Resumo em Português:

RESUMO O objetivo deste estudo é descrever e interpretar como estudantes de pedagogia constroem sua identidade profissional durante as práticas profissionais, a partir de suas teorias subjetivas. Foi utilizado um estudo descritivo interpretativo e metodologia qualitativa. A amostragem é do tipo teórico e é composta por 7 alunos de três carreiras de pedagogia de uma universidade pública da região do Atacama, Chile. Foram aplicadas entrevistas episódicas e um grupo de discussão. Utilizou-se a Grounded Theory, obtendo como resultados teorias subjetivas sobre o sentido e significado da identidade profissional docente e da profissão docente, o processo de construção da identidade profissional, as características da identidade construída e sugestões para esse processo de formação. Além disso, foi desenvolvido um modelo explicativo da construção da identidade profissional no contexto da prática profissional. Na discussão e conclusão, os achados são analisados à luz da literatura.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN El objetivo de este estudio es describir e interpretar cómo los estudiantes de pedagogía construyen su identidad profesional durante las prácticas profesionales, desde sus teorías subjetivas. Se utilizó un estudio descriptivo interpretativo y metodología cualitativa. El muestreo es de tipo teórico e integrado por 7 estudiantes de tres carreras de pedagogía de una universidad pública de la región de Atacama, Chile. Se aplicó entrevistas episódicas y un grupo de discusión. Se utilizó la Teoría fundamentada obteniendo como resultados teorías subjetivas sobre el sentido y significado de la identidad profesional docente y la profesión de profesor/a, el proceso de construcción de la identidad profesional, las características de la identidad construida y sugerencias para este proceso formativo. Además, se elaboró un modelo explicativo de la construcción de la identidad profesional en el contexto de la práctica profesional. En la discusión y conclusión se analizan los hallazgos a luz de la literatura.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT The aim of this study is to describe and interpret how pedagogy students build their professional identity during professional practices, from their subjective theories. An interpretive descriptive study and qualitative methodology were used. The sampling is of a theoretical type and is made up of 7 students from three pedagogy careers at a public university in the Atacama region, Chile. Episodic interviews and a discussion group were applied. The Grounded Theory was used, obtaining as results subjective theories about the sense and meaning of the professional teaching identity and the teaching profession, the process of construction of the professional identity, the characteristics of the constructed identity and suggestions for this training process. In addition, an explanatory model of the construction of professional identity in the context of professional practice was developed. In the discussion and conclusion, the findings are analyzed in light of the literature.

Resumo em Português:

RESUMO Paulo Freire, um anúncio possível? No presente estudo reflete-se sobre a atuação crítica em Psicologia Escolar, problematizando sua efetividade na materialização de ações transformadoras na escola. Para tanto, buscou-se no pensamento freireano, em diálogo com as produções em Psicologia Escolar, os subsídios teórico-práticos que nos auxiliassem na tarefa de aproximar o trabalho crítico das(os) psicólogas(os) com as necessidades da escola pública atual. Ao longo da discussão, apresentamos o diálogo e a política como interessantes pontos de partida para a materialização da crítica em prática de transformação, orientados pela ação dialética de profissionais preocupados em dialogar com os sujeitos locais, tanto quanto em afirmar a politicidade da educação corporificada pelo seu engajamento na defesa da democratização de sua práxis. Por fim, nosso anúncio se efetiva a partir da aposta no desenvolvimento das reflexões e práticas em uma perspectiva crítica em Psicologia Escolar sustentado no pensamento freireano.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN Paulo Freire, ¿un anuncio posible? En el presente estudio se piensa sobre la actuación crítica en psicología escolar, problematizando su efectividad en la materialización de acciones transformadoras en la escuela. Para tanto, se buscó en el pensamiento freireano, en diálogo con las producciones em psicología escolar, las subvenciones teórico-prácticos que nos ayudaran en la tarea de acercar el trabajo crítico de las(os) psicólogas(os) con las necesidades de la escuela pública actual. A lo largo de la discusión, presentamos el diálogo y la política como interesantes puntos de partida para la materialización de la crítica en práctica de transformación, orientados por la acción dialéctica de profesionales preocupados en dialogar con los sujetos locales, tanto cuanto em afirmar la política de la educación corporificada por su compromiso en la defensa de la democratización de su praxis. Por fin, nuestro anuncio se efectiva a partir de la apuesta en el desarrollo de las reflexiones y prácticas en uma perspectiva critica en psicología escolar sustentado en el pensamento freireano.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Is Paulo Freire, a possible announcement? This study reflects about critical action in School Psychology, problematizing its effectiveness in materializing transformative actions at school. To this end, we sought in Freirean thought, in dialogue with School Psychology productions, theoretical-practical subsidies that would help us in the task of bringing the psychologists’ critical work closer to the needs of current public schools. Throughout the discussion, we present dialogue and politics as interesting starting points for the materialization of criticism into a transformation practice, guided by the dialectical action of professionals concerned with dialoguing with local subjects, as well as affirming the politics of education embodied by their engagement in defending the democratization of their praxis. Finally, our announcement is made based on the commitment to the development of reflections and practices from a critical perspective in School Psychology based on Freirean thought.

Resumo em Português:

RESUMO O artigo apresenta resultados de pesquisa empírica qualitativa que investigou os aspectos políticos que atravessam as vivências e práticas de professores do Ensino Fundamental, considerando o contexto da racionalidade neoliberal. Parte de perspectivas teóricas que consideram o neoliberalismo como modo de produção do mundo objetivo, mas fundamentalmente como produtor de subjetividades, e das contribuições de Paulo Freire, para pensarmos as possibilidades de transformação social e suas relações intrínsecas com o processo educacional. Como resultados principais, aponta que a racionalidade neoliberal se materializa no cotidiano escolar através das políticas educacionais, propostas de currículos e avaliações padronizadas, repercutindo nas concepções e práticas docentes e também sobre a precarização do trabalho, sobrecarga e adoecimento desses profissionais, aspectos potencializados pela pandemia e para os quais suas ações de enfrentamento se mostram incipientes.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN En el artículo se presenta resultados de investigación empírica cualitativa que investigó los aspectos políticos que atraviesan las vivencias y prácticas de profesores de la enseñanza básica, considerándose el contexto de la racionalidad neoliberal. Parte de perspectivas teóricas que consideran el neoliberalismo como modo de producción del mundo objetivo, pero fundamentalmente como productor de subjetividades, y de las contribuciones de Paulo Freire, para pensar las posibilidades de transformación social y sus relaciones intrínsecas con el proceso educacional. Como resultados principales, se apunta que la racionalidad neoliberal se materializa en el cotidiano escolar por intermedio de las políticas educacionales, propuestas de currículos y evaluaciones estandarizadas, repercutiendo en las concepciones y prácticas docentes y también sobre la precarización del trabajo, sobrecarga y enfermedad de esos profesionales, aspectos potencializados por la pandemia y para los cuales sus acciones de enfrentamiento se muestran incipientes.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This article presents the results of qualitative empirical research that investigated the political aspects which permeate the experiences and practices of Elementary School teachers, considering the context of neoliberal rationality. It is based on theoretical perspectives that consider neoliberalism as a mode of production of the objective world, but fundamentally as a producer of subjectivities, and on the Paulo Freire’s contributions, in order to reflect about the possibilities of social transformation and its intrinsic relations with the educational process. As main results, it points out that neoliberal rationality materializes in the daily school routine through educational policies, curriculum proposals and standardized assessments, impacting teaching concepts and practices and also on the professionals’ precariousness of work, overload and illness, aspects have been exacerbated by the pandemic and for which their actions to confront them are incipient.

Resumo em Português:

RESUMO A Perspectiva Histórico-Cultural tem defendido a centralidade da imaginação para a aprendizagem e o desenvolvimento infantil. Neste trabalho nosso objetivo foi compreender os conceitos, as metodologias de pesquisa e práticas docentes relacionadas aos processos de imaginação criadora no contexto da escolarização infantil. Para tanto, realizou-se uma revisão da literatura envolvendo essa temática entre os anos de 2006-2021, nas bases de dados Scielo e Scopus. Identificamos uma produção escassa sobre a temática em questão, mas avanços quanto à importância de ações pedagógicas intencionalmente planejadas para o fomento da imaginação criadora no contexto escolar da Educação Infantil e primeiro ano do Ensino Fundamental, haja vista sua implicação para o processo de aprendizagem e desenvolvimento na primeira infância, bem como a relevância de ampliar o número de pesquisas que considerem a percepção das crianças sobre suas vivências lúdicas nos processos interacionais do cotidiano escolar.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN La Perspectiva Histórico-Cultural ha defendido la centralidad de la imaginación para el aprendizaje y el desarrollo infantil. En este estudio nuestro objetivo fue comprender los conceptos, las metodologías de investigación y prácticas docentes relacionadas a los procesos de imaginación creadora en el contexto de la escolarización infantil. Para eso, se realizó una revisión de la literatura involucrando esa temática entre los años de 2006-2021, en las bases de datos Scielo y Scopus. Identificamos una producción escasa sobre la temática en cuestión, pero, avances con respecto a la importancia de acciones pedagógicas intencionalmente planeadas para el fomento de la imaginación creadora en el contexto escolar de la educación infantil y primer curso de la enseñanza básica, haya vista su implicación para el proceso de aprendizaje y desarrollo en la primera infancia, así como, la relevancia de ampliar el número de investigaciones que consideren la percepción de los niños sobre sus vivencias lúdicas en los procesos interaccionales del cotidiano escolar.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT The Historical-Cultural Perspective has defended the centrality of imagination for learning and child development. In this work, our objective was to understand the concepts, research methodologies, and teaching practices related to the processes of creative imagination in the context of early childhood education. To this end, a literature review about this topic was carried out between 2006 and 2021, in the Scielo and Scopus databases. We identified a scarce production about the topic in question, but advances regarding the importance of intentionally planned pedagogical actions to foster creative imagination in the school context of Early Childhood Education and the first year of Elementary School, given its implications for the learning and development process in early childhood, as well as the relevance of increasing the number of studies that consider children’s perception of their playful experiences in the interactive processes of daily school life.

Resumo em Português:

RESUMO Objetivamos compreender e discutir, a partir da Psicologia Histórico-Cultural, aspectos envolvidos nas trajetórias de escolha de profissão de adolescentes de escolas públicas e privadas de Uberlândia - MG durante a pandemia de COVID-19. Entre 2020 e 2021, realizamos, virtualmente, uma pesquisa qualitativa, longitudinal, com nove estudantes do Ensino Médio, com quatro etapas: preenchimento de questionário via Google Forms; primeira entrevista semiestruturada; segunda entrevista semiestruturada e prática grupal. Utilizando núcleos de significação, analisamos as informações e construímos quatro eixos: Cursos pretendidos - entre os interesses e as informações concretas; A escola e a (des)preparação para o ingresso no Ensino Superior; A família - fonte de suporte e/ou de pressões, Planos futuros e a centralidade do ingresso no Ensino Superior. Assim, ressaltamos a insuficiência, principalmente, das escolas públicas de possibilitar um processo de escolha profissional consciente e o papel da instituição e de psicólogos escolares em proporcionar Orientação Profissional que auxilie nessa decisão.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN El objetivo es comprender y discutir, a partir de la Psicología Histórico-Cultural, aspectos involucrados en las trayectorias de escoja de profesión de adolescentes de escuelas públicas y privadas de Uberlândia - MG durante la pandemia de COVID-19. Entre 2020 y 2021, realizamos, virtualmente, una investigación cualitativa, longitudinal, con nueve estudiantes de la Enseñanza secundaria, con cuatro etapas: relleno de cuestionario vía Google Forms; primera entrevista semiestructurada; segunda entrevista semiestructurada; y práctica grupal. Utilizando núcleos de significación, analizamos las informaciones y construimos cuatro ejes: Cursos pretendidos - entre los intereses y las informaciones concretas; La escuela y la (des)preparación para el ingreso en la Enseñanza Universitaria; La familia - fuente de suporte y/o de presiones; Planes futuros y la centralidad del ingreso en la Enseñanza Universitaria. Así, subrayamos: la insuficiencia, principalmente, de las escuelas públicas de posibilitar un proceso de escoja profesional consciente; y el papel de la institución y de psicólogos escolares en proporcionar Orientación Profesional que auxilie en esa decisión.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT We aim to understand and discuss, based on Historical-Cultural Psychology, aspects involved in the trajectories of choosing a profession of adolescents from public and private schools in Uberlândia - MG during the COVID-19 pandemic. Between 2020 and 2021, we virtually carried out a qualitative, longitudinal survey with nine high school students, with four stages: filling out a questionnaire via Google Forms; first semi-structured interview; second semi-structured interview; and group practice. Using meaning cores, we analyzed the information and built four axes: Intended courses - between interests and concrete information; The school and the (un)preparation for entry into Higher Education; The family - source of support and/or pressure; Future plans and the centrality of admission to Higher Education. Thus, we emphasize: the insufficiency, mainly, of public schools to enable a process of conscious professional choice; and the role of the institution and school psychologists in providing Professional Guidance that helps in this decision.

Resumo em Português:

RESUMO Esta pesquisa objetivou identificar e analisar as principais situações determinantes do processo de exclusão vivenciado por alunos que foram excluídos de cursos de Ciências Exatas da Universidade, bem como investigar os impactos afetivos/subjetivos decorrentes dessa exclusão na história de vida desses estudantes. Foi enviado um questionário aos alunos evadidos dos cursos de Ciências Exatas da Unicamp, entre 2015 e 2020, a partir do qual foram obtidas 66 respostas e selecionados 5 participantes dos cursos de Química, Física, Matemática, Estatística e Curso 51, com os quais se realizaram Entrevistas Recorrentes. A partir da análise dos Núcleos Temáticos, a discussão do presente trabalho perpassou três eixos: as políticas institucionais e o rendimento acadêmico dos estudantes; a didática inadequada e a formação docente para o Ensino Superior; a saúde mental e o processo de exclusão. A discussão dos dados possibilitou elencar algumas possíveis políticas institucionais que visem remediar a problemática da exclusão no Ensino Superior.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN En esa investigación se tuvo como objetivo identificar y analizar las principales situaciones determinantes del proceso de exclusión vivenciado por alumnos que se excluyeron de cursos de Ciencias Exactas de la Universidad, así como investigar los impactos afectivos/subjetivos decurrentes de esa exclusión, en la historia de vida de esos estudiantes. Se envió un cuestionario a los alumnos evadidos de los cursos de Ciencias Exactas de la Unicamp, entre 2015 y 2020, a partir del cual obtuvieron 66 respuestas y se seleccionaron 5 participantes de los cursos de Química, Física, Matemática, Estadística y Curso 51, con los cuales se realizaron Entrevistas Recurrentes. A partir del análisis de los Núcleos Temáticos, la discusión del presente estudio atravesó tres ejes: las políticas institucionales y el rendimiento académico de los estudiantes; la didáctica inadecuada y la formación docente para la Enseñanza Universitaria; la salud mental y el proceso de exclusión. La discusión de los datos posibilitó enumerar algunas posibles políticas institucionales que visen remediar a problemática de la exclusión en la Enseñanza Universitaria.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This research aimed to identify and analyze the main situations that determine the exclusion process experienced by students who were excluded from Exact Sciences courses at the University, as well as to investigate the affective/subjective impacts resulting from this exclusion on the students’ life stories. A questionnaire was sent to students who dropped out of Exact Sciences courses at Unicamp between 2015 and 2020, from which 66 responses were obtained and 5 participants were selected from the Chemistry, Physics, Mathematics, Statistics and Course 51 courses, with whom Recurrent Interviews were conducted. Based on the analysis of the Thematic Nuclei, the discussion of this work covered three axes: institutional policies and students’ academic performance; inadequate teaching methods and teacher training for Higher Education; mental health and the exclusion process. The data discussion made it possible to list some possible institutional policies that aim to remedy the problem of exclusion in Higher Education.

Resumo em Português:

RESUMO A medicalização da educação assume múltiplas configurações e atinge distintos públicos nos ambientes escolares. Este artigo analisa doze manuscritos publicados pela revista Psicologia Escolar e Educacional entre 2011 e 2020. Focalizaram-se referenciais teórico-metodológicos e autoras/es mais citadas/os; concepções de medicalização e papéis da Psicologia em relação à medicalização. A maior parte dos artigos é de pesquisadoras de universidades públicas do Sudeste brasileiro. Identificam-se perspectivas teórico-metodológicas distintas para análise do fenômeno e predomínio de menções a pesquisadoras brasileiras. Evidenciam-se os saberes biomédicos para estabelecimento de padrões de normalidade e suas formas de análise. Os manuscritos criticam o olhar patologizante e segregatório que a Psicologia tem exercido frente à medicalização e sugerem que a formação universitária deve capacitar profissionais para atuarem em perspectiva crítica e desmedicalizante. Esse artigo conclui que os referenciais teórico-metodológicos utilizados não apresentam grandes distinções entre si, servindo como a crítica à medicalização e indicando a necessidade de sua superação.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN La medicalización de la educación asume múltiples configuraciones y alcanza distintos públicos en los ambientes escolares. En este artículo se analiza doce manuscritos publicados por la revista Psicología Escolar y Educacional entre 2011 y 2020. Se focalizaron referenciales teórico-metodológicos y autoras/es más mencionadas/os; concepciones de medicalizaciones y papeles de la Psicología con relación a la medicalización. Gran parte de los artículos son de investigadores de universidades públicas del Sudeste brasileño. Se identifican perspectivas teórico-metodológicas distintas para análisis del fenómeno y predominio de menciones a investigadores brasileñas. Se evidencian los saberes biomédicos para establecimiento de patrones de normalidad y sus formas de análisis. Los manuscritos critican la mirada de patologización y de segregación que la Psicología ha ejercido frente a la medicalización y sugieren que la formación universitaria deba capacitar profesionales para actuar en perspectiva crítica y desmedicalizante. En este artículo se concluye que los referenciales teórico-metodológicos utilizados no presentan grandes distinciones entre sí, sirviendo como la crítica a la medicalización e indicando la necesidad de su superación.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT The medicalization of education assumes multiple configurations and affects different audiences in school environments. This article analyzes twelve manuscripts published by the Psicologia Escolar e Educacional journal between 2011 and 2020. The focus was on theoretical-methodological frameworks and the most cited authors; conceptions of medicalization and the roles of Psychology in relation to medicalization. Most of the articles are written by researchers from public universities in southeastern Brazil. Distinct theoretical-methodological perspectives were identified for analyzing the phenomenon and a predominance of mentions of Brazilian researchers. Biomedical knowledge for establishing standards of normality and its forms of analysis are highlighted. The manuscripts criticize the pathologizing and segregating view that Psychology has exercised towards medicalization and suggest that university education should train professionals to act from a critical and de-medicalizing perspective. This article concludes that the theoretical-methodological frameworks used do not present major distinctions among them, serving as a critique of medicalization and indicating the need to overcome it.

Resumo em Português:

RESUMO O presente artigo tratou dos impactos da pandemia da Covid-19 sobre os professores e professoras da Educação Básica brasileira, conforme investigado pelas pesquisas conduzidas no período entre 2020 e agosto de 2022. O objetivo é identificar o que estava sendo publicado acerca das relações entre o contexto pandêmico e os professores da Educação Básica, com vistas a situar possíveis necessidades e lacunas nas pesquisas e contribuir para a atuação dos profissionais das áreas afins. O método utilizado foi a revisão de literatura, por meio da análise de 27 artigos. A Psicologia Histórico-Cultural, a Pedagogia Histórico-Crítica e o materialismo histórico-dialético foram a fundamentação utilizada para a análise. As conclusões apontaram para medidas insuficientes de enfrentamento à pandemia na educação, contradições entre o modelo de “ensino” adotado e a realidade educacional e o aumento da precarização das condições de trabalho docente, configurando risco de sofrimento e adoecimento psíquico por parte desses profissionais.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN En el presente artículo se trató de los impactos de la pandemia de la Covid-19 sobre los profesores y profesoras de la educación básica brasileña, de acuerdo con lo investigado por las investigaciones conducidas en el período entre 2020 y agosto de 2022. El objetivo es identificar lo que se estaba publicando acerca de las relaciones entre el contexto pandémico y los profesores de la educación básica, con vistas a ubicar posibles necesidades y lagunas en las investigaciones y contribuir para la actuación de los profesionales de las áreas afines. Se utilizó el método de la revisión de literatura, por intermedio del análisis de 27 artículos. La fundamentación utilizada para el análisis fue la Psicología Histórico-Cultural, la Pedagogía Histórico-Crítica y el materialismo histórico-dialéctico. Las conclusiones apuntaron para medidas insuficientes de enfrentamiento a la pandemia en la educación, contradicciones entre el modelo de “enseñanza” adoptado y la realidad educacional y aumento de la precarización de las condiciones de labor docente, configurando riesgo de sufrimiento y enfermedad psíquico por parte de esos profesionales.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This article is about the impacts of the Covid-19 pandemic on Brazilian Basic Education teachers, as investigated by research conducted between 2020 and August 2022. The objective is to identify what was being published about the relations between the pandemic context and Basic Education teachers, with a view to identifying possible needs and gaps in research and contributing to the professionals’ work in related areas. The method used was a literature review, through the analysis of 27 articles. The basis used for the analysis was Historical-Cultural Psychology, Historical-Critical Pedagogy, and Historical-Dialectical Materialism. The conclusions pointed to insufficient measures to confront the pandemic in education, contradictions between the “teaching” model adopted and the educational reality, and the increase in the precariousness of teaching working conditions, configuring a risk of suffering and mental illness on the part of these professionals.

Resumo em Português:

RESUMO Com o aumento da taxa de suicídio de jovens e adolescentes, as escolas se veem obrigadas a encarar as temáticas morte, luto e suicídio. A partir da análise da série “Os 13 porquês” que trata dessas temáticas e por meio da psicologia analítica, apresentamos reflexões que podem abrir o debate sobre essas questões na escola. A análise da série seguiu os passos da análise de pesquisa qualitativa, com algumas adaptações: assistimos à série repetidas vezes, fizemos anotações, discutimos com especialistas, para finalmente, organizarmos as reflexões em categorias. Podemos concluir que, o/a enlutado/a por suicídio é alguém em sofrimento que também pode vislumbrar o suicídio como a saída para sua dor. No entanto, o apoio e a possibilidade de ressignificações no processo de luto serão operadores de sentidos que podem ajudar a/o enlutado/a a não focar na morte como única solução para o sofrimento. A instituição escolar pode atuar como facilitadora desse processo.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN Con el aumento de la tasa de suicidio de jóvenes y adolescentes, las escuelas se ven obligadas a encarar las temáticas muerte, luto y suicidio. A partir del análisis de la serie “Los 13 porqués” que trata esas temáticas y por intermedio de la psicología analítica, presentamos reflexiones que pueden abrir el debate sobre esas cuestiones en la escuela. El análisis de la serie siguió los pasos del análisis de investigación cualitativo, con algunas adaptaciones: asistimos la serie repetidas veces, hicimos anotaciones, discutimos con especialistas, para, finalmente, organizar las reflexiones en categorías. Podemos concluir que, el/la doliente por suicidio es alguien en sufrimiento que también puede vislumbrar el suicidio como la salida para su dolor. Sin embargo, el apoyo y la posibilidad de resignificaciones en el proceso de duelo serán operadores de sentidos que pueden ayudar la/el doliente a no enfocar la muerte como única solución para el sufrimiento. La institución escolar puede actuar como facilitadora de ese proceso.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT With the increase in the suicide rate of young people and adolescents, schools are forced to face the themes of death, mourning and suicide. From the analysis of the series “The 13 reasons why” that deals with these themes and through analytical psychology, we present reflections that can open the debate about these issues at school. The series analysis followed the steps of qualitative research analysis, with some adaptations: we watched the series repeatedly, took notes, discussed with specialists, and finally organized the reflections into categories. We can conclude that the person bereaved by suicide is someone in pain who can also envision suicide as a way out of his/her pain. However, support and the possibility of reframing the grieving process will be operators of meanings that can help the bereaved not to focus on death as the only solution to suffering. In this way, the school institution can act as a facilitator of this process.

Resumo em Português:

RESUMO O presente artigo tem como objetivo apresentar um recurso norteador no campo da psicologia escolar com a intenção de uma atuação crítica, de cunho participativo, voltada ao coletivo, engajada e transformadora utilizando expressões artísticas. Essa proposta deriva das pesquisas-intervenções que o grupo de pesquisa tem desenvolvido ao longo dos anos e da pesquisa de mestrado da primeira autora de onde deriva a proposta do PraPsi, repercutindo o que denominamos de “Procedimento Norteador de Práticas Psicológicas Mediadas por Materialidades Artísticas no Contexto Escolar”. O recurso busca fundamentar ações de psicólogos voltadas ao coletivo e oferecer subsídios para o planejamento e construção de práticas que se utilizem de expressões artísticas. Inicialmente, o artigo introduz aspectos teórico-metodológicos que fundamentam nossa pesquisa, em especial os conceitos de Vigotski, da Psicologia da Arte, e da Pesquisa-Intervenção-Arte, que realizando no grupo. Em seguida, apresentamos o Prapsi e as dimensões que o estruturam apontando caminhos para a apropriação e escolha de materialidades artísticas em práticas psicológicas profissionais. Complementando o texto, a título de ilustração, o artigo apresenta o relato de parte de uma pesquisa-intervenção em uma escola pública com estudantes do ensino fundamental em que se utilizou de uma animação japonesa (anime) como materialidade promotora da imaginação e de processos criativos. Acreditamos que o PraPsi, como norteador da pesquisa-intervenção, pode contribuir com a ação crítica e consciente de profissionais que desejam utilizar materialidades artísticas como instrumentos psicológicos em contextos coletivos.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN En el presente artículo se tiene como objetivo presentar un recurso orientador en el campo de la psicología escolar con la intención de una actuación crítica, de cuño participativo, volcada al colectivo, ligada y transformadora utilizando expresiones artísticas. Esa propuesta deriva de las investigaciones-intervenciones que el grupo de investigación ha desarrollado a lo largo de los años y de la investigación de maestría de la primera autora de donde deriva la propuesta del PraPsi, repercutiendo lo que denominamos de “Procedimiento Orientador de Prácticas Psicológicas Mediadas por Materialidades Artísticas en el Contexto Escolar”. El recurso busca fundamentar acciones de psicólogos volcadas al colectivo y ofrecer subsidios para la planificación y construcción de prácticas que se utilicen de expresiones artísticas. Inicialmente, en el artículo se introduce aspectos teórico-metodológicos que fundamentan nuestra investigación, en especial los conceptos de Vygotsky, de la Psicología del Arte, y de la Pesquisa-Intervención, que veniamos realizando en el grupo. Después, presentamos el Prapsi y las dimensiones que lo estructuran apuntando caminos para la apropiación y escoja de materialidades artísticas en prácticas psicológicas profesionales. Complementando el texto, a título de ilustración, el artículo presenta el relato de parte de una pesquisa-intervención en una escuela pública con estudiantes de lo enseñanza básica en que se utilizó de un anime como materialidad promotora de la imaginación y de procesos creativos. Creemos que el PraPsi, como orientador de la pesquisa-intervención, puede contribuir con la acción crítica y consciente de profesionales que desean utilizar materialidades artísticas como instrumentos psicológicos en contextos colectivos.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This article aims to present a guiding resource in the field of school psychology with the intention of a critical, participatory, collective-oriented, engaged and transformative action using artistic expressions. This proposal comes from the research-interventions which the research group has developed over the years and from the first author’s master’s research, from the PraPsi proposal comes from, reflecting what we call the “Psychological Practices Mediated by Artistic Materiality.” The resource seeks to support the psychologists’ actions focused on the collective and offer subsidies for the planning and construction of practices that use artistic expressions. Initially, the article introduces theoretical and methodological aspects that support our research, especially the concepts of Vygotsky, the Psychology of Art, and Intervention Research, which we have been carrying out in the group. Next, we present Prapsi and the dimensions that structure it, pointing out paths for the appropriation and choice of artistic materiality in professional psychological practices. Complementing the text, by way of illustration, the article presents the report of part of the research-intervention-art in a public school with elementary school students in which an anime was used as a materiality to promote imagination and creative processes. We believe that PraPsi, as a guide for intervention research, can contribute to the critical and conscious action of professionals who wish to use artistic materials as psychological instruments in collective contexts.

Resumo em Português:

RESUMO O artigo analisa, sob uma perspectiva foucaultiana, os discursos sobre o transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) e sobre a medicalização da educação como discursos concorrentes. Nos artigos publicados entre 1997 e 2019, no portal SciELO, os discursos sobre o diagnóstico e o tratamento de TDAH são escritos por psiquiatras e médicos em revistas dessas especialidades e se referem ao transtorno como um problema de saúde. Já os discursos sobre a medicalização da educação são escritos por psicólogos e educadores e veiculados em revistas dessas áreas. Seus autores elaboram a crítica da medicalização, processo por meio do qual se transformam questões sociais, psicológicas, pedagógicas e políticas em questões médicas. Conclui-se que, embora o diagnóstico possa proporcionar alívio, ao oferecer uma explicação e um nome ao sofrimento, por outro lado pode impedir que se realizem reflexões mais aprofundadas na escola sobre as dificuldades das crianças em se escolarizar.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN En el artículo se analiza, bajo una perspectiva foucaultiana, los discursos sobre el trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y sobre la medicalización de la educación como discursos competidores. En los artículos publicados entre 1997 y 2019, en el portal SciELO, los discursos sobre el diagnóstico y el tratamiento de TDAH son escritos por psiquiatras y médicos en revistas de esas especialidades y se refieren al trastorno como un problema de salud. Ya los discursos sobre la medicalización de la educación son escritos por psicólogos y educadores y vehiculados en revistas de esas áreas. Sus autores elaboran la crítica de la medicalización, proceso por intermedio del cual se transforman cuestiones sociales, psicológicas, pedagógicas y políticas en cuestiones médicas. Se concluye que, aunque el diagnóstico pueda proporcionar alivio, al ofrecer una explicación y un nombre al sufrimiento, por otro lado, puede impedir que se realicen reflexiones más profundizadas en la escuela sobre las dificultades de los niños en escolarizarse.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT The article analyzes, from a Foucauldian perspective, the discourses about Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and about the medicalization of education as competing discourses. In the articles published between 1997 and 2019, on the SciELO portal, the discourses about the diagnosis and treatment of ADHD are written by psychiatrists and physicians in journals in these specialties and refer to the disorder as a health problem. The discourses about the medicalization of education are written by psychologists and educators and published in journals in these areas. Their authors elaborate the critique of medicalization, a process through which social, psychological, pedagogical and political issues are transformed into medical issues. It is concluded that, although the diagnosis can provide relief, by offering an explanation and a name for the suffering, on the other hand, it can prevent more in-depth reflections in schools about the difficulties children have in schooling.

Resumo em Português:

RESUMO Esta pesquisa teve como objetivo analisar a compreensão de um grupo de professoras de uma escola de Educação Infantil quanto à importância de uma postura baseada na sensibilidade e disponibilidade para a construção de vínculo de apego entre professor e alunos com Transtorno do Espectro Autista. O procedimento utilizado foi o da pesquisa intervencionista, do tipo pedagógica. Participaram da pesquisa 10 professoras da Educação Infantil. Para a coleta de dados foram utilizadas as técnicas de observação, a entrevista e a análise documental. Os dados coletados foram tratados a partir da análise textual discursiva. Os resultados apontam para os encontros interventivos como momentos de autoformação, em que as professoras pensaram, estudaram e refletiram teoricamente sobre suas ações, adquirindo mais consciência teórica sobre seus atos práticos e compreendendo que posturas de sensibilidade e disponibilidade afetam a construção de vínculo de apego e, consequentemente, a aprendizagem de estudantes com Transtorno do Espectro Autista.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN En esta investigación se tuvo como objetivo analizar la comprensión de un grupo de profesoras de una escuela de Educación Infantil a respecto de la importancia de una actitud basada en la sensibilidad y disponibilidad para la construcción de vínculo de apego entre profesor y alumnos con Trastorno del Espectro Autista. El procedimiento utilizado fue el de la investigación intervencionista, del tipo pedagógica. Participaron de la investigación 10 profesoras de la Educación Infantil. Para la recopilación de datos se utilizaron las técnicas de observación, la entrevista y el análisis documental. Los datos recolectados se trataron a partir del análisis textual discursivo. Los resultados apuntan para los encuentros intervencionistas como momentos de autoformación, en que las profesoras pensaron, estudiaron y reflexionaron teóricamente sobre sus acciones, adquiriendo más consciencia teórica sobre sus actos prácticos y comprendiendo que posturas de sensibilidad y disponibilidad afectan la construcción de vínculo de apego y, consecuentemente, el aprendizaje de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This research aimed to analyze the understanding of a group of teachers from a preschool regarding the importance of an attitude based on sensitivity and availability for building an attachment bond between teachers and students with Autism Spectrum Disorder. The procedure used was interventionist research, of the pedagogical type. Ten preschool teachers participated in the research. Observation, interview and document analysis techniques were used to collect data. The data collected were treated based on discursive textual analysis. The results point to the intervention meetings as moments of self-formation, in which the teachers thought, studied and reflected theoretically about their actions, acquiring more theoretical awareness about their practical acts and understanding that attitudes of sensitivity and availability affect the construction of an attachment bond and, consequently, the learning of students with Autism Spectrum Disorder.

Resumo em Português:

RESUMO Este trabalho tem como objetivo analisar as produções científicas nacionais e internacionais nos últimos 5 anos a respeito do impacto da pandemia na educação de crianças e adolescentes em vulnerabilidade social e as consequências psicológicas decorrentes desse contexto. O estudo foi realizado através de uma revisão sistemática da literatura, de acordo com as diretrizes dos Principais Itens para Relatar Revisões Sistemáticas e Meta-análise (PRISMA). As discussões foram realizadas a partir da Psicologia Histórico-Cultural que compreende as interações sociais em contexto culturais como promotoras de condições materiais de vida em que o sujeito está inserido. Os resultados encontrados expressam o abismo de desigualdades na educação brasileira. As crianças e adolescentes em vulnerabilidade ficaram impossibilitados de acessar aulas online pela falta de recursos materiais e acesso à internet, devido às condições precárias de vida em que suas famílias vivem, tornando o ambiente desfavorável para a continuidade da aprendizagem e seu desenvolvimento.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN En este estudio se tiene como objetivo analizar las producciones científicas nacionales e internacionales en los últimos 5 años a respeto del impacto de la pandemia en la educación de niños y adolescentes en vulnerabilidad social y las consecuencias psicológicas decurrentes de ese contexto. El estudio se realizó por intermedio de una revisión sistemática de la literatura, de acuerdo con las directrices de los Principales Ítems para Relatar Revisiones Sistemáticas y Metaanálisis (PRISMA). Las discusiones se realizaron a partir de la Psicología Histórico Cultural que comprende las nteracciones sociales en contexto culturales como promotoras de condiciones ateriales de vida en que el sujeto está inserido. Los resultados encontrados expresan el abismo de desigualdades en la educación brasileña. Los niños y adolescentes en vulnerabilidad se quedaron imposibilitados de acceder clases online por la falta de recursos materiales y acceso a internet, debido a las condiciones precarias de vida en que sus familias viven, volviendo el ambiente desfavorable para continuidad del aprendizaje y su desarrollo.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This study aims to analyze national and international scientific productions over the last 5 years regarding the impact of the pandemic on the education of children and adolescents in socially vulnerable situations and the psychological consequences resulting from this context. The study was carried out through a systematic review of the literature, in accordance with the guidelines of the Main Items for Reporting Systematic Reviews and Meta-Analysis (PRISMA). The discussions were conducted based on Historical-Cultural Psychology, which understands social interactions in cultural contexts as promoters of the material living conditions in which the subject is inserted. The results found express the abyss of inequalities in Brazilian education. Children and adolescents in vulnerable situations were unable to access online classes due to the lack of material resources and access to the internet, due to the precarious living conditions in which their families live, making the environment unfavorable for the continuity of learning and their development.

Resumo em Português:

RESUMO A pandemia da COVID-19 deflagrou uma série de implicações políticas entre educação e saúde, assim como nos fez pensar na necessidade de imaginar e desenvolver boas estratégias institucionais. Tendo em vista esse panorama, neste ensaio procura-se refletir sobre os impactos da pandemia no contexto educacional, tomando-a enquanto acontecimento social que reiterou a importância da articulação entre Educação e Psicologia. Para tanto, duas considerações são eixos de discussão no presente texto: primeiro, de que as transformações do cotidiano escolar, que se equivaleram a “planos de guerra”, estão sob o perigo de serem instituídas como inerentes a um “novo normal”; segundo, que uma perturbação psicossocial deste vulto pode ultrapassar a capacidade de enfrentamento dos sujeitos, envolvendo a necessidade de cuidado longitudinal. Estes dois elementos colocam em pauta a importância de interfaces entre Psicologia e Educação na produção de estratégias atentas a uma ética de cuidado e com olhar para o futuro.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN La pandemia de la COVID-19 deflagró una serie de implicaciones políticas entre educación y salud, así como nos hiso pensar en la necesidad de imaginar y desarrollar buenas estrategias institucionales. Teniendo en vista ese panorama, en este ensayo se busca reflexionar sobre los impactos de la pandemia en el contexto educacional, tomándola como acontecimiento social que reiteró la importancia de la articulación entre Educación y Psicología. Para tanto, dos consideraciones son ejes de discusión en el presente texto: primero, de que las transformaciones del cotidiano escolar, que se equivalieron a “planes de guerra”, entonces bajo el peligro de ser instituidas como inherentes a un “nuevo normal”; segundo, que una perturbación psicosocial de este tamaño puede ultrapasar la capacidad de enfrentamiento de los sujetos, abarcando la necesidad de atención longitudinal. Estos dos elementos ponen de relieve la importancia de interfaces entre Psicología y Educación en la producción de estrategias atentas a una ética de cuidado y con mirada para el futuro.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT The COVID-19 pandemic has triggered a series of political implications between education and health, as well as made us think about the need to imagine and develop good institutional strategies. In view of this, this essay seeks to reflect about the impacts of the pandemic in the educational context, taking it as a social event that reiterated the importance of the articulation between Education and Psychology. To this end, two considerations are the axes of discussion in this text: first, that the transformations of school life, which have been equivalent to “war plans”, are at risk of being instituted as inherent to a “new normal”; second, that a psychosocial disturbance of this magnitude may exceed the capacity of individuals to cope, involving the need for longitudinal care. These two elements raise the issue of the importance of interfaces between Psychology and Education in the strategies production that are attentive to an ethics of care and that look to the future.

Resumo em Português:

RESUMO A presença de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na Educação Básica é uma realidade, todavia, são poucas as pesquisas sobre o assunto nos periódicos da área da Educação. Assim, o objetivo deste artigo foi analisar a produção científica sobre o TEA e inclusão escolar nos periódicos brasileiros das áreas médica e psicológica, entre os anos de 2012 a 2021, a fim de identificar o que vem sendo pesquisado sobre o tema nessas áreas. A pesquisa tem abordagem qualitativa, do tipo revisão bibliográfica. Entre os principais resultados, constatamos que dos 17 artigos que fizeram parte do corpus da pesquisa, 14 mencionam o uso de estratégias para ensinar o estudante com TEA e cinco revelam que os professores participantes têm percepções negativas sobre esses estudantes.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN La presencia de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la educación básica es una realidad, sin embargo, son pocas las investigaciones sobre el tema en los periódicos de las áreas de educación. El objetivo de este artículo fue analizar la producción científica sobre el TEA e inclusión escolar en los periódicos brasileños de las áreas médica el psicológica, entre los años de 2012 y 2021, con la finalidad de identificar lo que se ha investigado sobre el tema en esas áreas. La investigación tiene abordaje cualitativo, del tipo revisión bibliográfica. Entre los principales resultados, constatamos que de los 17 artículos que formaron parte del corpus de la investigación, 14 mencionaron el uso de estrategias para enseñar el estudiante con TEA y cinco apuntan que los profesores participantes presentan percepciones negativas sobre esos estudiantes.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT The presence of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in Basic Education is a reality; however, there is little research about the subject in Education journals. Therefore, the objective of this article was to analyze the scientific literature about ASD and school inclusion in Brazilian medical and psychological journals between 2012 and 2021, in order to identify what has been researched about the topic in these fields. The research uses a qualitative approach, using a literature review. Among the main results, we found that of the 17 articles included in the research corpus, 14 mention the use of strategies to teach students with ASD, and five reveal that participating teachers have negative perceptions of these students. Education.

Resumo em Português:

RESUMO O conceito de queixa escolar é central na pesquisa e atuação em Psicologia Escolar e Educacional. Este artigo tem como objetivo identificar a produção científica em Psicologia acerca desse conceito. Trata-se de uma revisão integrativa que engloba 58 artigos da base de dados SciELO, selecionados a partir dos descritores queixas escolares/queixa escolar e cujos dados foram tratados pela Análise de Conteúdo. Predominam relatos de pesquisa (75,9%), com método qualitativo (67,2%), publicados sobremaneira entre 2003-2012 (41,4%) e 2013-2021 (55,2%); 91,4% estão filiados à Psicologia Escolar/Educacional (91,4%); 44,8% explicitam e 55,2% deixam implícitos referenciais teóricos; 70,7% estão embasados na Psicologia Escolar Crítica (22 artigos) e na Psicologia Histórico-Cultural (19) e 29,3% (17) em outras teorias/áreas. A queixa escolar é compreendida de formas diversas, abrangendo: problemas de aprendizagem e comportamento; culpabilização do(a) estudante e sua família; cotidiano escolar; aspectos biológicos; e aspectos sociais, políticos e econômicos. A complexidade do fenômeno e as incoerências teórico-práticas presentes no material analisado ensejam a necessidade de melhoria da formação inicial e o investimento na aprendizagem contínua dos(as) psicólogos(as) numa perspectiva crítica.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN El concepto de queja escolar es central en la investigación y actuación en Psicología Escolar y Educacional. Este artículo tiene como objetivo identificar la producción científica en Psicología acerca de ese conceto. Se trata de una revisión integrativa que abarca 58 artículos de la base de datos SciELO, seleccionados a partir de los descriptores quejas escolares/queja escolar y cuyos datos se trataron en un Análisis de Contenido. Predominan relatos de investigación (el 75,9%), con método cualitativo (el 67,2%), publicados sobremanera entre 2003-2012 (el 41,4%) y 2013-2021 (el 55,2%); el 91,4% están filiados a la Psicología Escolar/Educacional (el 91,4%); el 44,8% explicitan y el 55,2% dejan implícitos referenciales teóricos; el 70,7% están basados en la Psicología Escolar Crítica (22 artículos) y en la Psicología Histórico-Cultural (19), y el 29,3% (17) en otras teorías/áreas. La queja escolar es comprendida de formas diversas, abarcando: problemas de aprendizaje y comportamiento; culpabilización del (de la) estudiante y su familia; cotidiano escolar; aspectos biológicos; y aspectos sociales, políticos y económicos. La complejidad del fenómeno y las incoherencias teórico-prácticas presentes en el material analizado apuntan la necesidad de mejora de la formación inicial y la inversión en el aprendizaje continuada de los(las) psicólogos(as) en una perspectiva crítica.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT The concept of school complaints is central to research and practice in School and Educational Psychology. This article aims to identify the scientific literature in Psychology about this concept. This is an integrative review encompassing 58 articles from the SciELO database, selected using the descriptors “school complaints/school complaint,” and whose data were processed through a Content Analysis. Research reports predominate (75.9%), with a qualitative method (67.2%), published primarily between 2003-2012 (41.4%) and 2013-2021 (55.2%); 91.4% are affiliated with School/Educational Psychology (91.4%); 44.8% explicitly state theoretical frameworks and 55.2% implicitly state them. 70.7% are based on Critical School Psychology (22 articles) and Historical-Cultural Psychology (19), and 29.3% (17) on other theories/areas. School complaints are understood in many ways, encompassing: learning and behavioral problems; blaming students and their families; daily school life; biological aspects; and social, political, and economic aspects. The phenomenon complexity and the theoretical and practical inconsistencies present in the analyzed material raise the need to improve initial training and invest in the ongoing learning of psychologists from a critical perspective.

Resumo em Português:

RESUMO Este estudo teve como objetivo identificar problemas de comportamento e interações socialmente competentes dos personagens nos 36 livros do Programa Nacional do Livro e Material Didático (PNLD/MEC), entregues às escolas públicas em 2019 para alunos do 1º ao 3º anos do Ensino Fundamental. A análise foi realizada por meio de uma ficha de catalogação e da categorização das classes e subclasses de Habilidades Sociais (HS) propostas por Z. Del Prette e Del Prette. As interações socialmente competentes estão presentes em nove dos 36 livros, apresentando 59 ocorrências, com predomínio da classe Assertividade (17) e da classe Solução de Problemas Interpessoais (14). Os problemas de comportamento apareceram em frequência residual (três). A presença das interações sociais nos livros ratifica a viabilidade de seu uso como recurso dos professores na promoção de comportamento social positivo. Cabe chamar atenção o fato de que as HS mostraram-se de modo reduzido na seleção do PNLD/2019.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN Este estudio tuvo como objetivo identificar problemas de comportamiento e interacciones socialmente competentes de los personajes en los 36 libros del Programa Nacional del Libro y Material Didáctico (PNLD/MEC), entregados a las escuelas públicas en 2019 para alumnos del 1º al 3º curso de la Enseñanza Fundamental. El análisis se realizó por intermedio de una ficha de catalogación y de la categorización de las clases y subclases de Habilidades Sociales (HS) propuestas por Z. Del Prette y Del Prette. Las interacciones socialmente competentes están presentes en nueve de los 36 libros, presentando 59 ocurrencias, con predominio de la clase Asertividad (17) y de la clase Solución de Problemas Interpersonales (14). Los problemas de comportamiento aparecieron en frecuencia residual (tres). La presencia de las interacciones sociales en los libros ratifica la viabilidad de su uso como recurso de los profesores en la promoción de comportamiento social positivo. Cabe poner de relie3ve el hecho de que las HS se mostraron de modo reducido en la selección del PNLD/2019.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This study aimed to identify behavioral problems and socially competent interactions among the characters in the 36 books of the Programa Nacional do Livro e Material Didático (PNLD/MEC), delivered to public schools in 2019 for students from the 1st to the 3rd years of Elementary School. The analysis was carried out using a cataloging form and the categorization of the classes and subclasses of Social Skills (SS) proposed by Z. Del Prette and Del Prette. Socially competent interactions are present in nine of the 36 books, presenting 59 occurrences, with a predominance of the Assertiveness class (17) and the Interpersonal Problem Solving class (14). Behavioral problems appeared in residual frequency (three). The presence of social interactions in the books confirms the viability of their use as a resource for teachers to promote positive social behavior among. It is worth noting that SS were shown to be reduced in the PNLD/2019 selection.

Resumo em Português:

RESUMO A entrevista realizada com a professora e pesquisadora Mariane Hedegaard teve como objetivo a compreensão das proposições da autora quanto ao estudo científico do desenvolvimento infantil e, também, sobre a organização dos processos de ensino e aprendizagem, mais especificamente, sobre a metodologia do Duplo Movimento no Ensino. Essas formulações se inserem no conjunto de investigações dentro da tradição histórico-cultural que buscam investigar as relações entre o ensino dos conhecimentos científicos e os processos de aprendizagem e desenvolvimento da criança. Assim, Mariane Hedegaard, com base nas proposições de Vigotski e Davidov, se propõe a discutir como os conteúdos escolares podem se fazer relevantes para crianças em idade escolar e pré-escolar. A entrevista foi estruturada de modo a contemplar aspectos vinculados ao desenvolvimento das investigações científicas conduzidas pela autora, bem como aspectos teórico-conceituais de suas proposições e desafios encontrados para a organização do ensino com base na metodologia do Duplo Movimento.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN La entrevista realizada con la profesora e investigadora Mariane Hedegaard tuvo como objetivo la comprensión de las proposiciones de la autora a respecto al estudio científico del desarrollo infantil y, también, sobre la organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, más específicamente, sobre la metodología del Doble Movimiento en la Enseñanza. Esas formulaciones se insertan en el conjunto de investigaciones dentro de la tradición histórico-cultural que buscan investigar las relaciones entre la enseñanza de los conocimientos científicos y los procesos de aprendizaje y desarrollo del niño. Así, Mariane Hedegaard, con base en las proposiciones de Vygotsky y Davidov, se propone a discutir cómo los contenidos escolares pueden hacerse relevantes para niños en edad escolar y prescolar. La entrevista se estructuró de modo a contemplar aspectos vinculados al desarrollo de las investigaciones científicas conducidas por la autora, así como aspectos teórico-conceptuales de sus proposiciones y desafíos encontrados para la organización de la enseñanza con base en la metodología del Doble Movimiento.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT The interview with Professor Emerita Mariane Hedegaard focuses on her contributions to the scientific study of child development in relation to teaching and learning processes, with particular attention to the Double Move methodology in teaching. Her propositions emerge from a body of research within the cultural-historical tradition that examines the relationship between the teaching of scientific knowledge and processes of children’s learning and development. Drawing on the work of Vygotsky and Davydov, Hedegaard explores how school subject matter can be made meaningful for both preschool and school-age children. The interview addresses the development of her research programme, the theoretical and conceptual foundations of the Double Move methodology, and the challenges involved in organising teaching practices grounded in this approach.

Resumo em Português:

RESUMO O presente relato de experiência teve como objetivo apresentar o processo de planejamento, as estratégias utilizadas e o impacto produzido pelo contato realizado por meio das entrevistas de ingresso com as famílias e pessoas responsáveis pelas/os estudantes da primeira turma do Ensino Médio integrado em Administração. Essas entrevistas foram feitas pelo psicólogo escolar e pela assistente social do IFS - Campus Tobias Barreto. Aspectos como escuta e acolhimento foram essenciais para o estabelecimento do vínculo famílias-escola e a parceria por uma escola democrática, participativa e focada na potência da coletividade.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN En el presente relato de experiencia se tuvo como objetivo presentar el proceso de planificación, las estrategias utilizadas y el impacto producido por el contacto realizado por intermedio de las entrevistas de ingreso con las familias y personas responsables por las/os estudiantes de la primera turma de la enseñanza secundaria integrado en administración. Esas entrevistas se realizaron por el psicólogo escolar y por la asistente social del IFS - Campus Tobias Barreto. Aspectos como escucha y acogimiento fueron esenciales para el establecimiento del vínculo familias-escuela y la asociación por una escuela democrática, participativa y enfocada en la potencia de la colectividad.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This experience report aimed to present the planning process, the strategies used, and the impact produced by the contact made through the initial interviews with the families and guardians of the students in the first class of the integrated High School in Administration. These interviews were conducted by the school psychologist and the social worker of IFS - Campus Tobias Barreto. Aspects such as listening and welcoming were essential for establishing the family-school bond and the partnership for a democratic, participatory school focused on the power of collectivity.

Resumo em Português:

RESUMO A entrevista com o Prof. Luciano Mecacci aborda o trabalho de Vygotsky e seu papel na tradução e divulgação global de suas ideias, especialmente desde os anos 1990. Mecacci enfrentou desafios com traduções imprecisas e interpretações que tentavam enquadrar Vygotsky em abordagens cognitivas. Em 1990, traduziu para o italiano “Thought and Language”, editando desde então diversas publicações, incluindo o recente “The Human Mind. Cinco ensaios de Lev S. Vygotskij” (2022), que explora a imaginação e o jogo na teoria de Vygotsky. A entrevista destaca como a percepção sobre Vygotsky mudou nas últimas décadas, enfatizando sua visão do pertencimento social, mas muitas vezes negligenciando seu enraizamento histórico e a participação autônoma no mundo. Mecacci esclarece a pedagogia vygotskiana e sua relação com a criatividade, discutindo como suas ideias se aplicam à educação inclusiva e à “defectologia”. Ele aponta a influência de Alfred Adler no conceito de compensação desenvolvido por Vygotsky e observa que sua obra, especialmente “Fundamentals of Defectology”, ainda ocupa uma posição marginal na pesquisa em Pedagogia Especial. O trabalho de Mecacci tem sido essencial para promover uma leitura mais abrangente da psicologia do desenvolvimento de Vygotsky, ressaltando a importância da “infância difícil” (devido a problemas genéticos, evolutivos ou sociais) para a formulação de uma teoria do desenvolvimento psíquico que considere a multiplicidade de fatores histórico-culturais. A entrevista fornece um contexto valioso sobre a relevância da defectologia na construção da psicologia vygotskiana.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN La entrevista con el Prof. Luciano Mecacci aborda el trabajo de Vygotsky y su papel en la traducción y difusión global de sus ideas, especialmente desde la década de 1990. Mecacci enfrentó desafíos con traducciones inexactas e interpretaciones que intentaban encuadrar a Vygotsky dentro de enfoques cognitivos. En 1990, tradujo al italiano Thought and Language y, desde entonces, ha editado varias publicaciones, incluido el reciente The Human Mind. Cinco ensayos de Lev S. Vygotskij, que explora la imaginación y el juego en la teoría de Vygotsky. La entrevista destaca cómo ha cambiado la percepción de Vygotsky en las últimas décadas, enfatizando su enfoque en la pertenencia social, pero a menudo descuidando su arraigo histórico y la participación autónoma en el mundo. Mecacci aclara la pedagogía vygotskiana y su relación con la creatividad, discutiendo cómo sus ideas se aplican a la educación inclusiva y a la defectología. Señala la influencia de Alfred Adler en el concepto de compensación desarrollado por Vygotsky y observa que su obra, especialmente Fundamentals of Defectology, sigue ocupando una posición marginal en la investigación en Pedagogía Especial. El trabajo de Mecacci ha sido esencial para promover una comprensión más amplia de la psicología del desarrollo de Vygotsky, resaltando la importancia de la “infancia difícil” (debido a problemas genéticos, evolutivos o sociales) en la formulación de una teoría del desarrollo psíquico que considere la multiplicidad de factores históricos y culturales. La entrevista proporciona un contexto valioso sobre la relevancia de la defectología en la construcción de la psicología vygotskiana.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT The interview with Prof. Luciano Mecacci discusses Vygotsky’s work and his role in translating and globally disseminating his ideas, especially since the 1990s. Mecacci faced challenges with inaccurate translations and interpretations that attempted to frame Vygotsky within cognitive approaches. In 1990, he translated Thought and Language into Italian, and since then, he has edited several publications, including the recent The Human Mind. Five Essays by Lev S. Vygotskij (2022), which explores imagination and play in Vygotsky’s theory. The interview highlights how the perception of Vygotsky has changed over the past decades, emphasizing his focus on social belonging while often neglecting his historical grounding and autonomous participation in the world. Mecacci clarifies Vygotskian pedagogy and its connection to creativity, discussing how his ideas apply to inclusive education and defectology. He points out Alfred Adler’s influence on Vygotsky’s concept of compensation and notes that his work, particularly Fundamentals of Defectology, remains marginal in Special Education research. Mecacci’s work has been essential in promoting a more comprehensive understanding of Vygotsky’s developmental psychology, emphasizing the importance of “difficult childhood” (due to genetic, developmental, or social problems) in shaping a psychological development theory that considers the multiplicity of historical and cultural factors. The interview provides valuable context on the relevance of defectology in the construction of Vygotskian psychology.

Resumo em Português:

RESUMO Entre 1922 e 1930 ocorreram congressos de Pedagogia Terapêutica/Curativa na Alemanha. A consolidação da Educação Especial como campo de conhecimento decorre desses congressos. Ainda que Vigotski tenha falecido em 1934 e que não tenhamos, até o momento, localizado registros de que tenha participado dos congressos alemães, seus estudos indicam interlocução com temas e autores presentes em 1939 no I Congresso Internacional de Pedagogia dos Deficientes, que se seguiu aos congressos alemães. Essa hipótese sustenta-se pela presença de referências aos congressos alemães em Problemas fundamentais da defectologia contemporânea (1929). A considerar esse panorama, esse trabalho tem como objetivo situar a perspectiva de Vigotski sobre a Defectologia frente ao que se discutia sobre Pedagogia Terapêutica/Curativa/Educação Especial, entre os anos de 1920 e 1930. Trata-se de um estudo bibliográfico, cujas fontes são os anais do Congresso, artigos científicos publicados no início do século XX e textos de Vigotski sobre Defectologia.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN Entre 1922 y 1930 se sucedieron congresos de Pedagogía Terapéutica/Curativa em Alemania. La consolidación de la Educación Especial como campo de conocimiento transcurrede esos congresos. Aún que Vygotsky haya fallecido en 1934 y que no tengamos, hasta el momento, localizado registros de que haya participado de los congresos alemanes, sus estudios indican interlocución con temas y autores presentes en 1939 en el I Congreso Internacional de Pedagogía de los Deficientes, que se siguió a los congresos alemanes. Esta hipótesis se sustenta por la presencia de referencias a los congresos alemanes en Problemas fundamentales de la defectología contemporánea (1929). Al considerarse ese panorama, este estudio tiene como objetivo ubicar la perspectiva de Vygotsky sobre la Defectología frente a lo que se discutía sobre Pedagogía Terapéutica/Curativa/Educación Especial, entre los años de 1920 y 1930. Se trata de un estudio bibliográfico, cuyas fuentes son los anales del Congreso, artículos científicos publicados en el inicio del siglo XX y textos de Vygotsky sobre Defectología.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Between 1922 and 1930, congresses about Therapeutic/Curative Pedagogy were held in Germany. The consolidation of Special Education as a field of knowledge resulted from these congresses. Although Vygotsky died in 1934 and we have not yet found any records that he participated in the German congresses, his studies indicate a dialogue with themes and authors present in 1939 at the First International Congress about Pedagogy for the Disabled, which followed the German congresses. This hypothesis is supported by the presence of references to the German congresses in Fundamental Problems of Contemporary Defectology (1929). Considering this panorama, this work aims to situate Vygotsky’s perspective about Defectology in relation to what was being discussed about Therapeutic/Curative Pedagogy/Special Education, between the years of 1920 and 1930. It is a bibliographic study, whose sources are the annals of the Congress, scientific articles published in the early 20th century and texts by Vygotsky on Defectology.

Resumo em Português:

RESUMO Este estudo explora a interseção entre a defectologia e a pedologia, ao analisar textos tradicionais de L. S. Vigotski, com ênfase na ontogênese das crianças com deficiência intelectual. Para tanto, indagamos: qual é a interrelação entre os princípios teóricos dos estudos em defectologia e os fatores pedológicos (o meio, a idade e a periodização) que incidem sobre o desenvolvimento das crianças com deficiência intelectual? Num desdobramento, quais nuances devem ser consideradas no seu processo de periodização? Objetiva-se contribuir para uma compreensão sobre o papel do meio e as nuances da periodização - com atenção especial aos processos de generalização e as consequências do afastamento social - no desenvolvimento dessas crianças. A partir daí, pode-se concluir que: 1. o meio social incide sobre a criança com deficiência, assim como ocorre com todas as demais, de formas diferentes a depender das idades pedológicas e 2. dentro de uma mesma idade pedológica, as variáveis que incidem no desenvolvimento de uma criança com deficiência intelectual, em razão das dificuldades enfrentadas nos processos de generalização e, portanto, da sua relação com o meio, podem ser muito destoantes e dissonantes quando comparadas com seus pares típicos e atípicos. Essa constatação conceitual levanta questionamentos sobre a periodização elaborada por Vigotski nos seus estudos pedológicos que, em grande parte, se concentraram no desenvolvimento de crianças consideradas normais.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN En este estudio se explora la intersección entre la defectología y la pedología, al analizarse textos tradicionales de L. S. Vygotsky, con énfasis en la ontogénesis de los niños con deficiencia intelectual. Para tanto, preguntamos: ¿cuál es la interrelación entre los principios teóricos de los estudios en defectología y los factores pedológicos (el medio, la edad y la periodización) que inciden sobre el desarrollo de los niños con deficiencia intelectual? En un desdoblamiento, ¿cuáles matices deben ser consideradas en su proceso de periodización? Se tiene por objetivo contribuir para una comprensión sobre el papel del medio y los matices de la periodización - con atención especial a los procesos de generalización y las consecuencias del alejamiento social - en el desarrollo de esos niños. A partir d ahí, se puede concluir que: 1.el medio social incide sobre el niño con deficiencia, así como sucede con todas los demás, de formas distintas a depender de las edades pedológicas y 2. dentro de una igual edad pedológica, las variables que inciden en el desarrollo de un niño con deficiencia intelectual, en razón de las dificultades enfrentadas en los procesos de generalización y, por lo tanto, de su relación con el medio, pueden ser muy detonados y disonantes cuando comparadas a sus pares típicos y atípicos. Esa constatación conceptual plantea cuestionamientos sobre la periodización elaborada por Vygotsky en sus estudios pedológicos que, en gran parte, se concentraron en el desarrollo de niños consideradas normales.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This study explores the intersection between defectology and pedology by analyzing traditional texts by L. S. Vygotsky, with an emphasis on the ontogenesis of children with intellectual disabilities. To this end, we ask: what is the interrelation between the theoretical principles of studies in defectology and the pedological factors (environment, age and periodization) that affect the development of children with intellectual disabilities? In a further analysis, what kind of nuances should be considered in the periodization process? The aim is to contribute to an understanding of the role of the environment and the nuances of periodization - with special attention to the processes of generalization and the consequences of social isolation - in these children’s development. From this, it can be concluded that: 1. the social environment affects children with disabilities, as it does with all others, in different ways depending on their pedological ages and 2. within the same pedological age, the variables that affect the development of a child with intellectual disabilities, due to the difficulties faced in the generalization processes and, therefore, their relation with the environment can be very different and dissonant when compared to their typical and atypical peers. This conceptual finding raises questions about the periodization developed by Vygotsky in his pedological studies, which, to a large extent, focused on the development of children considered normal.

Resumo em Português:

RESUMO Este trabalho problematiza a questão da deficiência intelectual na produção científica de Vigotski em articulação com duas questões centrais que dela emergem: a unidade afeto-intelecto e o sistema semântico da consciência. A dimensão sistêmica e interfuncional atravessa e marca a produção de Vigotski sobre a deficiência intelectual ao defender que funções psicológicas estão organizadas em sistemas que estabelecem constantes conexões entre si, e (con)formam a personalidade a partir de uma determinada contextura social. No conjunto dessas proposições, Vigotski coloca o afeto e sua relação com o intelecto como elementos fundamentais para se entender o psiquismo humano em suas especificidades, tais como se apresentam na esquizofrenia, deficiência intelectual. O nosso objetivo, portanto, é revisitar a obra vigotskiana, discutindo: a noção de sistema e as relações entre intelecto-afeto e sua proposição de unidade semântica da consciência - catalisada pela palavra (significação). Defendemos, com isso, que tal proposição e sua articulação com os conceitos de sentido na atividade psicológica são fundamentais à compreensão da deficiência intelectual trazendo implicações práticas e terapêuticas para a psicologia do desenvolvimento.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN En este estudio se problematiza la cuestión de la deficiencia intelectual en la producción científica de Vygotsky en articulación con dos cuestiones centrales que de ella emergen: la unidad afecto-intelecto y el sistema semántico de la consciencia. La dimensión sistémica e interfuncional atraviesa y marca la producción de Vygotsky sobre la deficiencia intelectual al defender que funciones psicológicas están organizadas en sistemas que establecen constante conexiones entre sí, y (con)forman la personalidad a partir de una determinada contextura social. En el conjunto de esas proposiciones, Vygotsky pone el afecto y su relación con el intelecto como elementos fundamentales para comprenderse el psiquismo humano en sus especificidades, tales como se presenta en la esquizofrenia, deficiencia intelectual etc. Nuestro objetivo, por lo tanto, es revisitar la obra vygotskyana, discutiéndose: la noción de sistema y las relaciones entre intelecto-afecto y su proposición de unidad semántica de la consciencia catalizada por la palabra (significación). Defendemos, con eso, que tal proposición y su articulación con los conceptos de sentido en la actividad psicológica son fundamentales para la comprensión de la deficiencia intelectual trayendo implicaciones prácticas y terapéuticas para la psicología del desarrollo.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This paper problematizes the intellectual disability issue in Vygotsky’s scientific production in conjunction with two central issues that emerge from it: the unity of affect-intellect and the semantic system of consciousness. The systemic and interfunctional dimension permeates and marks Vygotsky’s production about intellectual disability when he argues that psychological functions are organized in systems that establish constant connections among themselves, and (con)form the personality based on a given social context. In the set of these propositions, Vygotsky places affect and its relation with the intellect as fundamental elements for understanding the human psyche in its specificities, such as those presented in schizophrenia, intellectual disability, etc. Our objective is to revisit Vygotsky’s work, discussing: the notion of system and the relations between intellect-affect and his proposition of semantic unity of consciousness - catalyzed by the word (meaning). We therefore argue that such a proposition and its articulation with the concepts of meaning in psychological activity are fundamental to understanding intellectual disability, bringing practical and therapeutic implications for developmental psychology.

Resumo em Português:

RESUMO Sobre a educação de surdos Vigotski tecia críticas severas às técnicas de ensino da fala por seu caráter mecânico, artificial e por vezes cruel, embora concordasse com os objetivos gerais do oralismo. No final dos anos 1920, passa a apontar o fracasso desse método e, numa conferência em 1931, radicaliza sua posição. Propõe então um trabalho educativo baseado na poliglossia envolvendo diferentes formas de fala, incluindo a mímica, e nucleado nos processos de comunicação e significação, visando atender à diretriz de educação social para uma efetiva inserção da criança no coletivo. Este artigo objetiva explorar a argumentação do autor nessa reorientação de ideias e indicar pontos de avanço e limites. O propósito é destacar as contribuições de Vigotski para questões postas no cenário atual da educação de surdos, com base em suas elaborações tanto no campo da defectologia como na esfera das teses gerais sobre a dimensão semântica das funções psíquicas superiores.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN Sobre la educación de sordos Vygotsky hacía críticas severas a las técnicas de enseñanza del habla por su carácter mecánico, artificial y por veces despiadado, aunque concordara con los objetivos generales del oralismo. En el final de los años 1920, pasa a apuntar el fracaso de ese método y, en una conferencia en 1931, radicaliza su posición. Propone entonces una labor educativa basada en la poliglosía abarcando distintas formas de habla, incluyendo la mímica, y nucleado en los procesos de comunicación y significación, visando atender a la directriz de educación social para una efectiva inserción del niño en el colectivo. En este artigo se objetiva explorar la argumentación del autor en esa reorientación de ideas e indicar puntos de avance y límites. El propósito es destacar las contribuciones de Vygotsky para cuestiones puestas en el escenario actual de la educación de sordos, con base en sus elaboraciones tanto en el campo de la defectología como en la esfera de las tesis generales sobre la dimensión semántica de las funciones psíquicas superiores.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Regarding the education of the deaf people, Vygotsky severely criticized speech teaching techniques for their mechanical, artificial, and sometimes cruel nature, although he agreed with the general objectives of oralism. In the late 1920s, he began to point out the failure of this method and in a conference in 1931, he radicalized his position. He proposed an educational work based on polyglossia involving different forms of speech, including mimicry and centered on the processes of communication and signification aiming to meet the guideline of social education for the effective insertion of the child into the collective. This article aims to explore the author’s arguments in this reorientation of ideas and indicate points of advancement and limits. The purpose is to highlight Vygotsky’s contributions to issues raised in the current scenario of deaf people education, based on his elaborations both in the field of defectology and in the sphere of general theses about the semantic dimension of higher psychic functions.

Resumo em Português:

RESUMO Este trabalho, fundamentado na Teoria Histórico-Cultural, busca analisar o desenho da criança com deficiência visual. Partindo do pressuposto vigotskiano de que o desenho é um modo de escrita, indagamos: quais processos de leitura e escrita são experienciados pela criança com deficiência visual ao desenhar? Para respondermos a tal questionamento, apresentamos a experiência de uma oficina de contação de histórias e de desenho realizada em uma instituição especializada em deficiência visual, com estudantes na faixa etária entre 7 e 11 anos, ocorrida no ano de 2022. Em nossos resultados, destacamos que a criança com deficiência visual desenha, quando oportunizada, revelando modos singulares de abstrair e generalizar conceitos. Para tanto, as crianças revelaram: (a) modos distintos de significação para além do sentido da visão; (b) a intrigante relação entre linguagem verbal e produção da imagem; (c) a importância da mediação no processo da atividade de desenhar. Concluímos que o desenho é, para a criança com deficiência visual, uma atividade que empenha as mesmas funções observadas na criança sem deficiência visual, diferenciando-se apenas pelos mecanismos de acesso e realização da atividade, orientada por técnicas e ferramentas especializadas. Tal atividade se estabelece, sobretudo, com a organização e o registro do pensamento da criança ocupando importante espaço no processo de elaboração das leituras e escritas sobre o real.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN Este estudio, fundamentado en la Teoría Histórico-Cultural, busca analizar el diseño del niño con deficiencia visual. Partiendo del presupuesto vigotskiano de que el dibujo es un modo de escritura, indagamos: ¿Cuáles procesos de lectura y escritura son experimentados por el niño con deficiencia visual al dibujar? Para contestar tal cuestionamiento, presentamos la experiencia de um taller de contaje de historias y de diseño realizado en una institución especializada en deficiencia visual, con estudiantes en la faja de edad entre 7 y 11 años, sucedida en el año de 2022. En nuestros resultados, destacamos que el niño con deficiencia visual diseña, cuando se presenta la oportunidad,revelando modos singulares de abstraer y generalizar conceptos. Para tanto, los niños apuntaron: (a) modos distintos de significación para más allá del sentido de la visión; (b) la intrigante relación entre lenguaje verbal y producción de la imagen; (c) la importancia de la mediación en el proceso de la actividad de diseñar. Concluimos que el diseño es, para el niño con deficiencia visual, una actividad que empeña las mismas funciones observadas en el niño sin deficiencia visual, diferenciándose solo por los mecanismos de acceso y realización de la actividad, orientada por técnicas y herramientas especializadas. Tal actividad se establece, sobre todo, con la organización y el registro del pensamiento del niño ocupando importante espacio en el processo de elaboración de las lecturas y escrituras sobre lo real.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This work, based on Historical-Cultural Theory, seeks to analyze the drawing of children with visual impairment. Based on the Vygotskian assumption that drawing is a form of writing, we ask: what reading and writing processes are experienced by children with visual impairment when drawing? In order to answer this question, we present the experience of a storytelling and drawing workshop held at an institution specialized in visual impairment, with students aged between 7 and 11 years old, which took place in 2022. In our results, we highlight that children with visual impairment draw, when given the opportunity, revealing unique ways of abstracting and generalizing concepts. To this end, the children revealed: (a) distinct ways of meaning beyond the sense of sight; (b) the intriguing relation between verbal language and image production; (c) the importance of mediation in the drawing process. We conclude that drawing is, for children with visual impairment, an activity that engages the same functions observed in children without visual impairment, differing only in the mechanisms of access and performance of the activity, guided by specialized techniques and tools. This activity is established, above all, with the organization and recording of the child’s thoughts, occupying an important space in the process of elaborating readings and writings about reality.

Resumo em Português:

RESUMO Apesar dos avanços das políticas educacionais inclusivas, implementadas no Brasil nas últimas décadas, estudantes com deficiência ainda enfrentam nas instituições escolares preconceitos, discriminações e diversas barreiras (atitudinais, comunicacionais, informacionais, dentre outras) que limitam o seu desenvolvimento humano em termos vigotskianos. Diante disso, pretende-se discutir neste artigo como o capacitismo opera em relação às pessoas com deficiência na educação escolar, analisando alguns conceitos formulados por Vigotski nos seus estudos defectológicos e principalmente, a sua concepção dialética de deficiência e de educação. Compreende-se que essa concepção vigotskiana oferece subsídios teóricos para a construção de práticas educativas inclusivas, que promovam o desenvolvimento humano de todos os estudantes. Assim, a revisão teórica deste artigo fundamenta-se nos referidos estudos de Vigotski e na análise tanto da literatura acadêmica, quanto de pesquisas empíricas sobre o tema aqui discutido. Conclui-se que os ensinamentos de Vigotski acerca das especificidades do desenvolvimento humano, quando mediados pela pedagogia histórico-crítica, revelam-se essenciais para a inclusão escolar e, logo, para o pleno desenvolvimento de estudantes com deficiência.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN A pesar de los avances de las políticas educacionales inclusivas, implementadas en Brasil en las últimas décadas, estudiantes con deficiencia aún enfrentan en las instituciones escolares prejuicios, discriminaciones y diversas barreras (actitudinales, comunicacionales, informacionales, entre otras) que limitan su desarrollo humano en términos vigotskianos. Delante de eso, se pretende discutir en este artículo como el capacitismo actúa con relación a las personas con deficiencia en la educación escolar, analizando algunos conceptos formulados por Vigotski en sus estudios defectológicos y, principalmente, su concepción dialéctica de deficiencia y de educación. Se comprende que esa concepción vigotskiana ofrece subsidios teóricos para la construcción de prácticas educativas inclusivas, que promuevan el desarrollo humano de todos los estudiantes. Así, la revisión teórica de este artículo se fundamenta en los referidos estudios de Vigotski y en el análisis de la literatura académica y de investigaciones empíricas sobre el tema aquí discutido. Se concluye que los enseñamientos de Vigotski acerca de las especificidades del desarrollo humano, cuando mediados por la pedagogía histórico-crítica, se muestran esenciales para la inclusión escolar y, para el pleno desarrollo de estudiantes con deficiencia.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Despite all advances in inclusive educational policies implemented in Brazil in recent decades, students with disabilities still face prejudice, discrimination and various barriers (attitudinal, communicational, informational, among others) in schools that limit their human development in vygotskian terms. In view of this, this article aims to discuss how ableism operates in relation to people with disabilities in school education, analyzing some concepts formulated by Vygotsky in his defectology studies and, most importantly, his dialectical conception of disability and education. It is understood that this vygotskian conception offers theoretical support for the construction of inclusive educational practices that promote the human development of all students. Thus, in this article, the theoretical review is based on the aforementioned studies by Vygotsky and on the analysis of both academic literature and empirical research about the topic discussed here. It is concluded that Vygotsky’s teachings about the specificities of human development, when mediated by historical-critical pedagogy, prove to be essential for school inclusion and, therefore, for the full development of students with disabilities.

Resumo em Português:

RESUMO As políticas públicas de inclusão escolar para crianças diagnosticadas com Transtorno do Espectro Autista (TEA), em Santa Catarina, são aqui discutidas a partir dos estudos de Vigotski sobre defectologia. Nossa pesquisa está organizada em quatro eixos: a) o crescimento exponencial dos diagnósticos nas escolas; b) a formação fragmentada dos professores (e daqueles que atuam na educação especial); c) a organização escolar e o atendimento especializado às crianças com laudos no ensino regular e, d) a medicalização excessiva como resposta às dificuldades escolares. As discussões e resultados aqui apresentados se referem a dados produzidos a partir de acompanhamento de crianças com laudos de TEA em três escolas públicas de diferentes municípios de SC, além das análises documentais. Vigotski problematiza os conceitos de normalidade e anormalidade, indicando que o desenvolvimento humano se realiza nas relações sociais, culturais e históricas, que consideram a escola um meio especialmente potencializador para a humanização do homem.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN Las políticas públicas de inclusión escolar para niños diagnosticadas com Trastorno del Espectro Autista (TEA), en Santa Catarina, están aquí discutidas a partir de los estudios de Vygotsky sobre defectología. Nuestra investigación está organizada en cuatro ejes: a) el crecimiento exponencial de los diagnósticos en las escuelas; b) la formación fragmentada de los profesores (y de aquellos que actúan en la educación especial); c) la organización escolar y la atención especializada a los niños con laudos en la enseñanza regular y, d) la medicalización excesiva como respuesta a las dificultades escolares. Las discusiones y resultados aquí presentados se refieren a datos producidos a partir de acompañamiento de niños con laudos de TEA en tres escuelas públicas de distintos municipios de SC, además de los análisis documentales. Vygotsky problematiza los conceptos de normalidad y anormalidad, indicando que el desarrollo humano se realiza en las relaciones sociales, culturales e históricas, que consideran la escuela un medio especialmente de potencializar para la humanización del hombre.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Public policies on school inclusion for children diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD) in Santa Catarina are discussed here based on Vygotsky’s studies on defectology. Our research is organized along four axes: a) the exponential growth of diagnoses in schools; b) the fragmented training of teachers (and those who work in special education); c) school organization and specialized care for children with reports in regular education and, d) excessive medicalization as a response to school difficulties. The discussions and results presented here refer to data produced from monitoring children with ASD reports in three public schools in different municipalities in Santa Catarina, as well as document analysis. Vygotsky problematizes the concepts of normality and abnormality, indicating that human development takes place in social, cultural and historical relationships, which consider the school to be a particularly potentiating environment for the humanization of man.

Resumo em Português:

RESUMO Nas mais diversas culturas, as artes são atividades cotidianas na vida do ser humano. Entretanto, ainda são vivenciadas como algo para poucos - para aqueles supostamente detentores de um dom ou geneticamente predispostos. Quando se trata da diversidade, tal discussão se torna ainda mais acirrada, evidenciando a questão da exclusão da vivência artística. Nesse sentido, o presente estudo teve por objetivo de refletir sobre a inclusão de ferramentas culturais de acessibilidade às pessoas surdas no campo da atividade musical. Como viés metodológico, fez-se uso de pesquisa bibliográfica, bem como da análise de projeto de inclusão empreendida tanto em Universidades quanto em projetos sociais, partindo das bases da Psicologia Histórico-Cultural, de um outro olhar sobre a arte, inclusão e acessibilidade cultural. Nessa perspectiva, concluiu-se que as artes são parte essencial da atividade humana, como vivências culturais necessárias para o desenvolvimento humano, como técnicas e ferramentas das emoções.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN En las más distintas culturas, las artes son actividades cotidianas en la vida del ser humano. Sin embargo, aún son vivenciadas como algo para pocos - para aquellos presuntamente detentores de un don o genéticamente predispuestos. Cuando se trata de la diversidad, tal discusión se vuelve aún más obstinada, evidenciándose la cuestión de la exclusión de la vivencia artística. De esa manera, en el presente estudio se tuvo por objetivo reflexionar sobre la inclusión de herramientas culturales de accesibilidad a las personas sordas en el campo de la actividad musical. Como sesgo metodológico, se hace uso de investigación bibliográfica, así como del análisis de proyecto de inclusión emprendida tanto en Universidades con respecto en proyectos sociales, partiéndose de las bases de la Psicología Histórico-Cultural, de una otra mirada sobre arte, inclusión y accesibilidad cultural. Desde esta perspectiva, se concluye que las artes son una parte esencial de la actividad humana, como experiencias culturales necesarias para el desarrollo humano, como técnicas y herramientas de las emociones.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT In the most diverse cultures, the arts are everyday activities in human life. However, they are still experienced as something for a few - for those who supposedly have a gift or are genetically predisposed. When it comes to diversity, this discussion becomes even more heated, highlighting the issue of exclusion from the artistic experience. Therefore, the present study aimed to reflect on the inclusion of cultural tools for accessibility to deaf people in the field of musical activity. As a methodological bias, bibliographical research was used, as well as the analysis of inclusion projects undertaken both in Universities and in social projects, based on the bases of Historical-Cultural Psychology, from this perspective, it is concluded that the arts are an essential part of human activity, serving as cultural experiences necessary for human development, as well as techniques and tools for expressing emotions.