Resumen en Portugués:

Resumo A pesquisa sobre etnomatemática tem sido amplamente realizada em todo o mundo, mas sua integração ao design didático e à pedagogia da matemática nas escolas ainda precisa ser aprimorada. Este estudo tem como objetivo explorar e avaliar a eficácia do design didático e da pedagogia derivados da etnomatemática da Comunidade Bumi Segandu Dayak. Utilizando um desenho sequencial exploratório, a pesquisa envolveu três representantes da Comunidade Bumi Segandu Dayak e 32 alunos do ensino fundamental no Distrito de Indramayu (22 do sexo feminino e 10 do sexo masculino). Os dados coletados por meio de entrevistas, observações, testes de matemática e documentação foram analisados qualitativa e quantitativamente. Os resultados revelam que a institucionalização da etnomatemática dentro da Comunidade Bumi Segandu Dayak incorpora atividades matemáticas em edifícios, rituais cerimoniais, artesanato e jogos infantis. Além disso, essa institucionalização é uma fonte valiosa para abordagens didáticas (módulo de aprendizagem de geometria plana) e pedagógicas (sintaxe de aprendizagem). Além disso, o estudo demonstra a eficácia da integração dessas fontes didáticas e pedagógicas da etnomatemática para melhorar a compreensão matemática dos alunos. Consequentemente, esta pesquisa destaca a importância de considerar a integração da etnomatemática de culturas específicas na Educação matemática no ambiente escolar.

Resumen en Español:

Resumen La investigación sobre etnomatemática se ha llevado a cabo ampliamente en todo el mundo, pero su integración en el diseño didáctico y la pedagogía de las matemáticas en las escuelas aún necesita mejoras. Este estudio tiene como objetivo explorar y evaluar la efectividad del diseño didáctico y la pedagogía derivados de la etnomatemática de la Comunidad Bumi Segandu Dayak. Mediante un diseño secuencial exploratorio, la investigación involucró a tres representantes de la Comunidad Bumi Segandu Dayak y a 32 estudiantes de secundaria en la Regencia de Indramayu (22 mujeres y 10 hombres). Los datos recopilados a través de entrevistas, observaciones, pruebas de matemáticas y documentación fueron analizados cualitativa y cuantitativamente. Los hallazgos revelan que la institucionalización de la etnomatemática dentro de la Comunidad Bumi Segandu Dayak incorpora actividades matemáticas en edificios, rituales ceremoniales, artesanías y juegos infantiles. Además, esta institucionalización representa una fuente valiosa para enfoques didácticos (módulo de aprendizaje de geometría plana) y pedagógicos (sintaxis de aprendizaje). Asimismo, el estudio demuestra la efectividad de la integración de estos recursos didácticos y pedagógicos de la etnomatemática en la mejora de la comprensión matemática de los estudiantes. En consecuencia, esta investigación resalta la importancia de considerar la integración de la etnomatemática de culturas específicas en la Educación matemática en el contexto escolar.

Resumen en Inglés:

Abstract Research on ethnomathematics has been extensively conducted worldwide, yet its integration into didactic design and mathematics pedagogy in schools still needs to be improved. This study aims to explore and assess the effectiveness of didactic design and pedagogy derived from the ethnomathematics of the Bumi Segandu Dayak Community. Employing an exploratory sequential design, the research involved three representatives from the Bumi Segandu Dayak Community and 32 junior high school students in Indramayu Regency (22 females and 10 males). Data collected through interviews, observations, mathematics tests and documentation were analyzed qualitatively and quantitatively. The findings reveal that the institutionalization of ethnomathematics within the Bumi Segandu Dayak Community incorporates mathematical activities in buildings, ceremonial rituals, handicrafts, and children’s games. Moreover, this institutionalization is a valuable source for didactic (planar geometry learning module) and pedagogical (learning syntax) approaches. Furthermore, the study demonstrates the effectiveness of integrating these didactic and pedagogical sources from ethnomathematics into enhancing students’ mathematical comprehension. Consequently, this research underscores the importance of considering the integration of ethnomathematics from specific cultures into mathematics Education within school settings.

Resumen en Portugués:

Resumo Este estudo analisa se os benefícios da descentralização na governança da educação superior podem ser evidenciados empiricamente, por meio de uma análise comparativa entre Canadá e China. Adotou-se abordagem qualitativa exploratória, com delineamento de estudo multicaso. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas com representantes governamentais e questionários abertos aplicados a especialistas e lideranças estudantis. A análise seguiu a técnica de análise de conteúdo categorial, orientada pelas dimensões de governança, financiamento e equidade. Os resultados indicam que a descentralização produz efeitos distintos conforme o contexto institucional. No Canadá, está associada à autonomia e flexibilidade, mas também a desafios de coordenação e desigualdades regionais. Na China, ocorre sob forte coordenação central, favorecendo a expansão, porém com desafios relacionados à qualidade e à equidade. Conclui-se que a descentralização é dependente do contexto, sendo necessário equilibrar coordenação central e autonomia regional, com mecanismos que reduzam desigualdades e promovam maior coerência do sistema.

Resumen en Español:

Resumen Este estudio analiza si los beneficios de la descentralización en la gobernanza de la educación superior pueden ser evidenciados empíricamente mediante una comparación entre Canadá y China. Se adoptó un enfoque cualitativo exploratorio, con un diseño de estudio de casos múltiples. Los datos se recopilaron a través de entrevistas semiestructuradas con representantes gubernamentales y cuestionarios abiertos aplicados a especialistas y líderes estudiantiles. El análisis se realizó mediante análisis de contenido categorial, guiado por las dimensiones de gobernanza, financiamiento y equidad. Los resultados muestran que la descentralización produce efectos distintos según el contexto institucional. En Canadá, se asocia con autonomía y flexibilidad, pero también con desafíos de coordinación y desigualdades regionales. En China, opera bajo fuerte coordinación central, favoreciendo la expansión, aunque con desafíos en términos de calidad y equidad. Se concluye que la descentralización es dependiente del contexto y requiere equilibrar la coordinación central y la autonomía regional, junto con mecanismos que reduzcan desigualdades y mejoren la coherencia del sistema.

Resumen en Inglés:

Abstract This study examines whether the benefits of decentralized governance in Higher Education can be empirically observed through a comparative analysis of Canada and China. An exploratory qualitative approach was adopted, based on a multiple case study. Data were collected through semi-structured interviews with government representatives and open-ended questionnaires applied to specialists and student leaders. The analysis followed a categorical content approach, guided by governance, funding, and equity dimensions. The findings show that decentralization produces different outcomes depending on the institutional context. In Canada, it is associated with high autonomy and flexibility, but also coordination challenges and regional disparities. In China, it operates under strong central coordination, supporting expansion while raising concerns about quality and inequality. The study concludes that decentralization is context-dependent and suggests balancing central coordination with regional autonomy, alongside mechanisms to reduce inequalities and improve policy coherence.

Resumen en Portugués:

Resumo A avaliação da deficiência, conforme prevista na Lei Brasileira de Inclusão, deve estar prevista na padronização do acesso de pessoas com deficiência (PcD) nas Universidades Federais (UFs) brasileiras. Este estudo buscou identificar como esta avaliação ocorre nas UFs e quais os desafios apresentados. O percurso metodológico seguiu duas etapas: revisão bibliográfica da concepção de deficiência e dos atos normativos, seguida da aplicação de um formulário às UFs. Os resultados do estudo apontam lacunas na integração de diretrizes e discrepâncias entre as UFs acerca de uma política institucional específica para a avaliação da deficiência. Os principais desafios identificados foram: definição e regulamentação das bancas, formação profissional, ausência de diretrizes normativas unificadas e falta de um instrumento padronizado nacional. A inconsistência dos critérios de avaliação entre as UFs prejudica a garantia da isonomia nos processos avaliativos.

Resumen en Español:

Resumen La evaluación de la discapacidad, prevista en la Ley de Inclusión brasileña, debe incorporarse a la estandarización del acceso de las personas con discapacidad (PcD) en las Universidades Federales (UF) brasileñas. Este estudio buscó identificar cómo se realiza esta evaluación en las UF y qué desafíos presenta. El abordaje metodológico siguió dos etapas: una revisión bibliográfica del concepto de discapacidad y de los actos normativos, seguida de la aplicación de un formulario a las UF. Los resultados del estudio apuntan a lagunas en la integración de directrices, lo que indica discrepancias entre las UF en lo que respecta a las políticas institucionales específicas para la evaluación de la discapacidad. Los principales desafíos identificados fueron la definición y reglamentación de las comisiones examinadoras, la formación profesional, la falta de directrices normativas unificadas y de un instrumento estandarizado a nivel nacional. La inconsistencia de los criterios de evaluación entre las UF perjudica la garantía de la igualdad en los procesos de evaluación.

Resumen en Inglés:

Abstract The disability assessment, as provided for in the Brazilian Inclusion Law, must be included in the standardization of access for persons with disabilities (PwD) in Brazilian Federal Universities (UFs). This study sought to identify how this assessment occurs in the UFs and what challenges it presents. The methodological approach followed two stages: a bibliographic review of the concept of disability and normative acts, followed by the application of a form to the UFs. The results of the study point to gaps in the integration of guidelines, indicating discrepancies among the UFs regarding specific institutional policies for disability assessment. The main challenges identified were the definition and regulation of examination boards, professional training, the lack of unified normative guidelines, and the lack of a nationally standardized instrument. The inconsistency in the assessment criteria among the UFs undermines the guarantee of equality in the assessment process.

Resumen en Portugués:

Resumo Com base nas necessidades de professores e alunos por mídias de aprendizagem inovadoras e envolventes, o jogo de cartas Dominika foi desenvolvido utilizando uma abordagem de resolução de problemas. Esta pesquisa tem como objetivo descrever o processo e o resultado do desenvolvimento da mídia. O tipo de pesquisa é P&D com o modelo ADDIE. Vinte e quatro alunos da Escola de Ensino Fundamental Al Bukhori foram utilizados como sujeitos da pesquisa. Os métodos de coleta de dados foram testes, entrevistas, observação, questionários e análise documental, com a análise utilizando apresentações e o teste t com o auxílio do SPSS. Os resultados da pesquisa sugerem que o processo de desenvolvimento ocorreu da seguinte forma: análise, projeto, desenvolvimento, implementação e avaliação. A mídia mostrou-se viável, praticável e eficaz para melhorar o interesse pela aprendizagem da matemática, sendo utilizada como um recurso didático para o ensino de multiplicação e divisão de números inteiros. Com uma validade média de 3,65, a mídia é válida e adequada para uso. Além disso, a taxa média de resposta de 80% indica que a mídia é praticada. Em relação à eficácia da mídia, os resultados mostram um efeito significativo do seu uso (p < 0,05). A recomendação da mídia pode ser desenvolvida em formato eletrônico. Em seguida, é necessário ter números menores para que o processo de cálculo seja mais fácil e rápido e, por último, o material usado nos cartões Dominika não é durável, portanto, é necessário usar materiais que não se danifiquem facilmente, como cartões de PVC impressos.

Resumen en Español:

Resumen A partir de las necesidades de profesores y estudiantes de medios de aprendizaje innovadores y divertidos, se desarrolló el medio de aprendizaje del juego de cartas Dominika con un enfoque de resolución de problemas. La investigación tiene como objetivo describir el proceso y resultado del desarrollo de los medios de comunicación. El tipo de investigación es I+D con modelo ADDIE. El tema de la investigación son los estudiantes de la escuela secundaria Al Bukhori. Los métodos de recolección de datos son pruebas, entrevistas, observación, cuestionarios y documentación con el análisis mediante presentación y prueba t utilizando SPSS. El resultado de la investigación es el proceso siguiente: análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. Entonces, los medios son factibles, practicados y eficaces para mejorar el interés por el aprendizaje de las matemáticas y se utilizan como medios de aprendizaje para la multiplicación y división de materiales enteros. Con una validez promedio de 3,65, el medio es válido y apto para su uso. Entonces, la respuesta promedio es del 80%, lo que indica que los medios se practican. Después de eso, para la efectividad de los medios, el resultado muestra un efecto significativo del uso de los medios con un valor de p inferior a 0,05. Luego, la recomendación de los medios se puede desarrollar en formato electrónico; para lo siguiente, es necesario tener números más pequeños para que el proceso de cálculo sea más fácil y rápido, y, por último, el material utilizado en las tarjetas Dominika no es duradero, por lo que es necesario utilizar materiales que no se dañen fácilmente, como tarjetas de PVC impresas.

Resumen en Inglés:

Abstract Drawing on the needs of teachers and students for innovative and engaging learning media, the Dominika card game was developed using a problem-solving approach. The research aims to describe the process and result of the development of the media. The type of research is R&D with the ADDIE model. There are 24 students in Al Bukhori Middle School that used as research subjects. The data collection methods are tests, interviews, observation, questionnaires, and documentation, with the analysis using presentation and t-test using SPSS. The result of the research suggests that the process of the develop as follows: analysis, design, development, implementation, and evaluation. Where the media is feasible, practiced, and effective in improving the mathematical learning interest, and is used as a mathematics learning medium for multiplication and division of integer materials. With an average validity of 3.65, the media is valid and fit for use. And so, the average response is 80% means the media is practiced. After that, for the effectiveness of the media, the results show a significant effect of media use (p < 0.05). The recommendation of the media can be developed in electronic form. Next, it is necessary to have smaller numbers so that the calculation process is easier and faster, and lastly, the material used on Dominika cards is not durable, so it is necessary to use materials that are not easily damaged, such as printed PVC cards.

Resumen en Portugués:

Resumo Este estudo analisa a reconfiguração regulatória da Educação a Distância no Brasil (Decreto nº 12.456/2025), com mudança paradigmática da taxonomia de “modalidade EaD” para “formatos” educacionais. A pesquisa utilizou análise documental sistemática da evolução regulatória brasileira (2000–2025) e exame de referências internacionais, com modelos de Educação digital de países da Europa e Américas. Os resultados evidenciam transição de flexibilização acelerada para reequilíbrio prescritivo, estabelecendo três formatos de oferta com delimitações rígidas. Enquanto sistemas internacionais adotam regulação baseada em risco e coconstrução de padrões avaliativos, o modelo brasileiro mantém a centralização. A análise revela contradições entre reconhecimento formal da hibridização e operacionalização das ofertas, com tensões entre garantia de qualidade e democratização. Conclui-se que a efetividade regulatória dependerá da capacidade de equilibrar controle estatal e autonomia institucional, integrando políticas de inclusão digital numa perspectiva ecossistêmica de qualidade acadêmica.

Resumen en Español:

Resumen Este estudio analiza la reconfiguración regulatoria de la Educación a Distancia en Brasil (Decreto nº 12.456/2025), con cambio paradigmático de la taxonomía de “modalidad EaD” hacia “formatos” educacionales. La investigación utilizó análisis documental sistemático de la evolución regulatoria brasileña (2000–2025) y examen de referencias internacionales, con modelos de Educación digital de países de Europa y las Américas. Los resultados evidencian transición de flexibilización acelerada hacia reequilibrio prescriptivo, estableciendo tres formatos de oferta con delimitaciones rígidas. Mientras que sistemas internacionales adoptan regulación basada en riesgo y coconstrucción de estándares evaluativos, el modelo brasileño mantiene la centralización. El análisis revela contradicciones entre reconocimiento formal de la hibridización y operacionalización de las ofertas, con tensiones entre garantía de calidad y democratización. Se concluye que la efectividad regulatoria dependerá de la capacidad de equilibrar control estatal y autonomía institucional, integrando políticas de inclusión digital en una perspectiva ecosistémica de calidad académica.

Resumen en Inglés:

Abstract This study analyzes the regulatory reconfiguration of Distance Education in Brazil (Decree No. 12,456/2025), with a paradigmatic shift from the taxonomy of “distance education modality” to educational “formats.” The research employed systematic documentary analysis of Brazilian regulatory evolution (2000–2025) and examination of international references, examining digital Education models from European and American countries. The findings demonstrate a transition from accelerated flexibilization to prescriptive rebalancing, establishing three delivery formats with rigid delimitations. While international systems adopt risk-based regulation and coconstruction of evaluative standards, the Brazilian model maintains centralization. The analysis reveals contradictions between formal recognition of hybridization and the operationalization of offerings, with tensions between quality assurance and democratization. The study concludes that regulatory effectiveness will depend on the capacity to balance state control and institutional autonomy, integrating digital inclusion policies within an ecosystemic perspective of academic quality.

Resumen en Portugués:

Resumo Este estudo analisa avanços e desafios da legislação brasileira para a Educação infantil. O problema central busca compreender os impactos do arcabouço jurídico na etapa inicial da Educação básica e os obstáculos enfrentados pelos municípios para sua efetivação. Metodologicamente, realizou-se uma análise documental da Constituição Federal de 1988, da Lei de Diretrizes e Bases 9.394/96 e do Plano Nacional de Educação (2014-2024), sendo os estudos de caso referenciados nos desafios enfrentados pela gestão municipal (Ximenes; Oliveira; Silva, 2019; Silveira et al., 2020; Marques, 2023; Bruno; Silveira, 2023). A fundamentação teórica ancora-se nas discussões sobre o direito à Educação de qualidade (Ximenes, 2014). Os resultados parciais apontam que, embora o avanço normativo seja expressivo, a implementação prática esbarra em limitações orçamentárias e estruturais. A consolidação da legislação está limitada aos esforços dos municípios, responsáveis pela Educação infantil, ainda que haja a determinação legal do pacto federativo, que, no entanto, não está sendo cumprido.

Resumen en Español:

Resumen Este estudio analiza los avances y desafíos de la legislación brasileña para la Educación infantil. El problema central busca comprender los impactos del marco legal en la etapa inicial de la Educación básica y los obstáculos que enfrentan los municipios en su implementación. Metodológicamente, se realizó un análisis documental de la Constitución Federal de 1988, la LDB nº 9.394/96 y el Plan Nacional de Educación (2014-2024), y los desafíos que enfrenta la gestión municipal se referenciaron en la investigación de estudios de caso (Ximenes; Oliveira; Silva; 2019; Silveira et al, 2020; Marques, 2023; Bruno; Silveira, 2023). La base teórica se ancla en las discusiones sobre el derecho a una Educación de calidad (Ximenes, 2014). Los resultados parciales indican que, si bien el progreso normativo es significativo, la implementación práctica se ve obstaculizada por limitaciones presupuestarias y estructurales. La consolidación de la legislación se limita al esfuerzo de los municipios, responsables de la Educación infantil temprana, pese a que existe un mandato legal del pacto federal, que sin embargo no se está cumpliendo.

Resumen en Inglés:

Abstract This study analyzes the advances and challenges of Brazilian legislation for early childhood Education. The central problem seeks to understand the impacts of the legal framework on the initial stage of basic Education and the obstacles faced by municipalities in its implementation. Methodologically, a documentary analysis of the 1988 Federal Constitution, the LDB nº 9.394/96, and the National Education Plan (2014-2024) was carried out, and the challenges faced by municipal management were referenced in case study research (Ximenes; Oliveira; Silva; 2019; Silveira et al, 2020; Marques, 2023; Bruno; Silveira, 2023). The theoretical foundation is anchored in discussions on the right to quality Education (Ximenes, 2014). Partial results indicate that, although the normative progress is significant, practical implementation is hampered by budgetary and structural limitations. The consolidation of legislation is limited to the efforts of municipalities, which are responsible for early childhood Education, even though there is a legal mandate from the federal pact, which, however, is not being fulfilled.

Resumen en Portugués:

Resumo A Educação é um campo complexo. Dentre as práticas educativas, os processos de avaliação educacional são particularmente desafiadores por, apesar de abranger múltiplas potencialidades, serem comumente limitados a atividades desprovidas de sentido. Por outro lado, a proposta da avaliação formativa indica que a avaliação pode ser um meio de fomentar o Ensino e a aprendizagem, atuando como mediadora do diálogo. Visando contribuir para a efetivação da avaliação formativa, este estudo adotou o paradigma da complexidade de Edgar Morin como fundamento da discussão. Esse paradigma é uma perspectiva filosófica acerca do conhecimento que dá ênfase à rede de interconexões existente entre os saberes. Três dos seus princípios epistemológicos foram destacados para este estudo: princípio dialógico, princípio recursivo e princípio hologramático. A partir deles, propomos uma abordagem complexa da avaliação formativa, preconizando que os processos de avaliação sejam concebidos e praticados como meios de transformação.

Resumen en Español:

Resumen La Educación es un campo complejo. Entre las prácticas educativas, los procesos de evaluación educativa son particularmente desafiantes porque, a pesar de abarcar múltiples potencialidades, comúnmente se limitan a actividades desprovistas de sentido. Por otro lado, la propuesta de la evaluación formativa indica que la evaluación puede ser un medio para fomentar la enseñanza y el aprendizaje, actuando como mediadora del diálogo. Con el objetivo de contribuir a la implementación de la evaluación formativa, este estudio adoptó el paradigma de la complejidad de Edgar Morin como fundamento de la discusión. Este paradigma es una perspectiva filosófica sobre el conocimiento que enfatiza la red de interconexiones entre los saberes. Tres de sus principios epistemológicos fueron destacados para este estudio: el principio dialógico, el principio recursivo y el principio hologramático. A partir de ellos, proponemos un enfoque complejo de la evaluación formativa, defendiendo que los procesos de evaluación sean concebidos y practicados como medios de transformación.

Resumen en Inglés:

Abstract Education is a complex field. Among educational practices, the processes of educational assessment are particularly challenging because, despite encompassing multiple potentialities, they are often limited to activities devoid of meaning. On the other hand, the proposal of formative assessment suggests that assessment can be a means of fostering teaching and learning, acting as a mediator of dialogue. Aiming to contribute to the implementation of formative assessment, this study adopted Edgar Morin’s paradigm of complexity as the foundation of the discussion. This paradigm is a philosophical perspective on knowledge that emphasizes the web of interconnections between different areas of knowledge. Three of its epistemological principles were highlighted for this study: the dialogical principle, the recursive principle, and the hologrammatical principle. Based on these, we propose a complex approach to formative assessment, advocating that assessment processes be conceived and practiced as means of transformation.

Resumen en Portugués:

Resumo O estudo investigou a aplicabilidade da lei de cotas em concursos públicos federais para professores, analisando editais publicados entre 2014 e 2024 de universidades de três estados do sudeste do Brasil: Rio de Janeiro, Minas Gerais e Espírito Santo. Analisou-se um total de 2419 editais, de 16 universidades. Constatou-se que o percentual legalmente previsto de 20% das vagas a serem destinadas às cotas não está sendo atendido pelas universidades. Após anos da Lei 12.990 de 2014, a meta de ampliar a diversidade racial no serviço público federal ainda não foi alcançada nas carreiras docentes. Os resultados mostram que a política pública está em curso primário e precisa avançar na efetiva reserva de vagas. Espera-se que este estudo produza insights para a melhoria da política pública e a conscientização do racismo institucional.

Resumen en Español:

Resumen El estudio investigó la aplicabilidad de la ley de cuotas en los concursos públicos federales para docentes, analizando avisos publicados entre 2014 y 2024 de universidades en tres estados del sureste de Brasil: Río de Janeiro, Minas Gerais y Espírito Santo. Se analizaron un total de 2419 avisos de 16 universidades. Se encontró que el 20% de las posiciones designadas para cuotas, según lo exigido por la ley, no está siendo cumplido por las universidades. Después de años de la ley 12.990 de 2014, el objetivo de aumentar la diversidad racial en el servicio público federal aún no se ha logrado en las carreras docentes. Los resultados indican que la política pública está en una etapa inicial y necesita avanzar en la efectiva reserva de posiciones. Se espera que este estudio proporcione ideas para mejorar la política pública y aumentar la conciencia sobre el racismo institucional.

Resumen en Inglés:

Abstract The study investigated the applicability of the quota law in federal public competitions for teachers, analyzing notices published between 2014 and 2024 from universities in three southeastern states of Brazil: Rio de Janeiro, Minas Gerais, and Espírito Santo. A total of 2,419 notices from 16 universities were analyzed. It was found that the legally mandated 20% of positions designated for quotas are not being met by the universities. After years of the law 12.990 of 2014, the goal of increasing racial diversity in the federal public service has still not been achieved in teaching careers. The results indicate that the public policy is at an early stage and needs to advance in the effective reservation of positions. It is hoped that this study will provide insights for improving public policy and raising awareness of institutional racism.

Resumen en Portugués:

Resumo Esta pesquisa aborda adolescentes e o problema da violência escolar. O objetivo foi investigar a prática das virtudes Justiça e Respeito na mudança de comportamento em contexto de violência escolar. A fundamentação teórica é a filosofia de Aristóteles e Arendt. O método de pesquisa é qualitativo e se baseia na teoria de Gil (2002). Os dados foram analisados a partir da proposta de Bardin (1966). Um questionário foi aplicado a alunos de duas escolas brasileiras classificadas como locais violentos. Eles responderam sobre as possibilidades de viver sem violência por meio da prática das duas virtudes. Concluímos que os alunos compreenderam o papel das virtudes para a mudança do contexto violento.

Resumen en Español:

Resumen Esta investigación aborda el problema de la violencia escolar con adolescentes. El objetivo fue investigar la práctica de las virtudes Justicia y Respeto para modificar su comportamiento en un contexto de violencia escolar. El fundamento teórico es la filosofía de Aristóteles y Arendt. Este método de investigación cualitativo se basa en Gil (2002). Los datos se analizaron según la propuesta de Bardin (1966). Se aplicó un cuestionario a estudiantes de dos escuelas brasileñas consideradas lugares violentos. Respondieron sobre las posibilidades de vivir sin violencia mediante la práctica de ambas virtudes. Se concluyó que los estudiantes comprendieron el papel de las virtudes para transformar el contexto violento.

Resumen en Inglés:

Abstract This research deals with adolescents and the problem of school violence. The objective was to investigate the practice of virtues Justice and Respect concerning changing their behavior in the context of school violence. Theoretical foundation is Aristotle’s and Arendt’s philosophy. This qualitative research method is according to Gil (2002). Data were analyzed from Bardin’s (1966) proposal. A questionnaire was given to students of two Brazilian schools ranged as violent places. They answered about the possibilities of living without violence through the practice of the two virtues. We concluded that students understood the role of virtues to change the violent context.

Resumen en Portugués:

Resumo O artigo analisa aprendizagens de estudantes do Ensino Médio/tempo integral no Ceier de Águia Branca (ES), tomando como referência contribuições de Bernard Charlot e outros estudos. O material empírico foi produzido por meio do balanço de saber (Charlot, 2009; 2024a), e as aprendizagens foram categorizadas e analisadas, considerando locais de moradia dos/as estudantes: zonas urbana e rural. Para os dois grupos há uma preponderância de aprendizagens relacionais e afetivas, destacando-se o Ceier como lugar de encontro. Os/as estudantes da zona rural destacam aprendizagens ligadas ao campo e à profissionalização; os/as estudantes da zona urbana enfatizam aprendizagens de desenvolvimento pessoal e interações sociais. Destaca-se o papel político do Ceier frente aos desafios das políticas públicas de Ensino Médio em tempo integral.

Resumen en Español:

Resumen El artículo analiza aprendizajes de estudiantes de enseñanza media/tiempo completo en el Ceier de Águia Branca (ES), tomando como referencia contribuciones de Bernard Charlot y otros estudios. El material empírico se produjo a través del balance de saber (Charlot, 2009; 2024a) y los aprendizajes fueron categorizados y analizados, considerando lugares de residencia de los/as estudiantes: zonas urbanas y rurales. En ambos grupos predominan aprendizajes relacionales y afectivos, destacándose el Ceier como lugar de encuentro. Los/as estudiantes de zonas rurales destacan aprendizajes relacionados al campo y a la profesionalización; los/as estudiantes del área urbana enfatizan aprendizajes del desarrollo personal y las interacciones sociales. Se destaca el rol político del Ceier, frente a los desafíos de las políticas públicas para la educación secundaria en tiempo integral.

Resumen en Inglés:

Abstract This article analyzes the learning of full-time high school students at Ceier in Águia Branca (ES), taking as reference contributions from Bernard Charlot and other studies. The empirical material was produced through the knowledge balance (Charlot, 2009; 2024a) and the learning was categorized and analyzed, considering the students’ places of residence: urban and rural areas. For both groups, there is a preponderance of relational and affective learning, with Ceier standing out as a meeting place. Students from rural areas emphasize learning related to the field and professionalization; students from urban areas emphasize learning related to personal development and social interactions. The political role of Ceier is highlighted, in view of the challenges of public policies for full-time high school education.

Resumen en Portugués:

Resumo Este estudo analisa criticamente a influência do Grupo Banco Mundial (BM) na política educacional brasileira, com foco na formação de professores da Educação Básica em Recife-PE, por meio do projeto Recife Education and Public Management (P126372). Utilizando uma abordagem qualitativa baseada em análise documental e revisão bibliográfica sistemática, a pesquisa revela tensões entre diretrizes globais e realidades locais. Os resultados indicam ênfase em competências técnicas e métricas quantitativas, com impacto limitado no desempenho dos alunos. O estudo identifica desafios na contextualização de políticas globais e na dependência de recursos externos, concluindo que é necessário um equilíbrio entre perspectivas globais e necessidades locais na formulação de políticas educacionais.

Resumen en Español:

Resumen Este estudio analiza críticamente la influencia del Grupo del Banco Mundial (BM) en la política educativa brasileña, centrándose en la formación de profesores de Educación Básica en Recife-PE, a través del proyecto Recife Educação e Gestão Pública (P126372). Utilizando un enfoque cualitativo basado en el análisis documental y la revisión bibliográfica sistemática, la investigación revela una profunda diferencia entre las directrices globales y las realidades locales. Los resultados indican un énfasis en las habilidades técnicas y el análisis cuantitativo, con un impacto limitado en el desempeño de los estudiantes. El estudio identifica desafíos en la contextualización de las políticas globales y la dependencia de recursos externos, concluyendo que es necesario un equilibrio entre las perspectivas globales y las necesidades locales en la formulación de políticas educativas.

Resumen en Inglés:

Abstract This study critically analyzes the World Bank Group’s influence on Brazilian educational policy, focusing on basic education teacher training in Recife through the “Recife Education and Public Management” project (P126372). Using a qualitative approach based on document analysis and systematic literature review, the research reveals tensions between global guidelines and local realities. Results indicate an emphasis on technical skills and quantitative metrics, with limited impact on student performance. The study identifies challenges in contextualizing global policies and dependence on external resources, concluding that a balance between global perspectives and local needs is necessary in educational policy formulation.

Resumen en Portugués:

Resumo A coconstrução da Cultura de Paz constitui relevante tema nos cenários contemporâneos. De forma explícita ou implícita, direta ou simbólica, testemunhamos significativas manifestações de violência nos contextos escolares e sociais, mobilizando-nos ao investimento na formação de cidadãos pacíficos. A transformação da cultura de violência em Cultura de Paz implica processos educativos pro-sociais que considerem a formação dos educandos para além das aprendizagens formais, abrangendo (cons)ciências que promovam o exercício da cidadania, o desenvolvimento humano e a convivência pacífica em suas dimensões interpessoal, intrapessoal e socioambiental. Aprofundaremos, no presente artigo, articulações teórico-práticas acerca da Educação para a Paz à luz da Psicologia Cultural, compreendendo a instituição escolar como lócus de canalização cultural e desenvolvimento humano, com destaque para temáticas que envolvem o desenvolvimento ético-moral, a formação de valores, a desconstrução de preconceitos, práticas cooperativas, transformação de conflitos, comunicação interpessoal, dentre outras convergentes à construção cultural da paz.

Resumen en Español:

Resumen La co-construcción de la Cultura de Paz es un tema de gran importancia en los escenarios contemporáneos. Explícita o implícitamente, directa o simbólicamente, hemos sido testigos de importantes manifestaciones de violencia en contextos escolares y sociales, lo que nos ha movilizado a invertir en la formación de ciudadanos pacíficos. La transformación de la cultura de la violencia en una Cultura de Paz implica procesos educativos pro-sociales que consideren la formación de los estudiantes más allá de los aprendizajes formales, abarcando las (con)ciencias que promuevan el ejercicio de la ciudadanía, el desarrollo humano y la convivencia pacífica en sus dimensiones interpersonal, intrapersonal y socioambiental. En este artículo, profundizaremos en las articulaciones teórico-prácticas sobre la Educación para la Paz a la luz de la Psicología Cultural, entendiendo la institución escolar como locus de canalización cultural y desarrollo humano, con énfasis en temas que involucran el desarrollo ético-moral, la formación de valores, la deconstrucción de prejuicios, las prácticas cooperativas, la transformación de conflictos, la comunicación interpersonal, entre otros que convergen a la construcción cultural de paz.

Resumen en Inglés:

Abstract The co-construction of the Culture of Peace is a theme of great importance in contemporary scenarios. Explicitly or implicitly, directly or symbolically, we have witnessed significant manifestations of violence in school and social contexts, mobilizing us to invest in the formation of peaceful citizens. The transformation of the culture of violence into a Culture of Peace implies pro-social educational processes that consider the formation of students beyond formal learning, encompassing (cons)sciences that promote the exercise of citizenship, human development and peaceful coexistence in its interpersonal, intrapersonal and socio-environmental dimensions. In this article, we will deepen theoretical-practical articulations about Education for Peace in the light of Cultural Psychology, understanding the school institution as a locus of cultural canalization and human development, with emphasis on themes that involve ethical-moral development, the formation of values, the deconstruction of prejudices, cooperative practices, transformation of conflicts, interpersonal communication, among others converging to the cultural construction of peace.

Resumen en Portugués:

Resumo O texto examina a formação da pós-graduação brasileira a partir da influência dos Estados Unidos, tomando como referência o pensamento de Anísio Teixeira. Defende-se que essa influência não foi uma simples transposição de modelos, mas um processo de adaptação e hibridização, no qual ideias externas foram reinterpretadas conforme as condições brasileiras. Recupera-se o papel de Anísio e de Rui Barbosa como mediadores dessa influência, bem como diferentes interpretações teóricas sobre o tema, que variam entre a noção de dependência e a de cooperação criativa. A análise histórica destaca a transição do modelo tutorial europeu para o modelo organizacional americano, consolidada no Brasil a partir da década de 1960, com o Parecer Sucupira e a Reforma Universitária. O texto também evidencia convergências e divergências entre os sistemas brasileiro e americano, especialmente quanto ao papel do Estado, à estrutura dos cursos e aos processos de avaliação. Por fim, discute desafios contemporâneos, como os programas profissionais e a Educação a distância, propondo maior flexibilidade e inovação institucional. Conclui que a pós-graduação no Brasil é resultado de uma construção própria, marcada por influências externas, mas ajustada à realidade nacional.

Resumen en Español:

Resumen El texto examina el desarrollo del posgrado brasileño a la luz de la influencia estadounidense, tomando como referencia central el pensamiento de Anísio Teixeira. Sostiene que dicha influencia no se dio como una simple transferencia de modelos, sino como un proceso de adaptación e hibridación, en el cual las ideas externas fueron reinterpretadas de acuerdo con las condiciones brasileñas. Se destaca el papel de Anísio Teixeira y de Rui Barbosa como mediadores de esta influencia, así como distintas interpretaciones teóricas que van desde la noción de dependencia hasta la de cooperación creativa. El análisis histórico subraya la transición del modelo tutorial europeo al modelo organizacional estadounidense, consolidada en Brasil en la década de 1960 mediante el Parecer Sucupira y la Reforma Universitaria. El texto también identifica convergencias y divergencias entre los sistemas brasileño y estadounidense, especialmente en lo relativo al papel del Estado, la estructura de los programas y los procesos de evaluación. Finalmente, aborda desafíos contemporáneos, como los programas profesionales de posgrado y la Educación a distancia, proponiendo mayor flexibilidad e innovación institucional. Concluye que el posgrado en Brasil es una construcción nacional singular, marcada por influencias externas, pero cuidadosamente adaptada a la realidad local.

Resumen en Inglés:

Abstract The text examines the development of Brazilian graduate Education in light of American influence, using the ideas of Anísio Teixeira as a key reference. It argues that this influence did not occur as a simple transfer of models, but rather through a process of adaptation and hybridization, in which external ideas were reinterpreted according to Brazilian conditions. It highlights the role of Anísio Teixeira and Rui Barbosa as mediators of this influence, as well as different theoretical interpretations, ranging from notions of dependency to those of creative cooperation. The historical analysis emphasizes the transition from the European tutorial model to the American organizational model, consolidated in Brazil in the 1960s through the Sucupira Report and the University Reform. The text also identifies both convergences and divergences between the Brazilian and American systems, particularly regarding the role of the state, program structures, and evaluation processes. Finally, it addresses contemporary challenges, such as professional graduate programs and distance Education, proposing greater institutional flexibility and innovation. It concludes that Brazilian graduate Education is a distinctive national construction, shaped by external influences but carefully adapted to local realities.