Resumen en Portugués:

Resumo: Este texto é o resultado de uma entrevista realizada por conselheiros do XIX Plenário do Conselho Federal de Psicologia (CFP) com Germán Gutiérrez, presidente da International Union of Psychological Science (IUPsyS) e professor/pesquisador do Departamento de Psicologia da Universidad Nacional de Colombia. Foram propostas, por e-mail, oito perguntas que versavam sobre as seguintes temáticas: 1) desafios enfrentados por instituições e pesquisadores do Sul Global no processo de internacionalização; 2) as iniciativas da IUPsyS para fomentar a colaboração entre países do Sul Global; 3) como equilibrar o intercâmbio de conhecimento entre o Sul Global e o Norte Global, evitando a imposição de modelos eurocêntricos; 4) como a Psicologia pode internacionalizar-se mantendo sensibilidade e respeito às realidades locais; 5) o papel do Brasil na promoção de uma Psicologia internacional mais inclusiva; 6) qual a importância da internacionalização para a Psicologia brasileira; 7) de que maneira o CFP pode contribuir para o fortalecimento da internacionalização da psicologia brasileira; e 8) como a formação pode contribuir para os processos de internacionalização da Psicologia brasileira. As perguntas e respostas foram organizadas em seções nessa ordem, contribuindo para a problematização contemporânea acerca dos avanços e desafios para a construção de uma psicologia brasileira mais participativa no contexto internacional, notadamente latino-americano.

Resumen en Español:

Resumen: Este texto es el resultado de una entrevista realizada por consejeros del XIX Plenario del Consejo Federal de Psicología (CFP) a Germán Gutiérrez, presidente de la International Union of Psychological Science (IUPsyS) y profesor/investigador del Departamento de Psicología de la Universidad Nacional de Colombia. Se propusieron, por correo electrónico, ocho preguntas que abordaban los siguientes temas: (1) desafíos enfrentados por instituciones e investigadores del Sur Global en el proceso de internacionalización; (2) iniciativas de la IUPsyS para fomentar la colaboración entre países del Sur Global; (3) cómo equilibrar el intercambio de conocimientos entre el Sur Global y el Norte Global, evitando la imposición de modelos eurocéntricos; (4) cómo puede internacionalizarse la Psicología manteniendo la sensibilidad y el respeto por las realidades locales; (5) el papel de Brasil en la promoción de una Psicología internacional más inclusiva; (6) la importancia de la internacionalización para la Psicología brasileña; (7) de qué manera el CFP puede contribuir al fortalecimiento de la internacionalización de la Psicología brasileña; y (8) cómo la formación puede contribuir a los procesos de internacionalización de la Psicología brasileña. Las preguntas y respuestas fueron organizadas en secciones en este orden, contribuyendo a la problematización contemporánea sobre los avances y desafíos para la construcción de una Psicología brasileña más participativa en el contexto internacional, especialmente latinoamericano.

Resumen en Inglés:

Abstract: This study stems from an interview conducted by counselors of the XIX Plenary of the Federal Council of Psychology with Germán Gutiérrez, President of the International Union of Psychological Science and Professor/Researcher at the Department of Psychology of the National University of Colombia. Overall, eight questions were proposed via email on the following themes: (1) Challenges faced by Global South institutions and researchers in the process of internationalization; (2) International Union of Psychological Science initiatives to foster collaboration among Global South countries; (3) How to balance the exchange of knowledge between the Global South and the Global North, avoiding the imposition of Eurocentric models; (4) How psychology can internationalize itself while maintaining sensitivity and respect for local realities; (5) the Brazilian role in promoting a more inclusive international psychology; (6) The importance of internationalization for Brazilian psychology; (7) How the Federal Council of Psychology can contribute to strengthening the internationalization of Brazilian psychology; and (8) How academic training can contribute to the internationalization processes of Brazilian psychology. The questions and answers were organized into sections in this order, contributing to the contemporary discussion on the advances and challenges in building a more participatory Brazilian Psychology in the international—particularly Latin American—context.

Resumen en Portugués:

Resumo: Esta proposta pretende considerar elementos da formação em Psicologia em diálogo com as questões sociais da América Latina em sua diversidade e com seus compromissos para com a transformação possível. A perspectiva de uma formação ética de qualidade, crítica e decolonial, tem sido construída no âmbito latino-americano como eixo central da Associação Latino-Americana de Formação em Ensino de Psicologia (ALFEPSI), expressa na Carta de Cajamarca, seu documento de fundação. Criada no ano de 2011, em Cajamarca, no Peru, em evento que reuniu representantes de vários países latino-americanos, a ALFEPSI tem realizado diversas ações promotoras de reflexão e criado conteúdos relevantes para a formação em Psicologia. Neste ensaio, discute-se o modelo brasileiro de diretrizes nacionais curriculares (DCNs), o processo participativo de construção das DCNs de Psicologia promovido pelo Conselho Federal de Psicologia (CFP), pela Associação Brasileira de Ensino de Psicologia (ABEP) e pela Federação Nacional dos Psicólogos (FENAPSI), seus avanços e entraves. Apresenta-se uma projeção para o futuro na formação de profissionais amadurecidos politicamente e engajados socialmente.

Resumen en Español:

Resumen: Esta propuesta busca considerar elementos de la formación en Psicología en diálogo con las problemáticas sociales de Latinoamérica en su diversidad y sus compromisos con la transformación posible. La perspectiva de una formación ética de calidad, crítica y decolonial se ha construido en el contexto latinoamericano como eje central de la Asociación Latinoamericana para la Formación y Enseñanza de la Psicología (ALFEPSI) expresada en la Carta de Cajamarca, su documento fundacional. Creada en 2011 en Cajamarca, Perú, en un evento que reunió a representantes de varios países latinoamericanos, ALFEPSI ha llevado a cabo diversas acciones para promover la reflexión y la creación de contenidos relevantes para la formación en Psicología. Este ensayo analiza el modelo brasileño de las Directrices Curriculares Nacionales (DCN), el proceso participativo de construcción de las DCN de Psicología promovido por el Consejo Federal de Psicología (CFP), por la Asociación Brasileña para la Enseñanza de la Psicología (ABEP) y por la Federación Nacional de Psicólogos (FENAPSI), sus avances y obstáculos. Se presenta una proyección hace el futuro para la formación de profesionales políticamente maduros y socialmente comprometidos.

Resumen en Inglés:

Abstract: This proposal considers elements of psychology education in dialogue with the social issues of Latin America in its diversity and its commitments to possible transformation. The perspective of a quality, critical, and decolonial ethical education has been constructed in Latin America as a central axis of ALFEPSI-Latin American Association for Training in Psychology Education, expressed in the Cajamarca Charter, its founding document. Created in 2011 in Cajamarca, Peru, at an event that brought together representatives from several Latin American countries, ALFEPSI has conducted several actions to promote reflection and relevant content for psychology training. This essay discusses the Brazilian model of National Curricular Guidelines, the participatory process of constructing the DCN of Psychology promoted by the Federal Council of Psychology (CFP), the Brazilian Association for Psychology Teaching (ABEP) and the National Federation of Psychologists (FENAPSI), its advances and obstacles. A projection for the future in the training of politically mature and socially engaged professionals is presented.

Resumen en Portugués:

Resumo: O presente artigo examina os desafios para a construção de uma postura crítica no exercício profissional da Psicologia, a partir da análise conceitual de três noções fundamentais: profissão, formação e crítica. Essa base teórica sustenta a discussão sobre o que significa formar psicólogas e psicólogos capazes de analisar os contextos em que atuam e de se posicionar de forma ética, reflexiva e socialmente implicada. Em um segundo momento, o texto identifica três vetores contemporâneos que tornam essa postura crítica indispensável: as profundas transformações no mundo do trabalho, impulsionadas pela Quarta Revolução Industrial e pelo avanço da precarização; os impactos do desenvolvimento científico e tecnológico; e o papel central do Estado e das políticas públicas na definição das condições de atuação profissional. Na terceira parte, o artigo discute as ameaças à formação crítica no cenário brasileiro, com ênfase na expansão desordenada dos cursos de Psicologia – majoritariamente em instituições privadas e na modalidade a distância – e na persistência de modelos curriculares fragmentados e pouco integradores. Conclui-se que a formação crítica não se encerra na graduação, mas exige um compromisso contínuo com a reflexão sobre a prática, os contextos e os saberes mobilizados. Defender o pensamento crítico como eixo estruturante da formação é essencial para uma Psicologia plural, ética e transformadora, capaz de responder com responsabilidade às complexidades do mundo contemporâneo.

Resumen en Español:

Resumen: Este artículo examina los desafíos que implica desarrollar una postura crítica en el ejercicio profesional de la Psicología a partir de un análisis conceptual de tres nociones fundamentales: profesión, formación y crítica. Esta base teórica fundamenta la discusión sobre qué significa formar psicólogas y psicólogos capaces de analizar los contextos en los que actúan y posicionarse de manera ética, reflexiva y socialmente comprometida. En la segunda parte, este texto aborda tres vectores contemporáneos que hacen indispensable el pensamiento crítico: las profundas transformaciones en el mundo del trabajo impulsadas por la Cuarta Revolución Industrial y la expansión de la precariedad; los impactos del desarrollo científico y tecnológico; y el papel central del Estado y de las políticas públicas en la configuración de las condiciones del ejercicio profesional. En la tercera parte, se analizan las amenazas a la formación crítica en el contexto brasileño, con énfasis en la expansión desordenada de los cursos de Psicología –en su mayoría en instituciones privadas y en modalidad a distancia– y en la persistencia de modelos curriculares fragmentados y poco integradores. Se concluye que la formación crítica no se limita al período de grado, sino que requiere un compromiso constante con la reflexión sobre la práctica, el contexto y los saberes implicados. La defensa del pensamiento crítico como eje estructurante de la formación es esencial para construir una Psicología plural, ética y transformadora, capaz de responder con responsabilidad a las complejidades del mundo contemporáneo.

Resumen en Inglés:

Abstract: This article examines the challenges involved in developing critical thinking in professional psychology practice. It begins with a conceptual analysis of three foundational notions: profession, training, and critique. This theoretical basis supports the discussion on what it means to train psychologists who can analyze the contexts in which they operate and position themselves ethically, reflectively, and with social engagement. In the second section, the article explores three contemporary vectors that make critical thinking indispensable: profound transformations in the world of work driven by the Fourth Industrial Revolution and the spread of precarious conditions; the impacts of scientific and technological development; and the central role of the State and public policies in shaping professional conditions. The third part analyzes threats to critical training in the Brazilian context, emphasizing the unregulated expansion of undergraduate psychology programs—mostly in private institutions and distance education—and the persistence of fragmented, non-integrative curricular models. The article concludes that critical training extends beyond graduation and demands a permanent commitment to reflecting on practice, context, and the knowledge mobilized. Defending critical thinking as a core axis of training is essential for building a plural, ethical, and transformative psychology, capable of responding responsibly to the complexities of the contemporary world.

Resumen en Portugués:

Resumo: O objetivo do estudo foi descrever a produção científica sobre a formação de psicólogos na América do Sul e suas implicações profissionais, com base em documentos indexados no banco de dados Scopus entre 2003 e 2025. Por meio de uma busca sistemática, foram selecionados 30 artigos que atendiam a critérios metodológicos e geográficos específicos. Os resultados mostram um aumento progressivo das publicações desde 2018, sendo o Brasil o principal país produtor (60% do total), seguido por Peru e Chile. A pesquisa analisada está concentrada principalmente em periódicos sul-americanos classificados no quartil Q4, refletindo uma visibilidade internacional limitada. Além disso, foi identificada uma colaboração significativa entre instituições, com predominância das do Brasil. Os principais eixos temáticos estão agrupados em: programas de treinamento profissional, abordagens clínicas e de saúde pública e práticas comunitárias. Conclui-se que, apesar do aumento da produção científica, ainda há necessidade de fortalecer a visibilidade internacional, a colaboração regional e a adaptação dos planos de treinamento aos contextos socioculturais sul-americanos. Ressalta-se a importância de revisar os currículos universitários a partir de uma perspectiva crítica e psicossocial.

Resumen en Español:

Resumen: Este estudio tuvo como objetivo describir la producción científica sobre la formación del psicólogo en Sudamérica y sus implicancias profesionales, basado en documentos indizados en la base de datos Scopus entre los años 2003 y 2025. A partir de una búsqueda sistemática, se seleccionaron 30 artículos que cumplían con los criterios metodológicos y geográficos específicos. Los resultados muestran un incremento progresivo de publicaciones desde 2018, con Brasil como principal país productor (60 % del total), seguido de Perú y Chile. Las investigaciones analizadas se concentran principalmente en revistas sudamericanas clasificadas en el cuartil Q4, lo cual refleja una limitada visibilidad internacional. Además, se identificó una colaboración significativa entre instituciones, siendo predominantes aquellas de Brasil. Los principales ejes temáticos se agrupan en tres clústeres: programas de formación profesional, enfoques clínicos y de salud pública, y prácticas comunitarias. Se concluye que, a pesar del aumento en la producción científica, aún existe la necesidad de fortalecer la visibilidad internacional, la colaboración regional y la adecuación de los planes de formación a los contextos socioculturales sudamericanos. Se plantea la importancia de revisar los currículos universitarios desde una perspectiva crítica y psicosocial.

Resumen en Inglés:

Abstract: This study aimed to describe the scientific production on psychologist training in South America and its professional implications based on documents on Scopus from 2003 to 2025. A systematic search chose 30 articles that met methodological and geographical criteria. Results show a progressive increase in publications since 2018, with Brazil as the main producing country (60% of the total), followed by Peru and Chile. The analyzed research mainly stems from South American journals ranked in the Q4 quartile, reflecting limited international visibility. It also found significant collaboration between institutions, in which Brazilian ones predominated. This review grouped the main thematic axes into three clusters: professional training programs, clinical and public health approaches, and community practices. Despite the increase in scientific production, there remains a need to strengthen international visibility and regional collaboration and adapt training plans to South American socio-cultural contexts. The importance of revising university curricula from a critical and psychosocial perspective is raised.

Resumen en Portugués:

Resumo: A Psicologia, enquanto campo científico que viabiliza o exercício profissional no Brasil, foi regulamentada em 27 de agosto de 1962, com a promulgação da Lei nº 4.119, um marco histórico que impulsionou profundas transformações na profissão. A efetiva regulamentação, no entanto, necessita de uma outra institucionalidade: as redes de formação. Diretrizes Curriculares Nacionais, referências técnicas, resoluções, epistemologias outras. Este artigo apresenta um panorama atualizado da Psicologia no Brasil, evidenciando o crescimento da profissão, que hoje conta com mais de meio milhão de profissionais de Psicologia registrados e mais de 1.300 cursos de graduação, exclusivamente presenciais. Além disso, examina os desafios, o contexto contemporâneo e os impactos políticos da formação acadêmica, ressaltando a importância da disseminação do conhecimento para fortalecer a prática regulatória no país. O texto também revisita mobilizações históricas da categoria, reforçando que a Psicologia segue em constante transformação, sendo palco de intensos debates sobre seu papel diante das necessidades da população brasileira.

Resumen en Español:

Resumen: La Psicología como campo científico que permite el ejercicio profesional en Brasil fue regulada por la promulgación de la Ley 4119, el 27 de agosto de 1962, un hito histórico que impulsó profundas transformaciones en la profesión. Sin embargo, la regulación efectiva requiere más que legislación; demanda otra institucionalidad: las redes de formación, que incluyen las directrices curriculares nacionales, referencias técnicas, resoluciones y diversas epistemologías. Este artículo presenta un panorama actualizado de la Psicología en Brasil, con énfasis en el crecimiento de la profesión, que actualmente cuenta con más de medio millón de psicólogos registrados y más de 1.300 cursos de grado exclusivamente presenciales. Además, examina los desafíos, el contexto contemporáneo y los impactos políticos de la formación académica al destacar la importancia de la difusión del conocimiento para fortalecer la práctica regulatoria en el país. Este texto también revisita movilizaciones históricas de la categoría y señala que la Psicología sigue en constante transformación, además de ser un escenario de intensos debates sobre su papel frente a las necesidades de la población brasileña.

Resumen en Inglés:

Abstract: The enactment of Law No. 4119, a historic milestone that drove profound transformations in the profession, on August 27, 1962, regulated psychology as a scientific field that enables professional practice in Brazil. However, its effective regulation requires more than legislation; it demands another institutional framework: training networks, including national curriculum guidelines, technical references, resolutions, and various epistemologies. This study offers an updated overview of psychology in Brazil, highlighting its growth (which now has over half a million registered psychologists and more than 1,300 exclusively in-person undergraduate courses). It also examines the challenges, contemporary context, and political impacts of academic training, emphasizing the importance of knowledge dissemination in strengthening regulatory practices in Brazil. This text also revisits historical mobilizations within the field, reinforcing that psychology remains in constant transformation, serving as a stage for intense debates about its role in meeting the needs of the Brazilian population.

Resumen en Portugués:

Resumo: A psicologia é uma das áreas de grande crescimento no ensino superior brasileiro, mas disparidades significativas persistem na forma como os currículos de graduação são estruturados. Este estudo apresenta o primeiro banco de dados sistemático e publicamente acessível de currículos de graduação em psicologia no Brasil. Nosso objetivo foi mapear e analisar ofertas de disciplinas, orientações teóricas e conformidade institucional com as diretrizes curriculares. Utilizando uma abordagem colaborativa de crowdsourcing, buscamos dados de 925 instituições de ensino superior no país disponíveis no site do Ministério da Educação do Brasil, em outubro de 2023. Dessa lista inicial, 28,5% das instituições não forneceram nenhuma informação curricular – uma violação da legislação nacional. Além disso, somente 8,3% das instituições informaram as ementas completas e 25,3% incluíram as ênfases. Nosso mapeamento final consistiu em 661 instituições representando 70% dos programas de psicologia no país. Analisamos as estruturas dos cursos, a presença de ênfases teóricas e a disponibilidade de informações curriculares. Apenas 21% das instituições oferecem disciplinas que abrangem todas as principais abordagens psicológicas, sendo a terapia cognitivo-comportamental e a análise do comportamento sub-representadas (57% e 49%, respectivamente) em comparação à psicanálise (94%) e à psicologia humanista, existencial e fenomenológica (85%). A falta de transparência e escassez de diversidade teórica representam riscos à qualidade e à equidade do ensino de psicologia, assim como as disparidades regionais observadas na formação. O conjunto de dados abertos desenvolvido neste estudo fornece uma ferramenta para futuras pesquisas, avaliações e políticas na formação em psicologia no Brasil.

Resumen en Español:

Resumen: La Psicología es una de las áreas de gran crecimiento en la educación superior brasileña, aunque persisten disparidades significativas en cómo se estructuran los currículos de grado. Este estudio presenta la primera base de datos sistemática y de acceso público de currículos de grado en Psicología en Brasil. Su objetivo fue mapear y analizar la oferta de asignaturas, las orientaciones teóricas y la conformidad institucional con las directrices curriculares. Utilizando un enfoque colaborativo de crowdsourcing, se buscaron datos en 925 instituciones de educación superior en el país, disponibles en el sitio web del Ministerio de Educación de Brasil en octubre de 2023. De esa lista inicial, el 28,5% de las instituciones no proporcionó ninguna información curricular, lo que representa una violación a la legislación nacional. Además, solo el 8,3% de las instituciones informó los programas de estudio completos, y el 25,3% incluyó los énfasis. El mapeo final consistió en 661 instituciones, que representan el 70% de los programas de Psicología en el país. Se analizaron las estructuras de los cursos, la presencia de énfasis teóricos y la disponibilidad de información curricular. Solo el 21% de las instituciones ofrece asignaturas que abarcan todos los enfoques psicológicos principales, con la terapia cognitivo-conductual y el análisis del comportamiento subrepresentados (57% y 49%, respectivamente) en comparación con el psicoanálisis (94%) y la psicología humanista, existencial y fenomenológica (85%). La falta de transparencia y la escasez de diversidad teórica representan riesgos para la calidad y la equidad de la enseñanza de la Psicología, así como las disparidades regionales observadas en la formación. El conjunto de datos abiertos desarrollado en este estudio proporciona una herramienta para futuras investigaciones, evaluaciones y políticas en la formación en Psicología en Brasil.

Resumen en Inglés:

Abstract: Psychology configures one of the growing fields in Brazilian higher education, but significant disparities persist in the structure of undergraduate curricula. This study offers the first systematic and publicly accessible database of undergraduate psychology curricula in Brazil. We aimed to map and analyze national trends in course offerings, theoretical orientations, and institutional compliance with curricular guidelines. Our collaborative crowdsourcing approach collected data from 925 higher education institutions in the country (which were available on the Brazilian Ministry of Education website in October 2023). From this initial list, 28.5% of institutions provided no curricular information — a violation of national legislation —, only 8.3% of these institutions provided complete course syllabi, and only 25.3% included areas of emphasis. Our final mapping consisted of 661 institutions representing 70% of all psychology programs in Brazil. We categorized courses to analyze curricular structures, the presence of theoretical emphases, and the availability of curricular information. Our initial findings show significant inconsistencies in curriculum structure and theoretical diversity. Only 21% of institutions offer courses on all major psychological approaches. Psychology programs underrepresent cognitive-behavioral therapy and behavior analysis (57 and 49%, respectively) when compared to psychoanalysis (94%) and existential/humanistic psychology (85%). The lack of transparency risks the quality and equity of psychology education as do the regional disparities in professional training. The open dataset in this study provides a critical tool for future research, evaluation, and policy in psychology training in Brazil.

Resumen en Portugués:

Resumo: Apresentamos um diálogo entre dois modelos formativos em Psicologia: primeiro, o modelo latino-americano, no qual se fundamenta a formação em Psicologia no Brasil; em segundo, o modelo europeu, baseado no Tratado de Bolonha, em que Portugal se apoia para a composição de seus processos formativos. Após breve apresentação histórica e conceitual dos modelos e de suas implicações práticas no cotidiano formativo e profissional, construímos alguns apontamentos necessários para que esses processos formativos possam dialogar, orientando para aproximações de diversas ordens, principalmente para as implicações práticas no exercício profissional, a partir dos códigos de ética, articulações institucionais e validação de diplomas entre os dois países. Apesar de os processos formativos possuírem estruturações, organizações e dinâmicas distintas, dialogamos com as possibilidades de tais processos se aproximarem, construindo um clima de cooperação e solidariedade, contribuindo para processos formativos transformadores, críticos e orientados para a defesa dos direitos humanos e da justiça social.

Resumen en Español:

Resumen: En este texto se presenta un diálogo entre dos modelos de formación en Psicología: el modelo latinoamericano, en el que se fundamenta la formación en Psicología en Brasil; y el modelo europeo, con base en el Tratado de Bolonia, en el que Portugal se apoya para formar sus procesos formativos. Tras una breve exposición histórica y conceptual de los modelos y sus implicaciones prácticas en la formación diaria y en la vida profesional, se redactan algunas notas necesarias para que estos procesos de formación puedan dialogar con enfoques de diversos posicionamientos, principalmente para las implicaciones prácticas en el ejercicio profesional, basados ​​en códigos de ética, articulaciones institucionales y convalidación de títulos entre ambos países. Si bien los procesos de formación tienen diferentes estructuras, organizaciones y dinámicas, se discuten las posibilidades de que estos procesos se acerquen y construyan un clima de cooperación y solidaridad, lo cual contribuye a procesos de formación transformadores y críticos orientados a la defensa de los derechos humanos y la justicia social.

Resumen en Inglés:

Abstract: We present a dialogue between two psychology education models: first, the Latin American model on which psychology education in Brazil is based; second, the European model, based on the Bologna Treaty, on which Portugal relies for composing its educational processes. After a brief historical and conceptual presentation of the models and their practical implications in daily training and professional routine, we present some necessary notes so that these educational processes can dialogue, guiding approaches of various kinds, mainly for practical implications in professional practice based on codes of ethics, institutional articulations and validation of diplomas between both countries. Although the educational processes have different structures, organizations and dynamics, we discuss the possibilities of such processes coming together, building a climate of cooperation and solidarity, contributing to transformative, critical educational processes oriented towards the defense of human rights and social justice.

Resumen en Portugués:

Resumo: Este artigo traça um panorama da construção da Psicologia como ciência e profissão em três países africanos de língua portuguesa: Angola, Cabo Verde e Moçambique. A partir de uma análise comparativa, examinam-se os marcos históricos, os modelos de formação acadêmica, os esforços de regulamentação profissional e os desafios enfrentados por esses países na consolidação da Psicologia como ciência e profissão. Um dos focos centrais da análise é o papel desempenhado pelo Brasil no processo de cooperação internacional, especialmente por meio de programas de formação como o PEC-G e o PEC-PG, além da atuação de universidades e instituições representativas da Psicologia brasileira. O artigo propõe uma reflexão crítica sobre os limites da transferência vertical de modelos formativos e destaca a importância de uma internacionalização horizontal, baseada na valorização dos saberes locais e na construção conjunta de práticas e epistemologias. Ao enfatizar a urgência de fortalecer as parcerias Sul-Sul, o texto contribui para o debate sobre uma Psicologia lusófona mais plural e comprometida com os desafios sociais dos contextos africanos. A análise revela tanto os avanços quanto os obstáculos ainda presentes, apontando caminhos para uma cooperação mais equitativa e transformadora.

Resumen en Español:

Resumen: Este artículo ofrece un panorama de la construcción de la Psicología como ciencia y profesión en tres países africanos de habla portuguesa: Angola, Cabo Verde y Mozambique. A partir de un análisis comparativo, se examinan los hitos históricos, los modelos de formación académica, los esfuerzos por la regulación profesional y los desafíos para la consolidación del campo psicológico. Uno de los ejes centrales es el papel desempeñado por Brasil en el proceso de cooperación internacional, especialmente mediante programas de formación como el PEC-G y el PEC-PG, así como de la participación de universidades e instituciones representativas de la Psicología brasileña. Este artículo propone una reflexión crítica sobre los límites de la transferencia vertical de modelos y subraya la importancia de una internacionalización horizontal, basada en la valorización de los saberes locales y en la construcción conjunta de prácticas y epistemologías. Al destacar la urgencia de fortalecer las alianzas Sur-Sur, contribuye al debate sobre una Psicología lusófona más plural y comprometida con los desafíos sociales de los países africanos. El análisis revela avances y obstáculos, y señala caminos hacia una cooperación más justa y transformadora.

Resumen en Inglés:

Abstract: This article reviews the development of Psychology as a science and profession in three Portuguese-speaking African countries—Angola, Cape Verde, and Mozambique—through a comparative analysis, exploring historical milestones, academic education models, professional regulation efforts, and the main challenges faced in consolidating the psychological science and profession. A key focus is the role played by Brazil in fostering international cooperation, especially via education programs like PEC-G and PEC-PG, and the involvement of Brazilian universities and psychology institutions. The article critically reflects on the limitations of vertically transferred models and emphasizes the need for a horizontal internationalization process—one that values local knowledge and promotes the co-construction of practices and epistemologies. By highlighting the urgency of strengthening South-South partnerships, the paper contributes to the debate on building a more plural, context-sensitive, and socially engaged Lusophone Psychology. The analysis reveals both advances and persistent obstacles, pointing toward more equitable and transformative forms of international collaboration.

Resumen en Portugués:

Resumo: O capítulo versa sobre memórias da implantação da Psicologia como ciência em Moçambique, desde a perspectiva política, passando pelas primeiras sinalizações das práticas em diferentes contextos e campos de atuação, pelo movimento de criação de primeiros programas de formação dos profissionais de Psicologia para responder à demanda em diferentes sistemas, e pelo exemplo da saúde e da educação. O histórico mostra que a década de 1960, categorizada como de regime colonial, é a referência na construção de memórias da Psicologia moçambicana, visto ter sido nesse período que ela foi reconhecida e introduzida às suas práticas, com a entrada no país de profissionais expatriados e oriundos da cooperação estratégica e bilateral com os outros países. Essas memórias são resultado das consultas realizadas com psicólogos e profissionais de diferentes áreas afins (a exemplo de professores e enfermeiros), os quais também se sentiram obrigados, no período da guerra – que se estendeu por muitas décadas – a manter contato direto com as populações com vista a garantir uma intervenção primária de fórum psicológico e de bem-estar. Esses profissionais foram considerados os primeiros psicólogos pela forma como se engajaram em diferentes frentes no contexto político-social para dar suporte e respostas em momentos de crises de fórum emocional. Hoje, o cenário estrutural da classe mostra uma significativa transformação no seio dos profissionais, embora ainda se observem desafios para garantir uma identidade transversal e mais consolidada para prover serviços focados na saúde psicológica em prol da sociedade moçambicana e em diferentes contextos.

Resumen en Español:

Resumen: Este texto aborda memorias de la implementación de la Psicología como ciencia en Mozambique desde la perspectiva política hasta los primeros indicios de prácticas en diferentes contextos y campos de acción, pasando por el movimiento de creación de los primeros programas de formación de profesionales de la Psicología para responder a la demanda en diferentes sectores, como la salud y la educación. La evidencia histórica muestra que la década de 1960 catalogada como un régimen colonial es un referente en la construcción de la memoria de la Psicología mozambiqueña, ya que fue el período en que se reconocieron y se introdujeron sus prácticas con la llegada al país de profesionales expatriados y provenientes de la cooperación estratégica y bilateral con otros países. Estas memorias son el resultado de consultas realizadas con psicólogos y diversos profesionales de áreas afines (como docentes y enfermeros), quienes se sintieron obligados a mantener –durante el período de guerra, que se mantuvo por muchas décadas– contacto directo con la población, con el fin de garantizar una intervención primaria en el ámbito psicológico y el bienestar. Estos profesionales se consideraron los primeros psicólogos por su participación en diferentes ámbitos del contexto político y social para brindar apoyo y respuestas en tiempos de crisis emocional. Hoy en día, el panorama estructural de la clase muestra una transformación significativa dentro de la profesión, aunque aún se observan desafíos para asegurar una identidad transversal y más consolidada que brinde servicios centrados en la salud psicológica en beneficio de la sociedad mozambiqueña y en diferentes contextos.

Resumen en Inglés:

Abstract: This chapter explores the development of Psychology as a science in Mozambique, tracing its evolution from political foundations to its early practices across various contexts and professional fields. It highlights the movement to establish the first education programs for psychology professionals in response to growing demands in sectors such as health and education. The 1960s—still under colonial rule—are identified as a foundational period in the history of Psychology in Mozambique, marking the arrival of expatriate professionals and the establishment of practice via strategic and bilateral cooperation with other countries. These historical recollections are based on consultations with psychologists and professionals from related fields (like teachers and nurses) who, especially during wartime, assumed responsibilities for providing primary psychological support and well-being promotion. These individuals effectively became the first psychologists through their involvement in addressing emotional crises within the broader political and social landscape. Today, the professional landscape has significantly evolved, though challenges remain in consolidating a unified professional identity capable of delivering psychological services across various sectors for the benefit of Mozambican society.

Resumen en Portugués:

Resumo: Este artigo analisa algumas das características que a formação de psicólogos na Argentina adotou nas últimas duas décadas, em particular na Faculdade de Psicologia da Universidade Nacional de Córdoba. Ao analisar essas características, percebe-se a predominância excessiva de aulas teóricas em detrimento das atividades práticas – estas só adquirem importância significativa no momento da conclusão do curso. Desde o início deste século, e em diferentes momentos, foram geradas três alternativas práticas (PS, PPP e PSI), entre as quais os alunos devem escolher uma, pois constitui um requisito curricular essencial para a obtenção do título de Bacharel em Psicologia. O novo Currículo, de 2021, pretende reverter o quadro histórico, por enquanto sem recursos suficientes. Este artigo argumenta enfaticamente que atividades práticas são essenciais para alcançar um treinamento de qualidade. Elas também devem estar presentes desde o início do curso e ser uma parte efetiva dos programas de todas as disciplinas. Propõe-se aqui uma espécie de revolução política/epistêmica, que implica uma mudança gradual no paradigma acadêmico, por meio da qual se constrói uma relação mais democrática entre alunos e professores e, além disso, assegura-se um real papel dos primeiros no processo de acesso ao conhecimento. Além desse aspecto fundamental, é necessário estabelecer uma nova estrutura organizacional e garantir efetivamente os recursos humanos e financeiros necessários.

Resumen en Español:

Resumen: En este trabajo se analizan algunas de las características que adopta la formación de profesionales de la Psicología en Argentina en las últimas dos décadas, particularmente en la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de Córdoba. Al revisar dichas características, se advierte el excesivo predominio que tienen las clases teóricas en detrimento de las actividades prácticas; estas solamente alcanzan una significación importante al momento del egreso de la carrera. Desde el inicio del presente siglo, y en tiempos diferentes, se han generado tres alternativas prácticas (PS, PPP y PSI), de las cuales el alumnado tiene que elegir una, en tanto constituye una exigencia curricular indispensable para obtener el título de licenciado/a en Psicología. El nuevo Plan de Estudios (2021) pretende revertir el estado de cosas históricas, por lo pronto sin disponer los recursos suficientes. En este escrito se argumenta con énfasis que las actividades prácticas resultan más que imprescindibles para lograr una formación de calidad. También se plantea que las mismas estén presentes desde el inicio de la carrera y formen parte efectiva de los programas de todas de las asignaturas. Se postula aquí además una suerte de revolución político/epistémica, la cual implica un paulatino cambio de paradigma académico, a través del cual se construya una modalidad vincular más democrática entre estudiantes y docentes y correlativamente, se asegure un real protagonismo estudiantil en el proceso de acceder a los conocimientos. Aunado a este aspecto clave, es necesario configurar tanto una nueva ingeniería organizativa como lograr efectivamente los recursos humanos y económicos imperiosos.

Resumen en Inglés:

Abstract: This study analyzes some of the characteristics the training of psychologists in Argentina adopted in the last two decades, particularly in the Faculty of Psychology of the National University of Córdoba. Reviewing these characteristics shows the excessive predominance of theoretical classes to the detriment of practical activities; which only reach an important significance at the time of graduation Since the beginning of this century and at different times, three practical alternatives have been generated (PS, PPP, and PSI), of which students must choose one as it constitutes an essential curricular requirement to obtain the title of Bachelor of Psychology. The new Argentinian Study Plan (2021) aims to reverse the state of historical affairs without providing sufficient resources. This study emphatically argues that practical activities are more than essential for achieving quality training. It is also important that they be present from the beginning of the program and configure an effective part of the syllabus for all courses. This study proposes a sort of political/epistemic revolution, which implies a gradual shift in the academic paradigm, building a more democratic relationship between students and teachers and ensuring the former’s real role in the process of accessing knowledge. In addition to this key aspect, it is necessary to establish a new organizational engineering and effectively secure the necessary human and financial resources.

Resumen en Portugués:

Resumo: Este artigo tem como objetivo discutir as práticas profissionais na formação em Psicologia, a partir dos estágios obrigatórios. Os estágios são essenciais no processo de formação, contribuindo de maneira significativa para a consolidação das competências a ser adquiridas. Os estágios se configuram enquanto atos educativos supervisionados desenvolvidos no ambiente de trabalho, visando não apenas a aproximação do estudante do campo de práticas profissionais, mas a apropriação do conjunto de atividades desenvolvidas em situações reais da vida e do trabalho. Historicamente, no âmbito da formação em Psicologia, é possível identificar ao menos duas principais tendências: uma direcionada a atender às demandas do mercado e da sociedade moderna; outra, em contrapartida, marcada por uma postura crítica e questionadora das lógicas capitalistas-neoliberais, bem como sobre o lugar ocupado pela Psicologia na sociedade, especialmente no que concerne aos direitos e à democracia. Neste texto, o percurso de problematização produzirá três principais caminhos: o primeiro é um breve caminho histórico sobre a formação no contexto sociopolítico brasileiro; o segundo realiza uma análise sobre como esse percurso histórico foi se refletindo no processo de formação profissional e nas regulações que o orientam; o terceiro se constitui pela reflexão ético-política da formação desde as nossas atuações enquanto orientadoras.

Resumen en Español:

Resumen: El objetivo de este artículo es debatir las prácticas profesionales en la formación de psicólogos, basado en las prácticas obligatorias. Las prácticas son esenciales en el proceso de formación al contribuir de forma significativa a la consolidación de las competencias por adquirir. Se definen como actos educativos supervisados desarrollados en el entorno laboral, orientados no solo a aproximar a los estudiantes al ámbito de la práctica profesional, sino también a la apropiación del conjunto de actividades desarrolladas en situaciones reales de vida y trabajo. Históricamente, en el ámbito de la formación en Psicología, es posible identificar por lo menos dos grandes tendencias: una dirigida a atender las demandas del mercado y de la sociedad moderna; la otra marcada por una postura crítica y cuestionadora de las lógicas capitalistas y neoliberales, así como del lugar ocupado por la Psicología en la sociedad, especialmente en lo que se refiere a los derechos y a la democracia. En este texto, el camino de la problematización producirá tres grandes recorridos: el primer hace un breve recorrido histórico sobre la formación en el contexto sociopolítico brasileño; el segundo analiza cómo ese recorrido histórico se ha reflejado en el proceso de formación profesional y en la normativa que lo orienta; y el tercer es la reflexión ético-política sobre la formación a partir de nuestras acciones como orientadoras.

Resumen en Inglés:

Abstract: This study discusses professional practices in undergraduate psychology based on compulsory internships, which are essential in the education process, significantly contributing to consolidating the skills to be acquired. Internships are supervised educational acts developed in the work environment to bring students closer to the field of professional practice and have them appropriate the set of activities that are developed in real life and work situations. The scope of psychology degree courses historically shows at least two main trends: one aimed at meeting the demands of the market and modern society and another marked by a critical and questioning stance on capitalist-neoliberal logics and the place occupied by psychology in society, especially about rights and democracy. In this study, the path of problematization will produce three main paths: the first configures a brief historical path on education in the Brazilian socio-political context, the second analyzes how this historical path has been reflected in the professional education process and the regulations that guide it, and the third consists of the ethical-political reflection of education from our actions as advisors.

Resumen en Portugués:

Resumo: A formação para uso dos Métodos Projetivos nos processos de avaliação psicológica é tema relevante e sempre atual, mas pouco abordado nos últimos anos. Os Métodos Projetivos, como Rorschach e Teste de Apercepção Temática (TAT), permitem acessar dinâmicas internas únicas das pessoas, mas enfrentam desvalorização acadêmica e redução de carga horária em currículos de graduação. Neste artigo, pretende-se inicialmente apresentar a abordagem idiográfica como pressuposto teórico de fundamental relevância nesse campo. Em seguida será exposto um resgate histórico sobre o status do ensino e a utilização desses métodos em âmbito internacional para, posteriormente, afunilar reflexões sobre a realidade brasileira. Se outrora os desafios da área perpassavam pelas distâncias geográficas num país de tamanho continental, atualmente os desafios envolvem o tempo destinado à formação e ao uso dos Métodos Projetivos numa sociedade marcada pela modernidade líquida e McDonaldização das práticas profissionais. Por fim, serão apresentadas perspectivas para formação e prática com ênfase nas avaliações psicológicas multimétodos.

Resumen en Español:

Resumen: La formación para el uso de los métodos proyectivos en los procesos de evaluación psicológica es un tema relevante y siempre actual, aunque ha sido poco abordado en los últimos años. Los métodos proyectivos, como Rorschach y el test de apercepción temática (TAT), permiten acceder a la dinámica interna única de las personas; sin embargo, enfrentan una devaluación académica y una carga de trabajo reducida en los programas de grado. En este artículo se pretende inicialmente presentar el enfoque idiográfico como un supuesto teórico de fundamental importancia en este campo. A continuación, se hace un repaso histórico sobre el estado de la enseñanza y el uso de estos métodos a nivel internacional, para luego centrar la reflexión en la realidad brasileña. Si en otro momento los desafíos del área estaban relacionados con las distancias geográficas en un país de dimensiones continentales, en la actualidad los desafíos giran en torno al tiempo dedicado a la formación y al uso de los métodos proyectivos en una sociedad marcada por la modernidad líquida y la "McDonaldización" de las prácticas profesionales. Finalmente, se presentan perspectivas para la formación y la práctica, con énfasis en las evaluaciones psicológicas multimétodo.

Resumen en Inglés:

Abstract: Training in the use of projective methods within psychological assessment processes remains a relevant and timely topic, despite limited attention it has received in recent years. Projective methods, such as the Rorschach and Thematic Apperception Tests, offer access to people’s unique internal dynamics but face academic devaluation and reduced workload in undergraduate curricula. This study initially aims to describe their idiographic approach as a theoretical foundation of fundamental importance in this field. It then offers an international historical overview of the status of the teaching and application of these methods, followed by a more focused reflection on the Brazilian context. Whereas in the past, challenges in this area were often related to geographical distances in a continental country, current challenges concern the time allocated to training and the use of projective methods in a society shaped by liquid modernity and the McDonaldization of professional practices. Finally, this study discusses perspectives on training and practice, stressing multi-method psychological assessments.

Resumen en Portugués:

Resumo: Os debates em construção para uma Psicologia não hegemônica devem estar presentes no processo de Avaliação Psicológica. Nessa direção, o objetivo deste artigo é trazer reflexões e proposições para a formação em Avaliação Psicológica nos países do Sul Global. A ideia não é traçar diretrizes únicas para a formação, mas discutir alguns conhecimentos existentes que podem contribuir para a formação de psicólogos comprometidos eticamente com as especificidades dos países do Sul Global e para a construção teórica e prática da Avaliação Psicológica. As reflexões e proposições partem de materiais elaborados sobre os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da Organização das Nações Unidas (ODS/ONU), os direitos humanos, a decolonização, a importância e valorização de modelos teóricos êmicos e a construção de instrumentos e procedimentos de avaliação. Ressalta-se a necessidade de uma formação crítica e contextualizada, que valorize saberes locais e promova práticas avaliativas eticamente responsáveis. Ao final são elencadas competências transversais críticas e orientadas à justiça e ao antirracismo que devem orientar a formação em Avaliação Psicológica, contribuindo para processos avaliativos socialmente comprometidos, culturalmente sensíveis e alinhados às realidades históricas dos povos do Sul Global.

Resumen en Español:

Resumen: Los debates en construcción para una psicología no hegemónica también deben estar presentes en el proceso de evaluación psicológica. Ante esto, el objetivo de este artículo es presentar reflexiones y propuestas para la formación en evaluación psicológica en los países del Sur Global. La intención no es establecer directrices únicas para la formación, sino discutir ciertos conocimientos existentes que pueden contribuir a la formación de psicólogas y psicólogos éticamente comprometidas y comprometidos con las especificidades de los países del Sur Global y con la construcción teórica y práctica de la evaluación psicológica. Las reflexiones y propuestas se basan en materiales elaborados sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas (ODS/ONU), los derechos humanos, la decolonialidad, la importancia y valorización de modelos teóricos émicos, así como en la construcción de instrumentos y procedimientos de evaluación. Se destaca la necesidad de una formación crítica y contextualizada, que valore los saberes locales y promueva prácticas evaluativas éticamente responsables. Al final, se enumeran competencias transversales críticas y orientadas hacia la justicia y el antirracismo que deben guiar la formación en evaluación psicológica, de manera a contribuir a procesos evaluativos socialmente comprometidos, culturalmente sensibles y alineados con las realidades históricas de los pueblos del Sur Global.

Resumen en Inglés:

Abstract: As psychological assessment must also integrate the ongoing debates surrounding a non-hegemonic psychology, this study aims to offer reflections and propositions regarding training in psychological assessment in countries of the Global South. Rather than proposing a single set of guidelines, it aims to discuss existing knowledge that can contribute to the education of psychologists who are ethically committed to the specificities of the Global South in the theoretical and practical development of psychological assessment. These reflections and propositions stem from materials related to the United Nations Sustainable Development Goals, human rights, decolonial perspectives, and the importance of valuing and promoting emic theoretical models and constructing localized frameworks (including assessment instruments and procedures). This study stresses the need for a critical and context-sensitive training that values local knowledge and fosters ethically responsible assessment practices. Finally, this study outlines core cross-cutting critical, ethical, justice-oriented, and antiracist competencies that should guide training in psychological assessment, fostering socially engaged, culturally sensitive, and historically grounded assessment processes in the Global South.

Resumen en Portugués:

Resumo: Este artigo analisa criticamente a formação em neuropsicologia na América Latina, destacando avanços, desafios e heterogeneidades que caracterizam o campo. Nas últimas décadas, observa-se uma expansão significativa da neuropsicologia como prática profissional e área de formação, impulsionada pela crescente demanda em contextos clínicos, educacionais e de saúde pública. No entanto, esse desenvolvimento tem ocorrido de forma desigual entre países e instituições, refletindo disparidades estruturais, econômicas e epistemológicas. A ausência de diretrizes comuns dificulta a padronização curricular e o reconhecimento profissional regional, ao passo que iniciativas locais têm buscado adaptar instrumentos, conteúdos e metodologias às realidades culturais da região. A atuação com crianças, a articulação com a educação e a valorização de práticas preventivas configuram características marcantes do campo. O texto discute ainda a importância de construir redes interinstitucionais e propor um modelo de formação em níveis, respeitando os recursos e particularidades de cada país. Defende-se a criação de centros de excelência, sistemas de certificação e estratégias de educação continuada que contribuam para a qualificação ética, técnica e social dos profissionais. Ao refletir sobre o cenário atual, o artigo propõe caminhos para a construção de uma neuropsicologia latino-americana crítica, plural e comprometida com a diversidade e com os direitos das populações atendidas.

Resumen en Español:

Resumen: Este artículo analiza críticamente la formación en neuropsicología en América Latina al destacar avances, desafíos y heterogeneidades que configuran el campo. En las últimas décadas se ha observado una expansión significativa de la neuropsicología como práctica profesional y área de formación impulsada por la creciente demanda en contextos clínicos, educativos y de salud pública. Sin embargo, este desarrollo ha sido desigual entre países e instituciones, lo cual refleja disparidades estructurales, económicas y epistemológicas. La ausencia de directrices comunes dificulta la estandarización curricular y el reconocimiento profesional regional, mientras que diversas iniciativas locales buscan adaptar instrumentos, contenidos y metodologías a las realidades culturales de la región. La atención a niños, la articulación con la educación y la valorización de prácticas preventivas son características clave del campo. Este texto también discute la importancia de construir redes interinstitucionales y propone un modelo de formación por niveles respetando los recursos y particularidades de cada país. Se defiende la creación de centros de excelencia, de sistemas de certificación y de estrategias de formación continua que contribuyan a una cualificación ética, técnica y social. Al reflexionar sobre el panorama actual, este artículo propone caminos para construir una neuropsicología latinoamericana crítica, plural e inclusiva, comprometida con la diversidad y los derechos de las poblaciones atendidas.

Resumen en Inglés:

Abstract: This study critically examines the training in neuropsychology in Latin America, highlighting its advances, challenges, and heterogeneities. Over the past decades, neuropsychology has significantly grown as a professional practice and training area following growing demands in clinical, educational, and public health contexts. However, this development has occurred unevenly across countries and institutions, reflecting structural, economic, and epistemological disparities. The absence of shared guidelines hinders curricular standardization and regional professional recognition, while local initiatives try to adapt instruments, content, and methodologies to local cultural realities. Work with children, the connection with education, and the emphasis on preventive practices constitute defining features of the field. This study also discusses the importance of building interinstitutional networks and proposes a tiered training model that respects the resources and characteristics of each country. It advocates for the creation of centers of excellence, certification systems, and continuing education strategies to promote ethical, technical, and social training. Reflecting on the current scenario, this study outlines pathways for building a critical, plural, and inclusive Latin American neuropsychology committed to diversity and the rights of the served populations.

Resumen en Portugués:

Resumo: O objetivo deste estudo foi analisar a evolução da formação de psicólogos na América Central, considerando sua história, os principais atores e as tensões ético-tecnológicas presentes no contexto atual, especialmente em relação à inteligência artificial (IA) generativa. A pesquisa se concentrou na formação curricular, na conscientização social e no impacto da tecnologia na educação em psicologia em seis países da América Central: Guatemala, Honduras, El Salvador, Nicarágua, Costa Rica e Panamá. A metodologia foi qualitativa, com uma abordagem interpretativa-crítica, usando uma revisão documental exaustiva e reflexiva, com base na triangulação de fontes primárias e secundárias. Foram analisadas a literatura acadêmica, as estruturas normativas internacionais e as contribuições dos principais psicólogos da América Central. Além disso, foram abordadas as estruturas éticas propostas pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) sobre IA na educação. As variáveis consideradas foram: treinamento psicológico, ética profissional, inteligência artificial aplicada à Psicologia, inclusão social e os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. Os principais resultados indicam que, apesar dos avanços na criação de programas acadêmicos e na integração da psicologia social em muitos países, ainda há desafios significativos, como a disparidade de recursos educacionais e o acesso a tecnologias emergentes. A IA é apresentada como uma ferramenta com potencial transformador, mas também apresenta desafios éticos relacionados à privacidade dos dados e à desumanização na intervenção terapêutica. Além disso, foram identificados esforços para integrar o treinamento ético e crítico, orientado para a justiça social e o bem-estar coletivo, embora com diferenças marcantes entre os países.

Resumen en Español:

Resumen: El objetivo de este estudio fue analizar la evolución de la formación de psicólogos en Centroamérica, considerando su historia, los actores clave y las tensiones ético-tecnológicas presentes en el contexto actual, especialmente en relación con la inteligencia artificial generativa. La investigación se centró en la formación curricular, la conciencia social y el impacto de la tecnología en la educación psicológica en seis países centroamericanos: Guatemala, Honduras, El Salvador, Nicaragua, Costa Rica y Panamá. La metodología fue cualitativa, de enfoque interpretativo-crítico, utilizando una revisión documental exhaustiva y reflexiva, basada en la triangulación de fuentes primarias y secundarias. Se analizó literatura académica, marcos normativos internacionales y las contribuciones de psicólogos centroamericanos clave. Además, se abordaron los marcos éticos propuestos por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) sobre la inteligencia artificial (IA) en la educación. Las variables consideradas fueron la formación psicológica, la ética profesional, la inteligencia artificial aplicada a la psicología, la inclusión social y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Los resultados principales indican que, a pesar de los avances en la creación de programas académicos y la integración de la Psicología social en muchos países, persisten desafíos significativos, como la disparidad en los recursos educativos y el acceso a tecnologías emergentes. La IA se presenta como una herramienta con potencial transformador, y también plantea retos éticos relacionados con la privacidad de los datos y la deshumanización en la intervención terapéutica. Además, se identificaron esfuerzos para integrar una formación ética y crítica, orientada hacia la justicia social y el bienestar colectivo, aunque con marcadas diferencias entre los países.

Resumen en Inglés:

Abstract: This study aimed to analyze the evolution of psychologist training in Central America by considering its history, key actors, and the current ethical-technological context, especially regarding generative artificial intelligence. It focused on curricular training, social awareness, and the impact of technology on psychological education in six Central American countries: Guatemala, Honduras, El Salvador, Nicaragua, Costa Rica, and Panama. Its qualitative and interpretive-critical methodology used an exhaustive and reflexive documentary review based on the triangulation of primary and secondary sources. The academic literature, international normative frameworks, and the contributions of key Central American psychologists were analyzed. The ethical frameworks proposed by UNESCO on AI in education were also addressed. The considered variables included psychological training, professional ethics, artificial intelligence applied to psychology, social inclusion, and the Sustainable Development Goals. The main results indicate that, despite the creation of academic programs and the integration of social psychology in many countries, significant challenges persist, such as disparity in educational resources and access to emerging technologies. AI configures a tool with transformative potential but it also poses ethical challenges related to data privacy and dehumanization in therapeutic intervention. This study also found efforts to integrate ethical and critical training toward social justice and collective well-being, although with marked differences between countries.

Resumen en Portugués:

Resumo: O artigo discute os impactos da inteligência artificial (IA) generativa na formação e no exercício profissional da Psicologia. O autor argumenta que a IA, ao dominar a linguagem natural, adentra o campo da produção de sentido, simulando subjetividade sem, contudo, possuir consciência ou vivência emocional. Essa capacidade desafia o papel tradicional do psicólogo como mediador exclusivo entre o conhecimento científico e o usuário dos serviços. A difusão rápida dessas tecnologias amplia o acesso a recursos psicológicos, mas também impõe desafios éticos, regulatórios e formativos. Organizações profissionais internacionais reconhecem o impacto inevitável da IA, apontando a urgência de respostas regulatórias e de capacitação da categoria. No Brasil, o sistema de conselhos e a formação acadêmica ainda carecem de diretrizes específicas sobre IA generativa. A resistência histórica da Psicologia brasileira diante das tecnologias digitais agrava esse cenário. O texto aponta lacunas curriculares, necessidade de novas competências, como literacia algorítmica e ética digital, e destaca a importância de um reposicionamento crítico por parte dos profissionais. Por fim, o autor defende a adoção de uma postura proativa, evitando reações ludistas, e reforça a urgência de uma atuação estratégica das instituições formadoras e dos órgãos de regulação para que a Psicologia possa acompanhar e governar esse processo de transformação.

Resumen en Español:

Resumen: Este artículo analiza los impactos de la inteligencia artificial (IA) generativa en la formación y el ejercicio profesional de la Psicología. Sostiene que la IA, al dominar el lenguaje natural, penetra en el campo de la producción de significado simulando subjetividad sin poseer conciencia o experiencia emocional. Esta capacidad desafía el rol tradicional del psicólogo como mediador exclusivo entre el conocimiento científico y el usuario de los servicios. La rápida difusión de estas tecnologías amplía el acceso a recursos psicológicos y también plantea desafíos éticos, regulatorios y formativos. Las organizaciones profesionales internacionales reconocen el impacto inevitable de la IA y señalan la urgencia de respuestas regulatorias y de capacitación de la categoría. En Brasil, el sistema de consejos y la formación académica aún carecen de directrices específicas sobre la IA generativa. La resistencia histórica de la Psicología brasileña frente a las tecnologías digitales agrava este panorama. Este texto señala lagunas curriculares, la necesidad de nuevas competencias como la alfabetización algorítmica y la ética digital, y destaca la importancia de un reposicionamiento crítico por parte de los profesionales. Finalmente, defiende la adopción de una postura proactiva evitando reacciones ludistas y refuerza la urgencia de una actuación estratégica de las instituciones formadoras y de los órganos de regulación para que la Psicología pueda acompañar y gobernar este proceso de transformación.

Resumen en Inglés:

Abstract: This study examines the impacts of generative artificial intelligence (AI) on the education and professional practice of psychology. It argues that, by mastering natural language, AI enters the domain of meaning production, simulating subjectivity without consciousness or emotional experiences. This capacity challenges psychologists’ traditional role as the exclusive mediators between scientific knowledge and service users. The rapid diffusion of these technologies expands access to psychological resources and offers ethical, regulatory, and educational challenges. International professional organizations acknowledge the inevitable impact of AI, highlighting the urgency of regulatory responses and professional training. The professional councils and academic training in Brazil still lack specific guidelines regarding generative AI. The historical resistance of Brazilian psychology to digital technologies exacerbates this scenario. This study curricular gaps, the need for new competencies (such as algorithmic literacy and digital ethics), and emphasizes the importance of a critical repositioning from professionals. Finally, this study defends a proactive stance that avoids Luddite reactions and reinforces the urgency of a strategic response by educational institutions and regulatory bodies so that psychology can adapt to and govern this ongoing process of transformation.

Resumen en Portugués:

Resumo: A Psicologia, como ciência e profissão, sempre comprometida com as demandas sociais, com a saúde mental e bem-estar das populações, defende veementemente o modelo de ensino presencial na graduação, visando garantir um mínimo de qualidade nesse processo. Essa defesa se baseia em princípios científicos, pedagógicos e éticos, promovendo processos formativos que vão além da assimilação pura e simples de conteúdos ou técnicas, exigindo vivências, interações sociais, empatia, escutas e diálogos face a face com as pessoas, grupos, organizações e instituições. Neste artigo, buscamos compreender o processo de abertura política-econômica para a modalidade da educação a distância (EaD) no Brasil, o posicionamento do Conselho Nacional de Saúde e da própria comunidade da Psicologia nesse debate, principalmente diante do novo Marco Regulatório da EaD. Finalizamos com vantagens e desvantagens para a EaD, e os desafios para o desenvolvimento de competências e habilidades no processo formativo da Psicologia quando nessa modalidade de educação.

Resumen en Español:

Resumen: La psicología, como ciencia y profesión, siempre comprometida con las demandas sociales, la salud mental y el bienestar de la población, defiende firmemente la formación presencial en los cursos de grado, con el objetivo de garantizar un nivel mínimo de calidad en esta formación. Esta defensa se basa en principios científicos, pedagógicos y éticos, promoviendo procesos formativos que van más allá de la simple asimilación de contenidos o técnicas, requiriendo experiencias, interacciones sociales, empatía, escucha y diálogos presenciales con personas, grupos, organizaciones e instituciones. En este artículo, buscamos comprender el proceso de apertura política y económica de la Educación a Distancia (EaD) en Brasil, el posicionamiento del Consejo Nacional de Salud y de la propia comunidad psicológica en este debate, principalmente a la luz del nuevo Marco Regulatorio de la EaD. Concluimos con las ventajas y desventajas de la EaD, y los desafíos para el desarrollo de competencias y habilidades en el proceso de formación en psicología al utilizar esta modalidad de enseñanza.

Resumen en Inglés:

Abstract: Psychology, as a science and profession, always committed to social demands, mental health and well-being of the population, strongly defends face-to-face learning as a training modality in undergraduate courses, aiming to guarantee a minimum level of quality in this training. This defense is based on scientific, pedagogical and ethical principles, promoting training processes that go beyond the pure and simple assimilation of content or techniques, requiring experiences, social interactions, empathy, listening and face-to-face dialogues with people, groups, organizations and institutions. In this article, we seek to understand the process of political and economic opening for the Distance Learning (EaD) modality in Brazil, the position of the National Health Council and the psychology community itself in this debate, mainly in light of the new Regulatory Framework for EaD. We conclude with advantages and disadvantages for EaD, and the challenges for the development of skills and abilities in the psychology training process when using this teaching modality.