El supuesto TDAH y las clases tras vacunación en la pandemia de COVID-19En este artículo intentamos traer algunas explicaciones sobre el supuesto trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH), tratando del fenómeno de la Medicalización de la Educación. Buscamos hacer eso con una visión crítica acerca de la producción de diagnósticos en el contexto escolar, especialmente tras la vacunación en la pandemia de COVID-19. La Medicalización de la Educación es un proceso amplio, en el cual aspectos humanos pasan a ser vistos como cuestiones que necesitan de la intervención de la medicina. Es un concepto polisémico y abarca prácticas excluyentes y reduccionistas. En un momento en que Brasil empieza a retomar la vida como la conocíamos antes de la pandemia de COVID-19, con el retorno de las clases presenciales, vemos el retorno de las propagandas y otras formas de divulgación, tanto de medicamentos, como de trastornos hipotéticos que supuestamente surgen durante la edad escolar. Es labor de la Psicología acompañar los cambios históricas y sociales, buscando repensar e construir colectivamente prácticas desmedicalizantes. En esta escrita, buscamos explicitar conceptos necesarios para la comprensión de esos procesos, exponer la forma como el TDAH es entendido por la lógica medicalizante y desmedicalizante, y proponer cuestionamientos: ¿cómo los niños retornaran para la escuela? ¿Cómo será la preparación de profesores para recibir los alumnos? ¿Cómo lidiar con niños desatentas, debido al contexto actual y los dos años en que pasaron en aislamiento social? Tenemos la Psicología Histórico-Cultural como base para explicar los procesos del desarrollo humano, cuya comprensión es indispensable para trabajar la Medicalización de la Educación y el TDAH. Esperamos construir posibilidades de actuación e inspirar otros profesionales.
Palabras clave:
trastorno de déficit de atención e hiperactividad; medicalización de la educación; psicología histórico-cultural; COVID-19