Ansiedade, Autoestima e Pertencimento: As Dimensões Afetivas na Aprendizagem de Matemática no Ensino SuperiorEste artigo apresenta um recorte de uma pesquisa de mestrado desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática da Universidade Federal do Paraná, que tem como objetivo compreender os efeitos das dimensões afetivas (ansiedade, crenças de autoeficácia e sentimento de pertencimento) na aprendizagem da matemática no ensino superior. A partir da realização de grupos focais, com estudantes de cursos da área de exatas e tecnologia, obtivemos os dados que, posteriormente, analisamos com base na Análise do Discurso. Os resultados indicam que as crenças de autoeficácia não se constituem de maneira isolada, mas se articulam com experiências anteriores, com o modo como os estudantes se percebem em relação aos pares e com os sentidos de pertencimento ao espaço acadêmico. Observamos que a vivência de ansiedade está associada, frequentemente, à baixa autoestima e à percepção de deslocamento em contextos avaliativos e institucionais. Por outro lado, experiências de escuta, acolhimento e apoio entre pares favorecem a permanência e o engajamento com o conteúdo matemático. Os dados reforçam a importância de considerar a afetividade como dimensão constitutiva da aprendizagem, e sugerem que práticas pedagógicas sensíveis às experiências subjetivas podem ampliar as possibilidades de sucesso acadêmico.
Palavras-chave:
Afetividade; Ansiedade matemática; Crenças de autoeficácia; Sentimento de pertencimento; Ensino Superior