Tecnologias Educacionais no Ensino da Doação de Órgãos para Graduandos em Saúde: Revisão de EscopoRESUMO
Objetivo: Mapear o uso de tecnologias educacionais no ensino da doação e do transplante de órgãos para graduandos da área da saúde.
Métodos: Revisão de escopo conduzida conforme as recomendações do Joanna Briggs Institute e do Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses Extension for Scoping Reviews (PRISMA-ScR). Para elaboração da pergunta norteadora, utilizou-se a estratégia PCC (Population, Concept, and Context), sendo: P = estudantes de graduação em saúde; C = tecnologias educacionais e metodologias avaliativas; C = ensino da doação de órgãos e transplantes. A busca foi realizada nas bases PubMed, Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS), Scientific Electronic Library Online (SciELO), Web of Science, Instituto de Engenheiros Eletricistas e Eletrônicos Xplore (IEEE XPLORE) e Google Scholar. Incluíram-se estudos completos em português, inglês e espanhol, sem delimitação temporal. A seleção ocorreu por meio do software Rayyan.
Resultados: Foram identificados 225 estudos, dos quais 9 compuseram a amostra final. As estratégias educacionais mais frequentes foram materiais educativos, palestras, aulas expositivas, treinamentos educacionais e aprendizagem baseada em problemas. Os estudos demonstraram impacto positivo em conhecimento, atitudes e conscientização dos estudantes sobre doação e transplante de órgãos.
Conclusão: A combinação de métodos educativos interativos e informativos fortalece o ensino sobre doação e transplante de órgãos na graduação em saúde. Estratégias como aprendizagem baseada em problemas, palestras e materiais educativos mostraram-se eficazes para ampliar conhecimento e sensibilização dos estudantes. Observou-se ausência de estudos utilizando simulação realística, evidenciando lacuna científica e necessidade de novas pesquisas.
Descritores
Estudantes de Ciências da Saúde; Obtenção de Tecidos e Órgãos; Tecnologia Educacional
ABSTRACT
Objective: To map the use of educational technologies in teaching organ donation and transplantation to undergraduate health students.
Methods: Scoping review conducted according to the Joanna Briggs Institute recommendations and the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses Extension for Scoping Reviews (PRISMA-ScR). The PCC strategy was used to formulate the research question: P = undergraduate health students; C = educational technologies and assessment methodologies; C = organ donation and transplantation teaching. Searches were performed in PubMed, LILACS, SciELO, Web of Science, and Google Scholar. Full-text studies published in Portuguese, English, and Spanish were included, with no time restriction. Study selection was conducted using Rayyan software.
Results: A total of 225 studies were identified, and nine were included in the final sample. The most frequent educational strategies were educational materials, lectures, classroom teaching, educational training, and problem-based learning. The studies demonstrated positive impacts on students’ knowledge, attitudes, and awareness regarding organ donation and transplantation.
Conclusion: The combination of interactive and informative educational methods strengthens teaching on organ donation and transplantation in undergraduate health education. Strategies such as problem-based learning, lectures, and educational materials proved effective in increasing students’ knowledge and awareness. The absence of studies involving realistic simulation highlights a scientific gap and the need for further research.
Descriptors
Students, Health Occupations; Tissue and Organ Procurement; Educational Technology
INTRODUÇÃO
O Brasil possui um dos maiores sistemas públicos de transplantes de órgãos e tecidos do mundo, sendo reconhecido internacionalmente pela abrangência e complexidade de sua rede assistencial. Apesar disso, ainda existe importante disparidade entre oferta e demanda de órgãos para transplantes. Dados do Registro Brasileiro de Transplantes demonstraram redução na taxa de doadores efetivos no 1º semestre de 2024, alcançando 19,5 por milhão de população, valor inferior ao registrado em 2023 e abaixo da meta prevista para o período1.
Entre os fatores relacionados à redução das taxas de doação, destacam-se as questões éticas, a desconfiança no processo de captação, a resistência familiar e as lacunas no conhecimento dos profissionais de saúde envolvidos no processo de doação e transplante2. Essas fragilidades contribuem para o desequilíbrio entre a necessidade de transplantes e a disponibilidade de órgãos e tecidos.
Nesse contexto, torna-se fundamental fortalecer a formação dos profissionais de saúde desde a graduação, promovendo conhecimentos técnicos, éticos, legais e comunicacionais relacionados ao processo de doação de órgãos3. A abordagem do tema durante a formação acadêmica pode favorecer o desenvolvimento de habilidades voltadas à comunicação com familiares, tomada de decisão e atuação multiprofissional, contribuindo para maior sensibilização social e fortalecimento das práticas assistenciais.
Entretanto, a formação em saúde apresenta heterogeneidade curricular entre instituições de ensino superior, especialmente em países como o Brasil, nos quais inexistem diretrizes padronizadas voltadas especificamente para o ensino da doação e do transplante de órgãos4. Essa realidade evidencia a necessidade de utilização de estratégias pedagógicas capazes de ampliar o processo de ensino-aprendizagem.
Estudos globais apontam que a fragmentação dos conteúdos e a dependência de abordagens pedagógicas estritamente expositivas comprometem a preparação dos futuros profissionais de saúde para lidar com a complexidade do processo, o qual exige elevadas competências de comunicação, tomada de decisões éticas e inteligência emocional5.
As tecnologias educacionais destacam-se como ferramentas relevantes nesse cenário, uma vez que favorecem metodologias ativas, aprendizagem significativa e desenvolvimento de competências profissionais6. Recursos como materiais digitais, aprendizagem baseada em problemas, treinamentos e estratégias interativas podem contribuir para aprimorar o ensino sobre doação de órgãos durante a graduação em saúde.
Nesse sentido, a literatura científica recente preconiza a transição para metodologias ativas inovadoras, com especial enfoque na simulação realística e na formação interprofissional. A Educação Interprofissional (EIP) surge como um pilar indispensável neste cenário, uma vez que o processo de transplante é intrinsecamente colaborativo, exigindo a atuação integrada, sinérgica e coordenada entre as equipes de medicina, enfermagem e demais áreas assistenciais7.
Diante disso, torna-se relevante identificar quais tecnologias educacionais vêm sendo utilizadas no ensino da doação e do transplante de órgãos para estudantes da área da saúde.
OBJETIVO
Mapear o uso de tecnologias educacionais no ensino do processo de doação e transplante de órgãos para estudantes de graduação em saúde.
MÉTODOS
Trata-se de uma revisão de escopo conduzida conforme as recomendações metodológicas do Joanna Briggs Institute (JBI)8 e estruturada de acordo com o checklist Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses Extension for Scoping Reviews (PRISMA-ScR)9.
A revisão foi desenvolvida em cinco etapas: identificação da questão de pesquisa; busca dos estudos relevantes; seleção dos estudos; extração e mapeamento dos dados; e síntese e apresentação dos resultados8.
Para a elaboração da pergunta norteadora, utilizou-se a estratégia PCC (Population, Concept, and Context), sendo: P = estudantes de graduação em saúde; C = tecnologias educacionais e metodologias avaliativas; C = ensino da doação de órgãos e transplantes. Assim, definiu-se a seguinte questão de pesquisa: “Quais são as estratégias educacionais e metodologias avaliativas utilizadas no ensino do processo de doação de órgãos e transplantes em cursos de graduação em saúde?”.
A busca ocorreu entre janeiro e fevereiro de 2025 nas bases de dados PubMed, Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS), Scientific Electronic Library Online (SciELO), Instituto de Engenheiros Eletricistas e Eletrônicos Xplore (IEEE XPLORE) e Web of Science. Para a literatura cinzenta, utilizou-se o Google Scholar.
Foram incluídos estudos completos publicados em português, inglês ou espanhol, disponíveis gratuitamente e que abordassem estratégias educacionais relacionadas ao ensino da doação e do transplante de órgãos para estudantes da área da saúde. Não houve delimitação temporal. Excluíram-se editoriais, cartas ao editor, teses, dissertações, resumos de eventos, estudos duplicados e pesquisas que não respondiam à questão norteadora.
Os estudos identificados foram organizados no software Rayyan para remoção de duplicidades e realização da seleção dos artigos. A triagem ocorreu inicialmente por leitura de títulos e resumos e, posteriormente, por leitura na íntegra dos textos elegíveis, executadas por dois revisores de forma independente e cega. Nos casos em que se verificaram divergências ou incongruências na seleção dos artigos ou na extração dos dados entre os investigadores, essas foram discutidas e resolvidas por consenso fundamentado entre ambos. Estava prevista a mediação por parte de um terceiro revisor independente para a tomada de decisão final em caso de persistência de impasse, embora isso não tenha sido necessário.
No que tange à pesquisa efetuada na literatura cinzenta por meio do motor de busca Google Scholar, utilizou-se uma estratégia de busca adaptada com termos livres simplificados, limitando-se a avaliação sistemática aos primeiros cem resultados ordenados por relevância, devido às restrições de paginação e operabilidade da referida plataforma.
O protocolo desta revisão de escopo foi registrado na plataforma Open Science Framework (OSF), sob o DOI 10.17605/OSF.IO/JM8CG, com o objetivo de garantir a transparência metodológica, rastreabilidade e a reprodutibilidade do estudo. Além disso, todas as etapas da revisão foram conduzidas em conformidade com as recomendações do JBI para revisões de escopo e reportadas de acordo com as diretrizes do checklist PRISMA-ScR. A estratégia de busca foi construída de acordo com descritores controlados e termos livres relacionados aos conceitos da revisão (Tabela 1).
Descritores utilizados para operacionalização da busca. Jaboatão dos Guararapes, Pernambuco, Brasil, 2025.
As estratégias de busca foram adaptadas para cada base de dados. No PubMed e Web of Science foram utilizados descritores em inglês combinados pelos operadores booleanos AND e OR. Para as bases LILACS e SciELO, utilizaram-se Descritores em Ciências da Saúde (DeCS) e termos livres em português. Foram utilizados os operadores booleanos AND e OR para combinar os descritores e termos livres relacionados aos componentes da estratégia PCC. O operador OR foi empregado para agrupar sinônimos dentro de cada conceito, enquanto o operador AND foi utilizado para combinar os diferentes conceitos da pesquisa, ampliando a sensibilidade e especificidade da estratégia de busca.
Estratégia de busca PubMed
("Medical students" OR "Nursing students" OR "Health sciences students" OR "Undergraduate healthcare students" OR "Allied health students") AND ("Organ donation" OR "Tissue donation" OR "Transplant education" OR "Organ transplantation") AND ("Educational technology" OR "Simulation-based learning" OR "Virtual reality" OR "E-learning" OR "Serious games" OR "Digital learning" OR "Online learning" OR "Augmented reality") AND ("Health education" OR "Medical education" OR "Healthcare education" OR "Clinical education").
Estratégia de busca LILACS
(("Estudantes de Ciências da Saúde") OR ("Estudantes de Medicina") OR ("Estudantes de Enfermagem")) AND (("Doação de Órgãos") OR ("Transplante de Órgãos") OR ("Obtenção de Tecidos e Órgãos")) AND (("Tecnologia Educacional") OR ("Educação em Saúde") OR ("Aprendizagem Baseada em Problemas") OR ("Simulação") OR ("Ensino Online") OR ("Aprendizagem Digital"))
Estratégia de busca SciELO
("estudantes de saúde" OR "estudantes de medicina" OR "estudantes de enfermagem") AND ("doação de órgãos" OR "transplante de órgãos" OR "doação de tecidos") AND ("tecnologia educacional" OR "educação em saúde" OR "aprendizagem baseada em problemas" OR "simulação" OR "e-learning" OR "ensino online")
Estratégia de busca Web of Science
TS=(("Medical students" OR "Nursing students" OR "Health sciences students" OR "Undergraduate healthcare students" OR "Allied health students") AND ("Organ donation" OR "Tissue donation" OR "Organ transplantation" OR "Transplant education") AND ("Educational technology" OR "Simulation-based learning" OR "Virtual reality" OR "E-learning" OR "Serious games" OR "Digital learning" OR "Online learning" OR "Augmented reality") AND ("Health education" OR "Medical education" OR "Healthcare education" OR "Clinical education"))
Estratégia de busca IEEE
(("Medical students" OR "Nursing students" OR "Health sciences students" OR "Undergraduate healthcare students" OR "Allied health students") AND ("Organ donation" OR "Tissue donation" OR "Transplant education" OR "Organ transplantation") AND ("Educational technology" OR "Simulation-based learning" OR "Virtual reality" OR "E-learning" OR "Serious games" OR "Digital learning" OR "Online learning" OR "Augmented reality") AND ("Health education" OR "Medical education" OR "Healthcare education" OR "Allied health education" OR "Clinical education")).
Por se tratar de estudo de revisão utilizando dados secundários de domínio público, não houve necessidade de submissão ao Comitê de Ética em Pesquisa.
RESULTADOS
A estratégia de busca identificou 225 publicações. Após a remoção das duplicidades, permaneceram 165 estudos para leitura dos títulos. Em seguida, 124 foram selecionados para leitura dos resumos e 16 artigos foram avaliados na íntegra quanto à elegibilidade. Destes, sete foram excluídos por não responderem à questão de pesquisa. Assim, nove estudos compuseram a amostra final desta revisão.
Abaixo, a Fig. 1 apresenta o fluxograma do processo de seleção dos estudos conforme o PRISMA-ScR.
Fluxograma do processo de seleção dos estudos segundo o PRISMA-ScR. Jaboatão dos Guararapes, Pernambuco, Brasil, 2025.
A extração dos dados foi realizada por meio de instrumento elaborado pelos autores contendo: autor, ano de publicação, tipo de estudo, amostra, tecnologia educacional utilizada e principais resultados. Os estudos incluídos foram publicados entre 2015 e 2024. As estratégias educacionais identificadas envolveram materiais educativos, palestras, aprendizagem baseada em problemas, treinamentos educacionais e aulas expositivas.
Observou-se predominância de estratégias informativas e interativas voltadas ao aumento do conhecimento e sensibilização dos estudantes sobre o processo de doação e transplante de órgãos (Tabela 2).
Caracterização dos estudos incluídos na revisão. Jaboatão dos Guararapes, Pernambuco, Brasil, 2025.
DISCUSSÃO
Os achados desta revisão demonstram que diferentes estratégias educacionais vêm sendo utilizadas no ensino sobre doação e transplante de órgãos para estudantes da área da saúde, com resultados positivos relacionados ao conhecimento, à conscientização e à mudança de atitudes.
Os estudos analisados evidenciaram predominância de metodologias tradicionais, como palestras, aulas expositivas e materiais educativos. Apesar de consideradas estratégias convencionais, essas abordagens apresentaram impacto significativo no aumento do conhecimento técnico e na sensibilização dos estudantes quanto à importância da doação de órgãos.
Estudos em educação em saúde indicam que estratégias centradas no estudante favorecem a retenção do conhecimento e o desenvolvimento de competências profissionais complexas quando comparadas ao ensino exclusivamente expositivo. Por sua vez, estudos randomizados identificaram que materiais educativos e palestras podem ampliar significativamente o conhecimento e favorecer atitudes positivas relacionadas ao processo de doação e transplante10-12. Além disso, intervenções educativas demonstraram potencial para estimular maior interesse dos estudantes em participar de programas de doação e atuar futuramente no processo de captação de órgãos.
A aprendizagem baseada em problemas destacou-se como estratégia inovadora e eficaz. O estudo que utilizou essa metodologia associou autoaprendizagem online, discussões interativas e atividades reflexivas pós-aula, promovendo engajamento, satisfação e ampliação do conhecimento dos estudantes sobre transplante hepático11,13.
Metodologias ativas favorecem participação crítica dos estudantes e desenvolvimento de competências comunicacionais e éticas importantes para a atuação profissional. Nesse contexto, estratégias educacionais interativas apresentam potencial para aproximar os estudantes das situações reais vivenciadas no processo de doação de órgãos.
Os treinamentos educacionais também mostraram resultados positivos relacionados ao aumento da conscientização sobre doação de órgãos e tecidos. Estudos incluídos nesta revisão reforçaram a importância de ações educativas contínuas, presenciais ou online, para fortalecimento da formação acadêmica em saúde14-18.
Os achados desta revisão são consistentes com a revisão sistemática conduzida por Araújo CAS, Siqueira MM, que avaliou o impacto de intervenções educacionais sobre o conhecimento e as atitudes relacionadas à doação de órgãos entre estudantes da área da saúde. Os autores observaram que diferentes estratégias educativas, incluindo palestras, materiais informativos, atividades interativas e programas de treinamento, contribuíram significativamente para o aumento do conhecimento e para o desenvolvimento de atitudes mais favoráveis à doação de órgãos19.
Além disso, a revisão destacou que intervenções estruturadas durante a formação acadêmica podem exercer papel fundamental na preparação dos futuros profissionais de saúde para atuarem como agentes promotores da doação de órgãos, reforçando a importância da inserção sistemática desse tema nos currículos dos cursos da área da saúde19.
A necessidade de programas educacionais mais estruturados também foi evidenciada por Silva e Silva et al., em revisão de escopo. Os autores identificaram grande heterogeneidade nos conteúdos, métodos de ensino e processos avaliativos empregados internacionalmente, destacando a ausência de padronização dos treinamentos. Esses achados reforçam a importância do desenvolvimento de estratégias educacionais sistematizadas desde a graduação, capazes de preparar adequadamente os futuros profissionais para a atuação no processo de doação e transplante20.
Além disso, a persistência de elevadas taxas de recusa familiar, apontada na literatura como um dos principais entraves à efetivação das doações, sugere que o modelo de ensino convencional pode falhar em capacitar o futuro profissional para mediar conflitos e acolher o luto em ambientes de alta carga emocional21.
Apesar dos resultados positivos encontrados, observou-se ausência de estudos utilizando simulação realística no ensino sobre doação e transplante de órgãos. A simulação é considerada uma estratégia pedagógica relevante na formação em saúde por possibilitar o desenvolvimento de habilidades técnicas, comunicacionais e comportamentais em ambiente seguro e controlado. Nesse contexto, poderia contribuir para o treinamento de competências como comunicação de más notícias, entrevista familiar para doação, manejo do diagnóstico de morte encefálica e trabalho interprofissional. A inexistência de estudos envolvendo essa abordagem evidencia lacuna científica importante e aponta para a necessidade de novas pesquisas.
Esta revisão apresenta algumas limitações. O número reduzido de estudos incluídos e a heterogeneidade metodológica das pesquisas dificultam comparações diretas entre os resultados. Os estudos foram conduzidos em diferentes países e contextos educacionais, o que pode limitar a generalização dos achados. Além disso, não foi realizada avaliação crítica da qualidade metodológica dos estudos, característica compatível com revisões de escopo, mas que impede inferências sobre risco de viés. Também é possível que estudos relevantes não tenham sido recuperados, especialmente aqueles não indexados nas bases consultadas.
CONCLUSÃO
Os estudos incluídos nesta revisão evidenciaram que diferentes estratégias educacionais contribuem para o fortalecimento do ensino sobre doação e transplante de órgãos na graduação em saúde. Materiais educativos, palestras, aulas expositivas, treinamentos educacionais e aprendizagem baseada em problemas demonstraram impacto positivo em conhecimento, conscientização e atitudes dos estudantes em relação à doação de órgãos.
As metodologias interativas e associadas à participação ativa dos estudantes mostraram-se promissoras para ampliar o engajamento e favorecer a aprendizagem significativa. Entretanto, observou-se ausência de estudos relacionados ao uso da simulação realística nesse contexto, evidenciando importante lacuna científica. Assim, recomenda-se o desenvolvimento de novas pesquisas voltadas à construção, validação e aplicação de tecnologias educacionais inovadoras para o ensino da doação e do transplante de órgãos na formação em saúde.
AGRADECIMENTOS
Não se aplica.
-
FINANCIAMENTO
Não se aplica.
-
DECLARAÇÃO DE USO DE FERRAMENTAS DE INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL
Os autores declaram que nenhuma ferramenta de inteligência artificial foi usada na preparação, redação, análise de dados ou revisão deste manuscrito.
DISPONIBILIDADE DE DADOS DE PESQUISA
Todos os dados foram gerados/analisados no presente artigo.
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Patricia Treviso https://orcid.org/0000-0002-5015-6797
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