidos aspectos relacionados à produção de um livro didático de alemão em contexto local, como a seleção de fontes, a diagramação e o processo de revisão. Espera-se que o relato das experiências do grupo inspire a criação de novas redes e projetos envolvendo materiais didáticos de alemão no Brasil.

Resumo em Inglês:

Abstract The present article aims to report on the constitution and working methods adopted by the Zeitgeist project, initiated in 2019 with the principal objective of developing teaching materials for the teaching and learning of German as an Additional Language in the Brazilian academic context, from a critical and decolonial perspective. Consequently, the focus is shifted from the product to the process of establishing a network for collaborative work, and to the difficulties, challenges and possibilities inherent in working within a large inter-institutional context. The division of labour, contact between members remotely and in person, as well as experiences with piloting the material will be addressed. Furthermore, aspects related to the production of a German textbook in a local context will be discussed, such as the selection of sources, layout and the revision process. It aspires to encourage the creation of further networks and projects involving German teaching materials in Brazil.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo oferece uma reflexão sobre o papel da Aprendizagem Internacional Online Colaborativa (COIL) e do Intercâmbio Virtual (VE) como caminhos possíveis para aprimorar a formação de professores de línguas adicionais. Para fundamentar essa reflexão, apresentamos uma breve revisão da literatura sobre abordagens para o ensino de línguas adicionais, com atenção especial ao surgimento da Abordagem Comunicativa e de outras abordagens que enfatizam a interação social, o pensamento crítico e a agência do aprendiz. Além disso, apresentamos uma visão geral do COIL, do VE e do Intercâmbio Virtual Crítico (CVE), bem como da Teoria Decolonial Crítica e sua relação com o conceito de Educação Global para a Sustentabilidade. Por fim, apresentamos exemplos concretos de uma parceria entre uma instituição brasileira e uma alemã – não como modelos prescritivos, mas como possíveis caminhos para a prática colaborativa.

Resumo em Inglês:

Abstract This article offers a reflection on the role of Collaborative Online International Learning (COIL) and Virtual Exchange (VE) as potential avenues for enhancing the education of additional language teachers. To ground this reflection, we review the literature on approaches to additional language teaching, with particular attention to the emergence of the Communicative Approach and other frameworks that emphasize social interaction, critical thinking, and learner agency. Furthermore, we provide an overview of COIL, VE, and Critical Virtual Exchange (CVE), as well as of Critical Decolonial Theory and its relationship to the concept of Global Education for Sustainability. Finally, we present concrete examples from a partnership between a Brazilian and a German institution – not as prescriptive models, but as possible pathways for collaborative practice.

Resumo em Português:

Resumo Há muitas ações que visam a responder aos desafios da formação inicial de professores de língua alemã no Brasil, tendo em vista, entre outros aspectos, os documentos oficiais e diretrizes que a regem. O presente artigo foca na união das forças de diferentes atores e instituições para a realização desta tarefa: discentes do curso de Licenciatura em Letras - Português/Alemão de universidades brasileiras, assim como discentes de cursos de Deutsch als Fremd und Zweitsprache (DaF/DaZ) na Alemanha, além de docentes que atuam nas escolas e nas universidades dos dois países. Nesse sentido, o artigo enfatiza a criação e o desenvolvimento de projetos interinstitucionais (entre eles, um internacional), como uma prática poderosa para o intercâmbio de experiências e a construção de novos saberes. Assim, apresenta como exemplo o projeto de cooperação internacional FLinKUS, que tem como principais pilares a integração entre teoria e prática na formação de professores, o fortalecimento do diálogo entre universidade e escola e a formação inicial de professores-pesquisadores de alemão. O artigo mostra, dessa forma, as principais atividades realizadas no âmbito do referido projeto, bem como defende seu potencial de impacto na formação docente, com base na percepção de seus participantes.

Resumo em Inglês:

Abstract There are many initiatives aimed at addressing the challenges of initial teacher education for German language teachers in Brazil, taking into account, among other aspects, the official documents and guidelines that govern it. This article focuses on the joining of forces among different actors and institutions to carry out this task: students from the Bachelor's degree program in Languages – Portuguese/German at Brazilian universities, as well as students from German as a Foreign and Second Language (DaF/DaZ) courses in Germany, in addition to teachers acting in schools and universities in both countries. In this sense, the article emphasizes the creation and development of inter-institutional projects (including an international one) as a powerful practice for the exchange of experiences and the construction of new knowledge. As an example, it presents the international cooperation project FLinKUS, whose main pillars are the integration of theory and practice in teacher education, the strengthening of dialogue between university and school, and the initial training of German teacher-researchers. The article thus highlights the main activities carried out within the scope of the mentioned project, as well as defends its potential impact on teacher education, based on the perception of its participants.

Resumo em de:

Zusammenfassung Es gibt viele Maßnahmen, die darauf abzielen, den Herausforderungen der ersten Ausbildung von Deutschlehrkräften in Brasilien zu begegnen, wobei unter anderem die offiziellen Dokumente und Richtlinien, die diese Ausbildung regeln, berücksichtigt werden. Der vorliegende Artikel konzentriert sich auf die Bündelung der Kräfte verschiedener Akteure und Institutionen zur Bewältigung dieser Aufgabe: Studierende des Bachelorstudiengangs auf Lehramt für Portugiesisch/Deutsch an brasilianischen Universitäten sowie Studierende von Deutsch als Fremd- und Zweitsprache (DaF/DaZ) in Deutschland, außerdem Dozierende, die an Schulen und Universitäten beider Länder tätig sind. In diesem Sinne betont der Artikel die Schaffung und Entwicklung interinstitutioneller Projekte (darunter auch ein internationales) als eine wirkungsvolle Praxis für den Erfahrungsaustausch und den Aufbau neuen Wissens. Als Beispiel wird das internationale Kooperationsprojekt FLinKUS vorgestellt, dessen Hauptsäulen die Integration von Theorie und Praxis in der Lehrerausbildung, die Stärkung des Dialogs zwischen Universität und Schule sowie die Erstausbildung von Lehrer-Forscher:innen für Deutsch sind. Der Artikel zeigt somit die wichtigsten im Rahmen des genannten Projekts durchgeführten Aktivitäten auf und vertritt dessen Potenzial für einen nachhaltigen Einfluss auf die Lehrkräftebildung, basierend auf der Wahrnehmung der Teilnehmenden.

Resumo em Português:

Resumo O presente artigo tem por objetivo examinar a influência do direito alemão sobre o ordenamento jurídico brasileiro, tanto como forma de melhor compreensão dogmática quanto como vetor de fomento a cooperações acadêmicas. Para isso, enfatiza-se a relevância do domínio de alemão e do processo tradutológico – frequentemente permeado por desafios conceituais – como meio de acesso qualificado à tradição jurídica alemã. São objetivos específicos reflexões sobre a análise da recepção da doutrina e das estruturas jurídico-normativas alemãs no Brasil; a juritradutologia e a aplicação de conceitos de um sistema a outro; bem como o ensino de alemão para fins específicos, compreendido como língua de especialidade. Nesse contexto, relata-se o curso “Introdução à língua e à cultura alemãs para o direito”, oferecido pela Universidade de São Paulo em 2025, como exemplo de ofertas transversais que contemplam, simultaneamente, demandas da formação jurídica e da formação docente em língua alemã. Defende-se, por fim, que o domínio dessa língua constitui pressuposto indispensável à apropriação crítica do modelo jurídico alemão no Brasil e que o mapeamento de áreas do Direito fortemente influenciadas por essa tradição é fundamental ao delineamento de propostas curriculares específicas para o ensino de alemão para o Direito.

Resumo em Inglês:

Abstract This article aims to examine the influence of German law on the Brazilian legal system, both as a means of enhancing dogmatic understanding and as a catalyst for academic cooperation. To that end, it highlights the importance of proficiency in the German language and the translational process — often marked by conceptual challenges — as essential tools for qualified access to the German legal tradition. Specific objectives include reflections on the reception of German legal doctrine and normative structures in Brazil; legal translation studies and the transfer of legal concepts between distinct systems; as well as the teaching of German for specific purposes, understood as a language of specialization. In this context, the course “Introduction to German Language and Culture for Law,” offered by the University of São Paulo in 2025, is presented as an example of a transversal initiative addressing both legal education and the training of future German language instructors. Finally, it is argued that mastery of the German language is a necessary condition for the critical appropriation of the German legal model in Brazil, and that identifying areas of law deeply influenced by this tradition is essential for designing targeted curricular proposals for teaching German for legal purposes.

Resumo em Inglês:

Abstract Our paper examines the interaction between teacher training at the Faculty of Languages of the National University of Córdoba and the German School of Córdoba, Argentina.The focus is on the transition from university theory and practice training to teaching practice in schools. Based on observation reports, teaching trials, and student reflections, the study analyses how theoretical and practical knowledge is applied in school settings, how students’ self-perception evolves during this transition, and which challenges emerge in the process. The paper describes the structure of German as a Foreign Language (DaF) teacher education program and the teaching and learning methods used in the course Unterrichtspraktikum II. It highlights the main challenges in planning and implementation as well as new projects that have broadened the course profile. Furthermore, it shows how university seminars are linked with school practice and how lecturers and mentor teachers support this process. The findings emphasize the importance of systematic interinstitutional cooperation between university and schools in order to foster students’ professional development and provide insights for further improvement of teacher education. Finally, the paper suggests approaches to enhance collaboration and the induction of new teachers in both institutions.

Resumo em de:

Zusammenfassung In unserem Beitrag untersuchen wir das Zusammenspiel zwischen der Lehrendenausbildung an der Sprachenfakultät der Nationalen Universität Córdoba und der Deutschen Schule Córdoba in Argentinien. Im Mittelpunkt steht der Übergang von der universitären Theorie-Praxis-Ausbildung in die schulische Unterrichtspraxis. Anhand von Hospitationsprotokollen, Unterrichtsversuchen und Studierendenberichten wird analysiert, wie theoretisch-praktische Kenntnisse umgesetzt werden, wie sich die Selbstwahrnehmung der Studierenden verändert und welche Herausforderungen im Übergang sichtbar werden. Der Beitrag beschreibt den Aufbau des DaF-Lehramtsstudiums sowie die Lehr-Lern-Methoden der Lehrveranstaltung Unterrichtspraktikum II. Dabei werden zentrale Herausforderungen bei der Planung und Durchführung hervorgehoben und neue Projekte vorgestellt, die das Profil der Lehrveranstaltung erweitert haben. Zudem wird aufgezeigt, wie universitäre Begleitseminare mit der schulischen Praxis verzahnt sind und welche Rolle Dozierende und Fachlehrkräfte im Begleitprozess übernehmen. Die Ergebnisse unterstreichen die Bedeutung einer systematischen interinstitutionellen Kooperation zwischen Universität und Schule, die nicht nur die Professionalisierung der Studierenden fördert, sondern auch Impulse für die Weiterentwicklung der Lehrkräfteausbildung liefert. Abschließend werden Ansätze zur Verbesserung der Zusammenarbeit und zur Gestaltung des Berufseinstiegs von Lehrenden beider Institutionen vorgeschlagen.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo discute a estética teatral da autora austríaca Elfriede Jelinek e algumas de suas mudanças mais relevantes ao longo das décadas. A discussão parte de três ensaios da própria autora sobre teatro, Ich schlage sozusagen mit der Axt drein (1984), Sinn egal. Körper zwecklos (1997), e Textflächen, (2013), e de estudos teóricos sobre sua obra (JANKE 2013; HASS 2013). Em seguida, este estudo examina as peças Was geschah, nachdem Nora ihren Mann verlassen hatte oder Stützen der Gesellschaften (2018), escrito em 1979, e Schatten (Eurydike sagt) (2013), com o objetivo de analisar como os diferentes procedimentos sublinhados pela autora em seus ensaios são trabalhados nessas duas peças.

Resumo em Inglês:

Abstract This paper discusses the theatrical aesthetics of the Austrian author Elfriede Jelinek and its changes over the decades. For this, we start with the reading of the author’s essays on theater, namely: Ich schlage sozusagen mit der Axt drein (1984), Sinn egal. Körper zwecklos (1997); and Textflächen (2013), and the studies by Pia Janke (2013) and Ulrike Hass (2013). Then, we discuss the plays Was geschach nachdem Nora ihren Mann verlassen hatte oder Stützen der Gesellschaften (2018), written in 1979, and Schatten (Eurydike sagt) (2013), aiming to understand how the different procedures underlined by Jelinek in her essays are crafted in the two plays.

Resumo em Português:

Resumo Escritores comumente recorrem a analogias corporais para descrever sua prática. Na literatura moderna, em especial, tais analogias assumem certa tonalidade de autoprodução criativa, aproximando os exercícios de produção textual e pessoal como afirmação de uma corporeidade singular. Neste ensaio, sugiro que Os cadernos de Malte Laurids Brigge possam ser lidos como o modelo proposto por Rilke para tal produção. Farei isso sobretudo ao comparar a formação do protagonista do romance àquela de Baudelaire, recorrentemente mencionado n’Os cadernos como exemplo maior da prática poética. Como momento diferencial d’Os cadernos, no entanto, enfatizarei a dimensão interautoral do romance, isto é: ao operar dualmente com a função autoral, Rilke transforma as falhas de sua personagem em trunfos de sua autoformação enquanto poeta. Isso me permitirá relacionar as fartas menções sensoriais e corporais, feitas n’Os cadernos, àquela que elegerei como preocupação maior de sua trama, a saber, a busca pela singularidade através da escrita.

Resumo em Inglês:

Abstract Writers usually resort to bodily analogies when talking about their own practice. Particularly when we turn to modern literature, said analogies take up the task of expressing creative self-production, entangling textual and personhood exercises whereby a singular embodiment would arise from. In this essay, I shall suggest The Notebooks of Malte Laurids Brigge may be read as Rilke’s version of that entanglement. I will do that by foremost comparing Malte’s and his most recurred hero in the novel, Baudelaire’s, poetic formation. My suggestion for The Notebooks peculiar model of self-creation lies in what I shall call its interauthorial dimension, i.e.: by playing with the double authorial function within the novel, Rilke transforms the failed attempts of his characters in the merits of his own personal formation as a poet. Highlighting that will allow me to relate the novel’s recurrent mentions to sensorial and bodily functions to what I take as its main trope, that is, a writer’s search for its own singularity.

Resumo em Português:

Resumo O presente texto foi elaborado de maneira colaborativa no âmbito de uma parceria entre institutos de germanística (GIP) financiada pelo DAAD. Esta engloba a Universidade Federal do Rio de Janeiro, a Universidade do Estado do Rio de Janeiro e a Universidade Georg-August, em Göttingen. Essa cooperação científica tem como um dos focos principais a literatura. Devido a suas especificidades em diferentes línguas e culturas, a métrica, algo do conhecimento fundamental da área em questão, se presta particularmente bem à tematização no contexto internacional mencionado. Com base em uma análise exemplar da variação métrica na peça de Bertolt Brecht A Santa Joana dos Matadouros (1931), o artigo evidencia o potencial de conhecimento relacionado ao tratamento do verso. Ao retomar, em confrontação, aspectos do drama versificado alemão conhecidos de Goethe e Schiller, Brecht encena aporias do clássico – ao tempo em que faz referência à tradição clássica, distancia-se dela. Por fim, configurações do verso, especialmente do verso livre, são discutidas no âmbito da dimensão social proposta pela peça. Assim, aspectos da métrica ocupam, diante desse pano de fundo, uma posição filológica central.

Resumo em Inglês:

Abstract This article was written collaboratively within the framework of a DAAD-funded German Studies Institute Partnership (GIP) between the UFRJ and UERJ – state universities in Rio de Janeiro – and the Georg August University of Göttingen. As an international academic collaboration in literary studies, it focuses on metrics, a field of fundamental importance for both the academic and aesthetic exploration of poetic texts. Because of its specific characteristics in different languages, it is also particularly suitable for discussion in an international context. Based on an exemplary analysis of metrical variation in Bertolt Brecht's epic play Saint Joan of the Stockyards (1931), the article explores the considerable cognitive potential of verse use. The aesthetic activation of traditional verse techniques and the parodistic metrical recourse to distinctive elements in dramas of Goethe and Schiller lead to an elaboration of German verse drama in Brecht, which stages the aporias of the classical. Finally, we discuss the functions of verse, especially free verse, in the context of the social dimension proposed by the play. Against this background, aspects of metrics assert a key philological position.

Resumo em de:

Zusammenfassung Der Beitrag ist im Rahmen einer DAAD-geförderten Germanistischen Institutspartnerschaft (GIP) zwischen den staatlichen Universitäten UFRJ und UERJ in Rio de Janeiro mit der Georg-August-Universität in Göttingen entstanden und wurde kollaborativ verfasst. Als ein Ziel der Zusammenarbeit wurde die Verbreitung und Routinierung literaturanalytischen Basiswissens im Unterricht gesetzt. In diesem Rahmen wurde das Augenmerk auf die Metrik gerichtet, die zur Grundlage für die wissenschaftliche und künstlerische Auseinandersetzung mit poetischen Texten gehört. Wegen ihrer Spezifika in den verschiedenen Sprachen bietet sie sich besonders zu einer Thematisierung im internationalen Kontext an. Anhand einer exemplarischen Analyse der metrischen Variation in Bertolt Brechts epischem Theaterstück Die heilige Johanna der Schlachthöfe (1931) arbeitet der Beitrag das erhebliche Erkenntnispotential des Versgebrauchs heraus. Die ästhetische Aktivierung überlieferter Verstechniken und der parodistische metrische Rekurs auf unverwechselbare Motive und Szenen in Dramen Goethes und Schillers führt zu einer Bearbeitung des deutschen Versdramas bei Brecht, der Aporien des Klassischen inszeniert. Schließlich wird die Gestaltung des Verses, insbesondere des Freien Verses, im Rahmen der in dem Stück vorgeschlagenen sozialen Dimension diskutiert. Aspekte der Metrik behaupten also vor diesem Hintergrund eine philologische Schlüsselposition.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo apresenta uma análise comparativa dos marcadores discursivos mal no alemão e yíxià no mandarim, conforme abordado por König e Li (2018), juntamente com uma vez do português-alemão, como estudado por Ruscheinsky (2014), com o intuito de evidenciar sua semelhança no processo de gramaticalização. O processo de gramaticalização transforma itens lexicais em gramaticais ou itens gramaticais são transformados em mais gramaticais. Já o processo de mudança linguística por contato linguístico é um processo restrito a uma região resultante de eventos históricos específicos. Sugere-se que a forma uma vez foi influenciada por ambos os processos, resultando em uma gramaticalização induzida pelo contato linguístico. Os dados foram coletados por meio de anotações no caderno de campo e de entrevistas com falantes bilíngues português-alemão do oeste de Santa Catarina realizadas nos anos de 2012 e 2013. As produções com uma vez foram comparadas com as formas mal e yíxià apresentadas na bibliografia. Os resultados apontam que a forma uma vez do português também é similar a mal e yíxià na mudança semântica e na expansão contextual, mas o processo de gramaticalização de uma vez parece estar atribuído ao contato linguístico português-alemão. Já a expansão contextual de lugar para tempo e qualidade é semelhante nas três formas.

Resumo em Inglês:

Abstract This article presents a comparative analysis of the discursive markers mal in German and yíxià in Mandarin, as discussed by König and Li (2018), together with uma vez in Portuguese-German, as studied by Ruscheinsky (2014) with the aim of highlighting their similarity in the grammaticalization process. The process of grammaticalization transforms lexical items into grammatical ones or grammatical items are transformed into more grammatical ones. The process of linguistic change through linguistic contact is a process restricted to a region resulting from specific historical events. It is suggested that the form uma vez has been influenced by both processes, resulting in a grammaticalization induced by linguistic contact. Data were collected through notes in the fieldbook and interviews with bilingual Portuguese/German speakers from the west of Santa Catarina carried out in 2012 and 2013. The productions with uma vez were compared with the forms mal and yíxià presented in the bibliography. The results indicate that the Portuguese form is also similar to mal and yíxià in terms of semantic change and contextual expansion, but the process of grammaticalization of uma vez seems to be attributed to Portuguese- German linguistic contact. The contextual expansion from place to time and quality is similar in all three forms.

Resumo em Português:

Resumo Neste estudo, investigamos o processo de desenvolvimento formântico relativo às vogais do alemão padrão (AP), por uma falante nativa brasileira, adulta-jovem, do AP como terceira língua (doravante, L3). Metodologicamente, realizamos uma análise acústica no Praat. Desta forma, analisamos os dados acerca dos três primeiros formantes vocálicos (F1, F2 e F3) de todas as vogais do sistema vocálico do AP, a fim de observar se (ou como) as vogais do AP se modificariam acusticamente ao longo das sessões avaliadas, por meio da verificação de análises de Monte Carlo. Os resultados indicam que a falante se utiliza de uma estratégia de compensação formântica para a produção de suas vogais. Segundo o Speech-Learning Model (SLM-(r)), a falante fez uso de outras pistas acústicas, que não as esperadas, a fim de produzir as distinções entre suas vogais, isto é, ela passa a basear a sua produção vocálica na pista referente ao segundo formante (F2) em vez de baseá-la no terceiro formante (F3).

Resumo em Inglês:

Abstract In this study, we investigate the development of Standard German vowels, concerning their formants, namely F1, F2 and F3, by a young-adult Brazilian female speaker of German as a third language (L3). The methodology entails an acoustic analysis on Praat. We analyze the vowel sounds regarding their relative formant structure, in order to verify whether (or how) they changed along the evaluated sessions by means of a Monte Carlo analysis. As a result of the analysis, we observe that the speaker uses a formant compensation strategy for the production of her German vowels. According to the Speech-Learning Model (SLM-(r)), the speaker altered her formant acoustic cues, i.e. instead of relying on F3 to produce some phonological distinctions in her German vowels, the speaker made use of F2 to account for these distinctions.

Resumo em de:

Zusammenfassung In dieser Studie wird der Entwicklungsprozess hinsichtlich aller Vokale im Hochdeutschen als dritte Sprache (L3) von einer jungen-erwachsenen brasilianischen Muttersprachlerin untersucht. Die Methodologie umfasst eine akustische Analyse in Praat. In diesem Sinne werden die Dateien in Bezug auf die drei ersten Formanten (F1, F2 und F3) aller hochdeutschen Vokale analysiert, um herauszufinden, wenn (und wie) sich die Vokale akustisch mittels der Überprüfung der Monte-Carlo Analysen im Laufe der evaluierten Datenerhebungen ändern würden. Die Ergebnisse schlagen vor, dass die Sprecherin eine FormantenKompensierung Strategie für ihre Vokalproduktion anwendet. Dem Speech-Learning Model (SLM-(r)) zufolge benutzte die Sprecherin andere akustische Cues, um phonologische Unterscheidungen in ihren Vokalen auszusprechen, d.h. sie basiert ihre Vokalproduktion auf dem zweiten Formant (F2) anstatt eine Vokalproduktion anhand des dritten Formants (F3).

Resumo em Português:

Resumo O artigo percorre o início das discussões sobre a nascente filosofia da linguagem na Alemanha do século XIX a partir da compreensão cada vez mais difundida de que é impossível pensar sem palavras, de que razão é o mesmo que linguagem. Daí surgem algumas perspectivas fundamentais que se complementam e contrapõem para compreender o que é a linguagem. Seria ela um distanciamento do mundo real e objetivo à medida que reduz as coisas a conceitos e signos? Ou seria ela a qualidade exclusivamente humana de criar um mundo paralelo ao mundo natural, fruto da liberdade e da razão? Os problemas dessas duas concepções não são pequenos, mas alguns autores, como F. Schlegel e F. Schleiermacher, propõem uma resposta original para os paradoxos em que a linguagem nos enreda. No final das contas, é impossível pensar fora da linguagem e, por isso, é preciso encontrar um caminho nela e a partir dela.

Resumo em Inglês:

Abstract The article attempts to trace the beginnings of the discussions about the nascent philosophy of language in nineteenth-century Germany from the increasingly widespread understanding that it is impossible to think without words. In other, more radical words, that reason is the same as language. This gave rise to some basic perspectives that complemented and opposed each other in understanding what language is. Is it a distancing from the real and objective world because it reduces things to concepts and signs? Or is it the uniquely human quality of creating a world parallel to the natural world, a world of freedom and reason? The problems with these two conceptions are not insignificant. Nevertheless, some authors (such as F. Schlegel and F. Schleiermacher) have proposed an original response to the paradoxes in which language entangles us. Ultimately, it is impossible to think outside language. So, we have to find a way through it and from it.

Resumo em de:

Abstract Der Artikel versucht, den Anfang der Diskussionen über die entstehende Sprachphilosophie im Deutschland des 19. Jahrhunderts nachzuzeichnen, ausgehend von der sich immer weiter verbreitenden Erkenntnis, dass es unmöglich ist, ohne Worte zu denken, oder, noch radikaler, dass die Vernunft selbst Sprache ist. Daraus ergeben sich einige grundlegende Perspektiven, die sich gegenseitig ergänzen und widersprechen, um zu verstehen, was Sprache sei. Ist sie eine Distanzierung von der realen, objektiven Welt, indem sie die Dinge auf Begriffe und Zeichen reduziert, oder ist sie andererseits die Fähigkeit des Menschen, eine Parallelwelt zur natürlichen Welt zu schaffen, eine Welt, die das Ergebnis von Freiheit und Vernunft ist? Die mit diesen beiden Auffassungen verbundenen Probleme sind nicht unerheblich. Aber einige Denker, wie F. Schlegel und F. Schleiermacher, haben eine originelle Antwort auf die Paradoxe konzipiert, in die uns die Sprache verstrickt. Letzten Endes ist es unmöglich, außerhalb der Sprache zu denken, also müssen wir einen Weg durch sie hindurch finden.

Resumo em Português:

Resumo O presente artigo tem por objetivo analisar as traduções automáticas realizadas do alemão ao português pelo programa Google Tradutor® no contexto de um projeto de legendagem de textos literários. O projeto previa a legendagem de lives com autores e autoras alemães e deu­ se no contexto da série de lives sobre literatura alemã contemporânea intitulada Über.Leben.Schreiben, realizada pelo Goethe Institut no ano de 2021. Nessa análise, nosso olhar recai sobre as soluções tradutórias dadas pelo programa para o pronome indefinido man do alemão. Após a análise do corpus, pode-se afirmar que a tradução automática tem avançado muito e que as soluções dadas pelo Google Tradutor® mostram uma tradução dinâmica que leva em consideração diferentes estruturas equivalentes para o pronome manem português de acordo com o contexto. Ainda que a tradução automática tenha um grande percentual de acertos, após-edição pelo tradutor/pela tradutora permanece indispensável. No caso específico das soluções tradutológicas para o pronome analisado, contudo, as intervenções foram relativamente poucas.

Resumo em Inglês:

Abstract The aim of this article is to analyze automatic translation solutions made from German to Portuguese by Google Translate® in the context of a literary text subtitling project. The project involved subtitling lives with German authors and took place in the context of the series of lives on contemporary German literature entitled Über.Leben.Schreiben, organized by the Goethe Institut in 2021. ln this analysis, we look at the translation solutions given by the translation tool for the German indefinite pronoun man. After analyzing the corpus, it can be said that machine translation has come a long way and that the solutions provided by Google Translate® show a dynamic translation that takes into account different equivalent structures for the pronoun man in Portuguese according to the context. Although machine translation has a high accuracy rate, post­editing by the translator remains indispensable. ln the specific case of the translation solutions for the pronoun analyzed, however, there were relatively few interventions.

Resumo em de:

Zusammenfassung Ziel dieses Artikels ist es, die automatischen Übersetzungen aus dem Deutschen ins Portugiesische durch Google Translate® im Rahmen eines Projekts zur Untertitelung literarischer Texte zu analysieren. Das Projekt umfasste die Untertitelung von Lesungen deutscher Autorlnnen und fand im Rahmen der vom Goethe-Institut im Jahr 2021 veranstalteten Lesungsreihe Über.Leben.Schreibenzur zeitgenössischen deutschen Literatur statt. In dieser Analyse werden die vom Übersetzungsprogramm angebotenen Lösungen für das deutsche Indefinitpronomen 'man' untersucht. Nach der Analyse des Korpus lässt sich sagen, dass die maschinelle Übersetzung einen weiten Weg zurückgelegt hat und dass die von Google Translate® bereitgestellten Lösungen eine dynamische Übersetzung darstellen, die je nach Kontext unterschiedliche Äquivalenzstrukturen für das Pronomen 'man' im Portugiesischen berücksichtigt. Auch wenn die maschinelle Übersetzung wenige Übersetzungsfehler aufweist, bleibt die Nachbearbeitung durch den Übersetzer unerlässlich. Im konkreten Fall der Übersetzungslösungen für das untersuchte Pronomen gabes jedoch relativ wenige Eingriffe.

Resumo em Português:

Resumo Este artigo tem como objetivo identificar o trabalho intelectual de mulheres na história da tradução a partir da discussão de questões históricas e culturais de regiões germânicas de meados do século XVIII a meados do XIX. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa interpretativista, recorrendo a trabalhos de literatura crítica publicados entre 1904 e 2024. O artigo está dividido em três partes, que buscam responder perguntas relativas à omissão ou exclusão do nome de tradutoras na História da Tradução e à contribuição intelectual de mulheres no contexto germânico, com ênfase em temas relevantes aos Estudos da Tradução e Filosofia. Foi abordado o caso de um grupo de cinco mulheres, conhecido como Göttinger Universitätsmamsellen (Senhoritas da Universidade de Göttingen). Elas estavam inseridas em círculos intelectuais proeminentes, fizeram traduções interlinguais e tiveram trabalhos publicados em uma época em que isso ainda não era comum às suas contemporâneas. Elas foram um exemplo excepcional. Entre os resultados do estudo, foi observado que o trabalho intelectual de mulheres contribuiu para a circulação de textos iluministas e literários na Alemanha pré-unificada, embora seus nomes não sejam tão rememorados quanto os de seus parceiros e familiares homens.

Resumo em Inglês:

Abstract This paper identifies the intellectual work of women in the history of translation by discussing historical and cultural issues in German-speaking territories from the mid-18th to the mid-19th century. The research methodology is qualitative with an interpretive approach, drawing on works of critical literature review published between 1904 and 2024. The paper is divided into three parts, which seek to answer questions regarding the omission or exclusion of the names of women translators in the History of Translation and the intellectual contribution of women in the German context, emphasizing topics relevant to Translation Studies and Philosophy. The case of a group of five women, known as the Göttinger Universitätsmamsellen (the Misses from the University of Göttingen), is presented. They were part of prominent intellectual circles, carried out interlingual translations and had works published at a time when this was not yet common for their female contemporaries. They were an exceptional example. Among the results of the study, it was observed that the intellectual work of women contributed to the circulation of texts relevant to Enlightenment and Literature in pre-unified Germany. However, their names are not remembered as much as those of their male partners and family members.

Resumo em Inglês:

Abstract This paper revisits the concept of “form(s) of life” used by Ludwig Wittgenstein in his later philosophy. The starting point is a query about what has been termed a text bifurcation, in the sense of an interpretative dispute that led to different schools in the reception of a given philosopher. The method used is to look at a crucial text passage and then expand the interpretative context up to the point where Wittgenstein’s argumentative strategy, which stages a polyphonic dialogue of contrasting voices involving various themes in a nonlinear manner, is seen in clearer contours. The result is what one could call a text debificurcation, in which disputing views are made compatible. The discussion is also relevant for an epistemic debate in translation studies, as a byproduct, the main concerns of the paper being of philosophical nature (the dissolution of an only apparent dichotomy).

Resumo em de:

Zusammenfassung In diesem Beitrag wird das von Ludwig Wittgenstein in seiner späteren Philosophie verwendete Konzept der „Lebensform(en)“ wieder aufgegriffen. Ausgangspunkt ist die Frage nach einer Textgabelung im Sinne eines Interpretationsstreits, der zu unterschiedlichen Schulen in der Rezeption eines bestimmten Philosophen geführt hat. Die angewandte Methode besteht darin, eine entscheidende Textpassage zu betrachten und dann den Interpretationskontext bis zu dem Punkt zu erweitern, an dem die argumentative Strategie Wittgensteins, einen polyphonen Dialog kontrastierender Stimmen zu inszenieren, bei dem verschiedene Themen in nichtlinearer Weise einbezogen werden, in klareren Konturen zur Erscheinung kommt. Das Ergebnis nenne ich eine textuelle Ent-Gabelung, in der konträre Ansichten kompatibel gemacht werden. Die Diskussion ist auch für eine epistemische Debatte in den Translationswissenschaften — als ein Nebenprodukt — relevant, denn das Hauptziel ist und bleibt philosophischer Natur (das Auflösen einer nur scheinbaren Dichotomie).

Resumo em Português:

Resumo Este artigo busca analisar as representações de lazer em dois filmes do cinema alemão da República de Weimar: Metropolis, de Fritz Lang, lançado em 1927, e Menschen am Sonntag (Gente no Domingo), de Robert Siodmak e Edgar G. Ulmer, lançado em 1930. Para isso, partimos da premissa de que o cinema é um campo privilegiado de disputas simbólicas, sendo um meio de construção de representações sociais. No contexto da Alemanha no período entreguerras, marcado por tensões, disputas políticas, culturais e sociais, o lazer tornou-se um tema em disputa, tanto no cotidiano da população, quanto nas telas. A partir de uma análise fílmica, por meio de seleção de fotogramas, procuramos atingir o objetivo proposto. Ao se constituir quase como uma etnografia do cotidiano, Menschen am Sonntag se distancia de Metropolis em seus caminhos estéticos e políticos, refletindo as tensões do período.

Resumo em Inglês:

Abstract This article aims to analyze the representations of leisure in two films from Weimar Republic German cinema: Metropolis, directed by Fritz Lang and released in 1927, and Menschen am Sonntag (People on Sunday), directed by Robert Siodmak and Edgar G. Ulmer and released in 1930. To this end, we start from the premise that cinema is a privileged field of symbolic disputes, functioning as medium for the construction of social representations. In the context of interwar Germany ‒ marked by tensions and political, cultural, and social conflicts ‒ leisure became a contested theme, both in everyday life and on the screen. Through film analysis, focusing on selected film stills, we seek to achieve the stated objective. Functioning almost as an ethnography of everyday life, People on Sunday distances itself from Metropolis, following distinct aesthetic and political paths and reflecting the political tensions of the period.