Docencia a distancia en cursos de posgrado en ciencias de la salud en Fiocruz: subvenciones para la toma de decisiones en la gestión docente

La enseñanza a distancia de emergencia (TRE) trajo reflexiones sobre las prácticas pedagógicas, que están mediadas por tecnologías digitales. El objetivo es analizar los factores asociados a la TRE en el proceso de aprendizaje, desde la perspectiva de estudiantes de posgrado en salud de la Fiocruz. Se utilizó una base de datos secundaria en el contexto Lato (LS) y Stricto Sensu (SS). Participaron 736 estudiantes (302 de LS y 434 de SS) con matrícula activa entre 2020-2022. Se aplicó un cuestionario digital anónimo sobre el perfil del estudiante, organización/experiencia con la enseñanza remota, relaciones institucionales y el impacto de TRE en el proceso de aprendizaje. Se utilizó un modelo de regresión logística crudo y bivariado ajustado. Los resultados muestran que las pérdidas teóricas (RC 0,15 LS y RC 0,05 SS) y teórico-prácticas (RC 0,18 LS y RC 0,28 SS) tuvieron menos probabilidades de impactar positivamente en el aprendizaje, así como las regulares (RC 0,32 LS y RC 0,15 SS) y mala interacción (RC 0,09 LS) con los docentes. Asistir a la mayoría de clases remotas en casa y otros espacios tuvo 3,44 más probabilidades de tener un impacto positivo en los estudiantes de LS, al igual que recibir apoyo de la institución (OR 2,58); en las SS, el resultado fue el contrario. Los resultados revelan elementos fundamentales de la enseñanza mediada por tecnologías educativas en los estudios de posgrado.

Palabras clave:
Docencia; Evaluación educativa; Educación de postgrado