PROFIL RACIAL DES ENSEIGNANT(E)S ET L’ÉDUCATION POUR LES RELATIONS ÉTHNICO-RACIALES

Cet article cherche à comprendre si la présence de professionnel(les)s noir(e)s influe sur l’approche racial du projet politico-pédagogique et des programmes de cours de quatre écoles de la ville de São Paulo (Brésil), dont les deux qui ont le plus grand pourcentage d’enseignant(e)s blanc(he)s et les deux qui ont le plus grand pourcentage d’enseignant(e)s noir(e)s. Après l’analyse des données, on a pu constater que: (i) dans l’ensemble, ces documents pédagogiques ne reconnaissent pas encore l’importance structurale de la question raciale; (ii) la présence d’enseignant(e)s noir(e)s a peu d’impact sur l’incorporation de cette thématique dans les projets politico-pédagogiques; et (iii) l’enseignement de l’histoire et de la culture afro-brésilienne et africaine est mené par un groupe minoritaire d’enseignant(e)s.

RELATIONS RACIALES; ÉDUCATION POUR LA DIVERSITÉ; •; PROFESSIONNELS DE L’ÉDUCATION; LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL