Abstract in Portuguese:

Resumo O fenômeno da internacionalização do ensino superior é amplamente reconhecido como uma necessidade premente em um contexto globalizado. Consequentemente, numerosos países e instituições têm se dedicado ao estabelecimento de políticas de internacionalização, dada a sua relevância estratégica na promoção do conhecimento. Este estudo investigou a perspectiva dos atores institucionais em relação ao processo de internacionalização das instituições de ensino superior no Rio Grande do Sul. Utilizando uma abordagem predominantemente quantitativa, 57 respondentes participaram deste estudo, o qual, além de utilizar questionários com questões fechadas e abertas como instrumento de coleta de dados, analisou o conteúdo de documentos estratégicos oficiais das instituições investigadas a partir dos seis eixos do Modelo ACE de Internacionalização Abrangente. No cenário brasileiro, a internacionalização do ensino superior ainda carece de diretrizes claras por parte do poder público para orientar sua efetivação nas instituições. Embora os atores institucionais reconheçam a importância da internacionalização, há uma percepção de que esta ainda é conduzida de maneira isolada por um grupo restrito de indivíduos, predominantemente associada à pós-graduação. Diversas barreiras são identificadas para uma internacionalização abrangente, incluindo a falta de programas de capacitação continuada para docentes, desafios na implementação de processos de avaliação, escassez de cursos internacionalizados em disciplinas e a ausência de métricas que permitam a avaliação dos resultados de aprendizagem.

Abstract in Spanish:

Resumen El fenómeno de la internacionalización de la educación superior es amplia-mente reconocido como una necesidad apremiante en un contexto globalizado. Con-secuentemente, numerosos países e instituciones se han dedicado al establecimiento de políticas de internacionalización, dada su relevancia estratégica en la promoción del conocimiento. Este estudio investigó la perspectiva de los actores institucionales en relación con el proceso de internacionalización de las instituciones de educación superior en Rio Grande do Sul. Utilizando un enfoque predominantemente cuantitativo, 57 participantes formaron parte del presente estudio que, además de emplear cues-tionarios con preguntas cerradas y abiertas como instrumento de recolección de datos, analizó el contenido de documentos estratégicos oficiales de las instituciones investigadas a partir de los seis ejes del Modelo ACE de internacionalización integral. En el escenario brasileño, la internacionalización de la educación superior aún carece de directrices claras por parte del poder público para orientar su implementación en las instituciones. Aunque los actores institucionales reconocen la importancia de la inter-nacionalización, existe la percepción de que todavía se lleva a cabo de manera aislada por un grupo restringido de individuos, predominantemente asociada a la posgradua-ción. Se identifican diversas barreras para una internacionalización integral, incluyendo la falta de programas de capacitación continua para docentes, desafíos en la imple-mentación de procesos de evaluación, la escasez de cursos internacionalizados en disciplinas y la ausencia de métricas que permitan evaluar los resultados de aprendizaje.

Abstract in English:

Abstract The phenomenon of internationalization of higher education is widely recognized as a pressing need in a globalized context. Consequently, numerous countries and institutions have dedicated themselves to establishing internationalization policies, given their strategic relevance in promoting knowledge. This study investigated the perspectives of institutional actors in relation to the internationalization process of higher education institutions in Rio Grande do Sul. Using a predominantly quantitative approach, 57 respondents participated in this study, which, in addition to utilizing questionnaires with closed and open questions for data collection, analyzed the content of official strategic documents of the institutions investigated, based on the six axes of the ACE Model of Comprehensive Internationalization. In the Brazilian scenario, the internationalization of higher education still lacks clear guidelines from the public authorities to guide its implementation in institutions. Although institutional actors recognize the importance of internationalization, there is a perception that it is still conducted in isolation by a restricted group of individuals, predominantly associated with postgraduate studies. Several barriers are identified for comprehensive internationalization, including the lack of continuing training programs for teachers, challenges in implementing evaluation processes, the scarcity of internationalized courses in disciplines, and the absence of metrics that allow evaluation of learning outcomes.

Abstract in Portuguese:

Resumo o estudo descritivo de análise documental teve como objetivo analisar as intencionalidades dos mestrados profissionais em ensino na saúde da área de ensino da CAPES para a formação e o trabalho interprofissional no contexto brasileiro. A pesquisa envolveu 20 relatórios do Coleta CAPES dos mestrados profissionais da área de ensino das cinco regiões geográficas do Brasil referentes à Avaliação Quadrienal 2017– 2020. A análise qualitativa dos relatórios foi realizada por meio do rastreio de termos relacionados ao objeto de estudo e análise de conteúdo dos documentos. Os relatórios expressam as características peculiares dos programas e as intencionalidades para a formação profissional, o desenvolvimento da pesquisa e de produtos educacionais com objetos que emergem do cotidiano do trabalho, direcionados aos princípios e diretrizes do sistema de saúde brasileiro; reconhecem a importância da formação problematizadora, crítica e reflexiva; e utilizam diferentes metodologias ativas e interativas com potencial para fortalecer o trabalho integrado entre diferentes categorias profissionais. Os relatórios apresentam intenções para a formação e o trabalho colaborativo, embora se veja a necessidade de os programas explicitarem as estratégias utilizadas para o desenvolvimento do trabalho em equipe e da colaboração interprofissional.

Abstract in Spanish:

Resumen el estudio descriptivo de análisis documental tuvo como objetivo analizar las intenciones de los profesionales de maestría en educación para la salud en el área de enseñanza de la CAPES para la formación y el trabajo interprofesional en el contexto brasileño. La investigación involucró 20 informes de Colección CAPES de maestrías profesionales en el área de enseñanza de las cinco regiones geográficas de Brasil referentes a la Evaluación Cuatrienal 2017–2020. Análisis cualitativo de los informes se realizó cribando términos relacionados con el objeto de estudio y analizando el contenido de los documentos. Los informes expresan las características peculiares de los programas y las intenciones para la formación profesional, el desarrollo de productos de investigación y educación con objetos que emergen del trabajo cotidiano, orientados a los principios y directrices del sistema de salud brasileño; reconocen la importancia de la formación problematizadora, crítica y reflexiva; y utilizan diferentes metodologías activas e interactivas con el potencial de fortalecer el trabajo integrado entre diferentes categorías profesionales. Las informes presentan intenciones de formación y trabajo colaborativo, aunque se necesitan programas que expliquen las estrategias utilizadas para desarrollar el trabajo en equipo y la colaboración interprofesional.

Abstract in English:

Abstract the descriptive study of documentary analysis aimed to analyze the intentions of professional master’s degrees in health education in the CAPES teaching area for training and interprofessional work in the Brazilian context. The research involved 20 CAPES Collection reports from professional master’s programs in the teaching area of the five geographic regions of Brazil referring to the 2017–2020 Quadrennial Assessment. The qualitative analysis of the reports was carried out by tracking terms related to the object of study and analyzing the content of the documents. The reports express the peculiar characteristics of the programs and the intentions for professional training, the development of research and educational products with objects that emerge from daily work, directed to the Brazilian healthcare system principles and guidelines; they recognize the importance of problem-solving, critical and reflective training; and they use different active and interactive methodologies with the potential to strengthen integrated work among different professional categories. The reports present intentions for training and collaborative work, although there is a need for programs to explain the strategies used to develop teamwork and interprofessional collaboration.

Abstract in Portuguese:

Resumo Os avanços da IA têm impulsionado uma nova era de inovação e transformação em diversos contextos, incluindo o educacional. Dessa forma, o objetivo deste estudo é investigar as principais oportunidades e desafios do uso da IA no contexto universitário sob a perspectiva docente no nível de pós-graduação. Para atingir esse objetivo, foi realizado um estudo de caso no Programa de Pós-graduação de Engenharia de Produção (PEP) da COPPE/UFRJ. Foram realizadas duas entrevistas semiestruturadas com os coordenadores das áreas de pesquisas que compõem o programa, além da busca por documentos na instituição e uma análise do documento “Estratégia Brasileira de Inteligência Artificial” (EBIA), do Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI). Os resultados evidenciaram que os principais desafios levantados foram o risco de plágio, a dependência das ferramentas de IA, a falta de reflexão crítica e as dificuldades de infraestrutura e financiamento. Entretanto, destaca-se que a IA é reconhecida como um potencial apoio para o desenvolvimento de disciplinas e a facilitação da gestão administrativa. Tais resultados representam importantes insights que podem ser considerados para orientar estratégias institucionais voltadas para a adoção da IA na educação superior. Pesquisas futuras devem ser realizadas para abranger outros programas de pós-graduação e considerar a perspectiva de outros atores do ambiente universitário, como estudantes e funcionários administrativos, a fim de enriquecer a compreensão do tema de maneira mais abrangente.

Abstract in Spanish:

Resumen Los avances en la inteligencia artificial (IA) han impulsado una nueva era de innovación y transformación en diversos contextos, incluyendo la educación. Por lo tanto, el objetivo de este estudio es investigar las principales oportunidades y desafíos del uso de la IA en el entorno universitario desde la perspectiva de los docentes a nivel de posgrado. Para lograr este objetivo, se realizó un estudio de caso en el Programa de Posgrado en Ingeniería de Producción (PEP) de COPPE/UFRJ. Se llevaron a cabo dos entrevistas semiestructuradas con los coordinadores de las áreas de investigación que conforman el programa, además de la búsqueda de documentos en la institución y un análisis del documento “Estrategia Brasileña de Inteligencia Artificial” (EBIA) del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación (MCTI). Los resultados revelaron que los principales desafíos identificados fueron el riesgo de plagio, la dependencia de las herramientas de IA, la falta de reflexión crítica y las dificultades de infraestructura y financiamiento. Sin embargo, cabe destacar que la IA es reconocida como un apoyo potencial para el desarrollo de asignaturas y la facilitación de la gestión administrativa. Estos hallazgos proporcionan ideas valiosas que pueden considerarse para orientar las estrategias institucionales para la adopción de la IA en la educación superior. Se deben realizar investigaciones adicionales para abarcar otros programas de posgrado y considerar las perspectivas de otros actores universitarios, estudiantes y personal administrativo, para mejorar la comprensión del tema de manera integral.

Abstract in English:

Abstract The advancements in AI have driven a new era of innovation and transformation in various contexts, including education. Thus, this study aims to investigate the primary opportunities and challenges of using AI in the university context from the perspective of graduate-level educators. To achieve this objective, a case study was conducted at the Graduate Program in Production Engineering (PEP) at COPPE/UFRJ. Two semi-structured interviews were conducted with the research area coordinators within the program, in addition to searching for documents within the institution and analyzing the document “Brazilian Artificial Intelligence Strategy” (EBIA) from the Ministry of Science, Technology, and Innovation (MCTI). The results revealed that the main challenges identified were the risk of plagiarism, dependence on AI tools, a lack of critical reflection, and infrastructure and funding difficulties. However, it is worth noting that AI is recognized as a potential support for developing courses and administrative management facilitation. These findings provide valuable insights that can be considered to guide institutional strategies for adopting AI in higher education. Further research should be conducted to encompass other graduate programs and consider the perspectives of different stakeholders in the university environment, such as students and administrative staff, to enhance the understanding of the topic more comprehensively.

Abstract in Portuguese:

Resumo O artigo discute a evasão discente no ensino superior a partir de dados da UFMG. Focalizando a coorte de 2012, investigamos, por meio de estatísticas descritivas e de modelos de regressão logística, em que medida a evasão de curso na instituição está associada ao perfil socioeconômico dos estudantes e às características das graduações que frequentam. Averiguamos duas hipóteses: 1ª) a evasão estaria associada a estudantes com perfis social e escolar mais baixos; 2ª) haveria uma associação entre evasão e o tipo de curso, definida em termos de grau acadêmico e nível de seletividade. Os resultados mostraram que no contexto analisado a evasão não se associa de forma tão clara e direta às características socioeconômicas dos estudantes. Evidenciaram, por outro lado, que o grau acadêmico e a seletividade dos cursos aos quais os estudantes estão vinculados são fatores importantes para explicar diferenças nas taxas de evasão.

Abstract in Spanish:

Resumen El artículo discute la deserción estudiantil en la educación superior a partir de datos de la UFMG. Centrándonos en la cohorte de 2012, investigamos mediante estadísticas descriptivas y modelos de regresión logística en qué medida la deserción de curso en la institución está asociada al perfil socioeconómico de los estudiantes y a las características de las graduaciones que frecuentan. Comprobamos dos hipótesis: la deserción estaría asociada a estudiantes con perfil social y escolar más bajo; habría una asociación entre la deserción y el tipo de curso, definido en términos de grado académico y nivel de selectividad. Los resultados mostraron que la deserción está poco asociada con las características socioeconómicas de los estudiantes. Por otro lado, evidenciaron que el grado académico y la selectividad de los cursos a los que los estudiantes están vinculados son factores importantes para explicar diferencias en las tasas de deserción.

Abstract in English:

Abstract This article discusses student dropout in higher education based on data from the Federal University of Minas Gerais (UFMG). Focusing on the 2012 cohort, we investigated, using descriptive statistics and logistic regression models, the extent to which course dropout at the institution is associated with the socioeconomic profile of students and the characteristics of the undergraduate programs they attend. We examined two hypotheses: (1) dropout is associated with students from lower social and academic origin; (2) there is an association between dropout and the type of program, defined in terms of academic degree and level of selectivity. The results indicated that, in the analyzed context, dropout is not as clearly and directly associated with students’ socioeconomic characteristics. However, they highlighted that the academic degree and selectivity of the programs in which students are enrolled are important factors in explaining differences in dropout rates.

Abstract in Portuguese:

Resumo Rankings acadêmicos têm criado uma demanda significativa de dados de desempenho acadêmico para as universidades públicas brasileiras. Essa questão tem levado algumas universidades a lidar com a questão a partir da criação de escritórios de pesquisa institucional, replicando estrutura e procedimentos adotados na educação superior estadunidense. Este artigo tem como objetivo estudar a influência de rankings acadêmicos sobre esses escritórios em três universidades públicas brasileiras, por meio de pesquisa qualitativa realizada a partir da análise de dados obtidos com entrevistas de dirigentes universitários e documentos oficiais. Os resultados indicam que, embora os rankings acadêmicos tenham desempenhado um papel crucial na criação dos escritórios, a centralidade dessas classificações na pesquisa institucional pode eventualmente restringir a capacidade dos escritórios de desempenhar um papel mais estratégico na administração universitária.

Abstract in Spanish:

Resumen Los rankings académicos han creado una demanda significativa de datos sobre desempeño académico en las universidades públicas brasileñas, lo que llevó a algunas universidades a crear oficinas de investigación institucional, reproduciendo estructuras y procedimientos de la educación superior estadounidense. Este texto tiene como objetivo investigar la influencia de los rankings académicos sobre esas oficinas en tres universidades públicas brasileñas, mediante una investigación cualitativa realizada por medio de análisis de entrevistas con dirigentes universitarios y de documentos oficiales. Los resultados sugieren que, aunque los rankings académicos hayan desempeñado un papel crucial en la creación de las oficinas, la centralidad de esas clasificaciones en la investigación institucional puede eventualmente restringir la capacidad de esas oficinas en desempeñar un rol más estratégico en la administración universitaria.

Abstract in English:

Abstract The rise in academic rankings has created a growing demand for performance data in Brazilian public universities. In response, some institutions have established research offices, emulating typical American higher education structures and procedures. This study investigates the impact of academic rankings on the institutional research offices of three Brazilian universities, utilizing qualitative methods such as interviews with academic leaders and analysis of official documents. Findings reveal that while rankings played a pivotal role in establishing these offices, their dominant influence may constrain the strategic functions of institutional research within university administration.

Abstract in Portuguese:

Resumo A combinação de algumas características do sistema de educação superior no Brasil, como a sua grande dimensão e os predomínios da oferta privada e da modalidade de ensino a distância (EaD), confere-lhe grande especificidade vis-à-vis outros sistemas de educação superior do mundo e, notadamente, os da América Latina. Considerando-se a atual configuração do sistema brasileiro, o artigo propõe apresentar o quadro normativo que lhe dá suporte, e indicar os principais desafios que envolvem os processos de avaliação e regulação. O artigo mobiliza estudos do campo de pesquisas pertinente, dados estatísticos e documentos legais disponíveis em fontes públicas. Dentre os resultados, indica-se a necessidade de rever procedimentos de avaliação e normas da regulação de instituições e cursos de ensino superior no País sem, no entanto, questionar o avanço que representa a existência de um sistema nacional de avaliação nem o papel do poder público na avaliação e regulação de cursos e instituições de ensino superior.

Abstract in Spanish:

Resumen La combinación de algunas características del sistema de educación superior em Brasil, como su gran tamanõ y el predomínio de la oferta privada y la educación a distancia (EaD), le confiere una gran especificidad frente a otros sistemas de educación superior en el país, mundo y en particular, los de América Latina. Considerando la configuración actual del sistema brasileño, el artículo proponepresentar el marco normativo que lo sustenta, es decir, las disposicionesY Indicar los principales desafios que involucran estos procesos. El artículo moviliza estúdios del campo de investigación relevante, dato estadísticos y documentos legales disponibles em fuentes públicas. Entre los resultados se señala la necesidad de revisar los procedimientos de evaluación y normas de regulación de las instituciones y carreras de educación superior en el país.

Abstract in English:

Abstract The combination of certain characteristics of the higher education system in Brazil, such as its large size and the predominance of private institutions and of distance education (DE), makes it highly specific vis-à-vis other higher education systems worldwide, particularly those in Latin America. Considering the current configuration of the Brazilian system, this paper aims to present the regulatory framework that supports this system, namely, the legal and identify the main challenges involved in these processes. This paper draws on studies in the relevant research field, statistical data, and legal documents available from public sources. Among the results, it points out the need to review evaluation procedures and regulatory norms for higher education institutions and courses in Brazil, while not questioning the progress represented by the existence of a national evaluation system or the role of the public sector in the evaluation and regulation of higher education courses and institutions.

Abstract in Portuguese:

Resumo Este artigo delineia e discute o perfil esperado dos profissionais que avaliam os cursos de graduação no Sistema Internacional de Acreditação do Mercosul e Estados Associados, o Arcu-Sul. A partir (a) de definições da literatura especializada, (b) dos princípios estabelecidos pelas Agências Nacionais de Acreditação da Região do Mercosul, (c) da experiência específica do Inep na constituição do seu Banco de Avaliadores do Sistema (Basis) e (d) da observação da performance dos participantes deste processo de avaliação internacional para acreditação de cursos, infere-se que o perfil desejado para os avaliadores, no âmbito da cooperação avaliativa do Mercosul, deve ir além da exigência de notório saber e de experiência na área dos cursos avaliados. Do avaliador do Arcu-Sul, por estar inserido em um processo de avaliação internacional, de natureza cooperativa e solidária, de construção de confiança mútua entre os países e agentes envolvidos, espera-se, além dessas, um rol significativo de outras qualidades, entre elas: familiaridade com os processos avaliativos para fins de acreditação e reconhecimento mútuo; capacidade de adaptação a contextos diversos; boa comunicação nas línguas oficiais do Mercosul; superação de eventuais preconceitos e juízos pré-concebidos e nacionalmente orientados; compromisso inarredável com a agenda de trabalho definida pelas agências acreditadoras; plena consciência das eventuais dificuldades de logística, viagem, hospedagem e hábitos alimentares distintos no país dos cursos sob avaliação; experiência de gestão acadêmica; capacidade para realizar trabalho em equipe; comportamento ético; compromisso com a busca da qualidade, entre muitas outras virtudes.

Abstract in Spanish:

Resumen Este artículo esboza y discute el perfil esperado de los profesionales que evalúan carreras de grado en el Sistema Internacional de Acreditación del Mercosur y Estados Asociados, Arcu-Sur. A partir de (a) las definiciones de la literatura especializada, (b) los principios establecidos por las Agencias Nacionales de Acreditación de la Región del Mercosur, (c) la experiencia específica del Inep en la constitución de su Banco de Pares Evaluadores (Basis) y (d) la observación del rendimiento de los participantes en este proceso de evaluación internacional para acreditación de cursos, se infiere que el perfil deseado para los evaluadores en el ámbito de la cooperación evaluativa del Mercosur debe ir más allá de la exigencia de poseer experiencia y especialización en el área de la carrera evaluada. Del par evaluador Arcu-Sur, al estar inserto en un proceso de evaluación internacional, de carácter cooperativo y solidario, de construcción de confianza mutua entre los países y los agentes involucrados, se espera una lista significativa de otras cualidades, entre ellas, familiaridad con los procesos de evaluación con fines de acreditación y reconocimiento mutuo, capacidad de adaptación a diferentes contextos, buena comunicación en los idiomas oficiales del Mercosur, superación de prejuicios y juicios preconcebidos y orientados según las características de su nación, compromiso inquebrantable con la agenda de trabajo definida por las agencias acreditadoras, pleno conocimiento de las posibles dificultades en logística, viajes, alojamiento y diferentes hábitos alimenticios en el país de los cursos bajo evaluación, experiencia en gestión académica, capacidad de trabajo en equipo, comportamiento ético, compromiso con la búsqueda de la calidad, entre otras muchas virtudes.

Abstract in English:

Abstract This article outlines and discusses the expected profile of professionals who evaluate undergraduate programs in the International Accreditation System of Mercosul and Associated States, Arcu-Sul. Based on (a) definitions from specialized literature; (b) the principles established by the National Accreditation Agencies of the Mercosul Region; (c) the specific experience of Inep in establishing its Bank of Evaluators (Basis); and (d) the empirical analysis of participants' performance in this international evaluation process for program accreditation, it is inferred that the desired profile for evaluators within the scope of Mercosul´s evaluation cooperation must go beyond the simple requirement of expertise and experience in the area of the evaluated programs. From the Arcu-Sul evaluator, as he is part of an international evaluation process, of a cooperative and supportive nature, of building mutual trust between the countries and agents involved, a significant list of other qualities is also expected, qualities such as familiarity with evaluation processes for the purposes of accreditation and mutual recognition; ability to adapt to different contexts; good communication skills in the official languages of Mercosul; overcoming biases and preconceived nationally oriented judgments; uncompromising commitment to the work agenda defined by the accrediting agencies; full awareness of possible difficulties in logistics related to travel, accommodation and eating habits in the country of the programs under evaluation; academic management experience; ability to carry out teamwork; ethical behavior; commitment to the search for quality, among many other virtues.

Abstract in Portuguese:

Resumo Desde seu aparecimento, a política de reserva de vagas na educação superior tem suscitado críticas. Uma delas, conhecida como a hipótese da incompatibilidade, argumenta que os estudantes cotistas, possivelmente menos qualificados, enfrentam desafios adicionais para acompanhar os cursos, o que resultaria em maiores taxas de evasão e menores índices de conclusão. Para examinar essa hipótese em um contexto abrangente, conduziu-se uma análise para toda a rede federal de ensino superior. Compararam-se as probabilidades de desligamento e conclusão de alunos cotistas e não cotistas, mediante um modelo logístico multinomial. Além disso, estimaram-se os tempos levados para a conclusão do curso por meio do modelo de sobrevivência de Cox. Não foi encontrado apoio para a hipótese da incompatibilidade.

Abstract in Spanish:

Resumen Desde su aparición, la política de reserva de cupos en la educación superior ha suscitado críticas. Una de ellas, conocida como la hipótesis de la incompatibilidad, argumenta que los estudiantes beneficiarios de cupos, posiblemente menos calificados, enfrentan desafíos adicionales para seguir los cursos, lo que resultaría en mayores tasas de deserción y menores índices de finalización. Para examinar esta hipótesis en un contexto amplio, se llevó a cabo un análisis en toda la red federal de educación superior. Se compararon las probabilidades de deserción y finalización de estudiantes beneficiarios de cupos y no beneficiarios, mediante un modelo logístico multinomial. Además, se estimaron los tiempos requeridos para la finalización del curso utilizando el modelo de supervivencia de Cox. No se encontró apoyo para la hipótesis de la incompatibilidad.

Abstract in English:

Abstract Since its inception, the policy of reserved seats in higher education has sparked criticism. One of these criticisms, known as the incompatibility hypothesis, argues that quota students, potentially less academically prepared, face additional challenges in keeping up with their coursework, which would result in higher dropout rates and lower graduation rates. To examine this hypothesis in a comprehensive context, an analysis was conducted across the entire federal higher education network in Brazil. The probabilities of dropout and graduation for quota and non-quota students were compared using a multinomial logistic model. Additionally, the time taken to complete the degree was estimated using the Cox proportional hazards model. No support was found for the incompatibility hypothesis.

Abstract in Portuguese:

Resumo Nas últimas décadas, o rápido crescimento das Instituições de Ensino Superior (IES) resultou na elaboração de diversos métodos para avaliá-las, culminando na concepção da Lei do SINAES em 2004. No entanto, a pós-graduação ainda é pouco contemplada nesse processo avaliativo. Para minimizar essa lacuna, este estudo propôs a criação de um instrumento avaliativo exclusivo para a pós-graduação na Universidade Federal de Goiás (UFG). O objetivo é identificar os fatores decisivos para o desenvolvimento da instituição e de seus programas de pós-graduação a partir da perspectiva dos estudantes. Esse estudo é importante porque contribui para o desenvolvimento de métodos avaliativos para a pós-graduação em IES e para futuros pesquisadores. A metodologia é composta pela análise bibliográfica e documental, a partir de textos científicos e legislações pertinentes, além de técnicas de entrevista semiestruturada, estudo de caso e inferência estatística. Com base nos resultados, foram identificados pontos que mais precisam de melhorias, como as metodologias de ensino e avaliação, o projeto pedagógico, o planejamento dos programas, bem como a infraestrutura em geral. Além disso, foi constatada a falta de ações que incentivem a produção científica, técnica, artística e de extensão.

Abstract in Spanish:

Resumen: En las últimas décadas, el rápido crecimiento de las Instituciones de Educación Superior (IES) ha resultado en la implementación de diversos métodos para evaluarlas, culminando en la creación de la Ley del SINAES en 2004. Sin embargo, la educación de posgrado todavía recibe poca atención en este proceso de evaluación. Con el fin de minimizar esta brecha, este estudio propuso la creación de un instrumento de evaluación exclusivo para la educación de posgrado en la Universidad Federal de Goiás (UFG). El objetivo es identificar los factores decisivos para el desarrollo de la institución y sus programas de posgrado desde la perspectiva de los estudiantes. Este estudio es importante porque contribuye al desarrollo de métodos de evaluación para la educación de posgrado en IES y para futuros investigadores. La metodología se compone de análisis bibliográfico y documental a partir de textos científicos y legislación pertinente, además de técnicas de entrevistas semiestructuradas, estudios de caso e inferencia estadística. Según los resultados, se identificaron áreas que requieren mejoras, como las metodologías de enseñanza y evaluación, el proyecto pedagógico, la planificación de los programas de posgrado, así como la infraestructura en general. Además, se observó la falta de acciones que fomenten la producción científica, técnica, artística y de extensión.

Abstract in English:

Abstract In the last decades, the rapid growth of Higher Education Institutions (HEIs) has led to the development of several methods for their evaluation, culminating in the creation of the SINAES Law in 2004. However, postgraduate education is still inadequately covered in this evaluation process. To minimize this gap, this study proposed the creation of an exclusive evaluative instrument for postgraduate education at the Federal University of Goiás (UFG). The aim is to identify the decisive factors for the institution's development and its graduate programs from the students' perspective. This study is important because it contributes to the development of evaluation methods for postgraduate education in higher education institutions and for future researchers. The methodology consists of bibliographic and documentary analysis based on scientific texts and relevant legislation, as well as semi-structured interview techniques, case studies, and statistical inference. Based on the results, points that require the most improvement were identified, such as teaching and evaluation methodologies, the pedagogical project, program planning, as well as general infrastructure. In addition, the lack of actions to encourage scientific, technical, artistic, and extension production was also found.

Abstract in Portuguese:

Resumo A crescente demanda pela atuação especializada de psicólogos no contexto escolar tem evidenciado preocupações em relação à formação inicial em Avaliação Psicológica Escolar (APE). O principal objetivo deste trabalho foi investigar como se apresentou a formação inicial em APE dos cursos de Psicologia de Instituições de Ensino Superior do estado de Minas Gerais. Os resultados evidenciaram, dentre os cursos de psicologia amostrados, média de 3,57 disciplinas de Avaliação Psicológica (AP) (N=42) e, baixa carga-horária (5,3% das 4000 horas totais por curso) (N=36). Análises de conteúdo, contemplando nomes e ementas de disciplinas de Avaliação Psicológica, revelaram pouca ênfase dada pelos cursos de graduação em Psicologia em Minas Gerais à temática Avaliação Psicológica Escolar. Os resultados evidenciam a predominância, no ensino de AP, de ênfase tecnicista em testes, em detrimento de disciplinas que visam à compreensão mais ampla do processo, como o uso de técnicas de avaliação (entrevista, observação do comportamento, psicometria e construção de instrumentos, entre outras) o que pode levar à utilização indevida ou inadequada dos instrumentos.

Abstract in Spanish:

Resumen La creciente demanda del trabajo especializado de psicólogos en el contexto escolar ha evidenciado preocupaciones con respecto a la formación inicial en Evaluación Psicológica Escolar (EPE). El objetivo principal de este estudio fue investigar cómo se presentó la formación inicial en EPE de los cursos de psicología de las Instituciones de Educación Superior en el estado de Minas Gerais. Los resultados mostraron, entre los cursos de psicología muestreados, un promedio de 3,57 assignaturas de Evaluación Psicológica (EP) (N=42) y baja carga de trabajo (5,3% del total de 4000 horas por curso) (N=36). Los análisis de contenido, incluidos los nombres y menús de las assignaturas de Evaluación Psicológica, revelaron poco énfasis dado por los cursos de graduación en Psicología en Minas Gerais al tema de la Evaluación Psicológica Escolar. Los resultados muestran el predominio, en la enseñanza de la EP, de un énfasis tecnicista en las pruebas, en detrimento de assignaturas que apuntan a una comprensión más amplia del proceso, como el uso de técnicas de evaluación (entrevista, observación de la conducta, psicometría y construcción de instrumentos, entre otras), lo que puede llevar al uso indebido o inadecuado de los instrumentos.

Abstract in English:

Abstract The growing demand for the specialized work of psychologists in the school context has highlighted concerns regarding initial training in School Psychological Assessment (SPA). The main objective of this work was to investigate the initial training in SPA as taught in undergraduate Psychology courses at Higher Education Institutions in the state of Minas Gerais. Undergraduate programs contained an average of 3.57 Psychological Assessment (PA) disciplines (N=42), associated with a low workload (5.3% of a total of 4000 hours) (N=36). Content analyses of both discipline names and syllabi uncovered little emphasis given by undergraduate Psychology courses in Minas Gerais to the specific area of School Psychology Assessment. Our results indicate that training in PA emphasizes mechanistic application of tests, rather than a more holistic approach with the use of diverse evaluation techniques (interviews, behavioral observation, psychometry, instrument design), a fact that may lead to inadequate deployment of instruments.

Abstract in Portuguese:

Resumo Este artigo, apresenta uma pesquisa sobre as representações performáticas (performances) acionadas em uma Instituição de Ensino Superior (IES) privada, localizada em uma área ribeirinha da região Amazônica. O objetivo foi compreender a dimensão performática - dramatização de comportamentos e produção de cenários - em situações de avaliações e atribuições de notas por meio do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES). Como chave analítica, adotou-se a teoria das representações de Erving Goffman e, para entender a fabricação de cenários na gestão, a abordagem de Stephen Ball. A metodologia adotada foi a pesquisa social qualitativa e interpretativa. Assim, foi possível afirmar que há empenho, mobilização e intenções na construção de uma “dinâmica artificial”, características dos períodos avaliativos.

Abstract in Spanish:

Resumen En este artículo, se presenta una investigación acerca de las representaciones de actuación (desempeño) suscitadas dentro de una IES privada, ubicada en una zona ribereña de la región amazónica. El objetivo fue comprender la dimensión teatral - dramatización de comportamientos y producción de escenarios - en situaciones de evaluación y atribución de nota por medio del SINAES. Como llave analítica se adoptó la teoría de las representaciones de E. Goffman, y para entender la fabricación de escenarios en la gestión, la de Stephen Ball. La opción metodológica fue la investigación social cualitativa e interpretativa. Se pudo afirmar que hay empeño, movilización e intenciones en la construcción de una “dinámica artificial” - características del tiempo de la evaluación.

Abstract in English:

Abstract This article presents a study on the performative representations (performances) activated within a private Higher Education Institution (HEI) located in a riverside area of the Amazon region in Brazil. The objective was to understand the performative dimension - namely, the dramatization of behaviors and the construction of scenarios - during evaluation procedures and the assignment of scores under the National System for the Evaluation of Higher Education (SINAES). As the analytical framework, Erving Goffman’s theory of representations was employed, along with Stephen Ball’s approach to scenario fabrication in educational management. The methodology was based on a qualitative and interpretative social research design. The findings indicate that effort, mobilization, and intentionality are involved in constructing an “artificial dynamic,” which characterizes the institution’s conduct during evaluation periods.

Abstract in Portuguese:

Resumo O objeto deste estudo é o programa Vagas Olímpicas da Universidade Estadual de Campinas, Brasil, que consiste no acesso ao ensino superior por premiações em competições de conhecimento. Este artigo explora as percepções dos ingressantes, professores e coordenadores sobre esse programa. Para tanto, foi delineada uma pesquisa qualitativa exploratória com entrevistas semiestruturadas, as quais foram analisadas pelo Discurso do Sujeito Coletivo. Os resultados apontam para uma avaliação favorável às Vagas Olímpicas e a seus ingressantes, o que perspectivas promissoras nessa direção. A originalidade deste estudo está na atualidade dos fatos investigados, o que torna os resultados relevantes para o planejamento de ações institucionais.

Abstract in Spanish:

Resumen El objeto de este estudio es el programa Vacantes Olímpicas de la Universidad Estadual de Campinas (Unicamp), Brasil, que facilita el acceso a la educación superior mediante premios en concursos de conocimientos. Este artículo explora las percepciones de participantes, profesores y coordinadores sobre el programa. Para ello, se llevó a cabo un estudio cualitativo exploratorio con entrevistas semiestructuradas, analizadas por el Discurso del Sujeto Colectivo. Los principales resultados fueron unánimemente favorables a las Vacantes Olímpicas y a sus entrantes, lo que implica perspectivas prometedoras en esa dirección. La originalidad de este estudio está en la actualidad de los hechos investigados, lo que hace relevantes los resultados para la planificación de acciones institucionales.

Abstract in English:

Abstract This study focuses on the Scientific Olympiad admission program at the University of Campinas (Unicamp), Brazil, which offers access to higher education through awards obtained in academic competitions. The article explores the perceptions of incoming students, professors, and program coordinators regarding this admission pathway. To this end, an exploratory qualitative study was conducted using semi-structured interviews, analyzed through the Collective Subject Discourse (CSD) method. The findings indicate a favorable evaluation of both the program and its participants, suggesting promising prospects in this direction. The originality of this study lies in the contemporaneity of the investigated facts, which is what makes the results relevant for planning institutional actions.

Abstract in Portuguese:

Resumo Os elementos de constituição de um novo campo científico, os fatores que resultam na sua conservação e as relações com campos vizinhos, são temas que norteiam nossas investigações. Com base dos estudos do sociológico francês Pierre Bourdieu e da sociologia histórica, consideramos os aspectos intrínsecos à existência de um campo científico: a sua produção simbólica, as instituições, seus agentes e o habitus científico, elementos estes que contribuem diretamente tanto para a sua criação quanto manutenção. Neste sentido, nos debruçamos a investigar o campo da Educação Matemática no Brasil, mais especificamente na microrregião do Mato Grosso do Sul (MS), desenvolvendo um estudo historiográfico que nos permitiu compreender a relação entre este campo, a história do ensino de nível superior no Brasil e a criação do sistema nacional de pós-graduação. O recorte aqui apresentado dá enfoque aos resultados obtidos na investigação das produções simbólicas do tipo teses e dissertações, defendidas em programas de pós-graduação stricto sensu acadêmicos em Educação do estado de MS no período de 1990 a 2020, obtidos mediante uma revisão sistemática nas bases de dados digitais, e a sua articulação com a criação e possível consolidação do campo científico da Educação Matemática na microrregião. Por fim, apresentamos os resultados obtidos por meio destas produções e a importância nas contribuições de campos vizinhos, como o da Educação, para a criação do campo da Educação Matemática.

Abstract in Spanish:

Resumen Los elementos constitutivos de un nuevo campo científico, los factores que redundan en su conservación y las relaciones con campos vecinos son temas que orientan nuestras investigaciones. A partir de los estudios del sociólogo francés Pierre Bourdieu y de la sociología histórica, consideramos los aspectos intrínsecos a la existencia de un campo científico, su producción simbólica, las instituciones, sus agentes y el habitus científico, elementos que contribuyen directamente tanto a su creación como a su desarrollo mantenimiento. En este sentido, nos centramos en investigar el campo de la Educación Matemática en Brasil, más específicamente en el Mato Grosso do Sul (MS), desarrollando un estudio historiográfico que nos permitió comprender la relación entre este campo, la historia de la educación superior en Brasil y la creación del sistema nacional de posgrado. El recorte que aquí se presenta se enfoca en los resultados obtenidos en la investigación de producciones simbólicas como tesis y disertaciones, defendidas en sentido estricto en programas académicos de posgrado en Educación en el estado de MS en el período de 1990 a 2020, obtenidos a través de una revisión sistemática en las bases de datos digitales, y su articulación con la creación y posible consolidación del campo científico de la Educación Matemática en la región. Finalmente, presentamos los resultados obtenidos a través de estas producciones y la importancia de los aportes de campos vecinos, como la Educación, para la creación del campo de la Educación Matemática.

Abstract in English:

Abstract The constitutive elements of a new scientific field, the factors that result in its conservation, and its relations with neighboring fields are themes that guide our investigations. Based on the studies of the French sociologist Pierre Bourdieu and historical sociology, we consider the intrinsic aspects of the existence of a scientific field: its symbolic production, the institutions, agents, and the scientific habitus - elements that directly contribute to both its creation and maintenance. Therefore, we focused on investigating the field of Mathematics Education in Brazil, more specifically in Mato Grosso do Sul (MS), developing a historiographical study that allowed us to understand the relationship between this field, the history of higher education in Brazil, and the creation of the national graduate system. The outlook presented here focuses on the results obtained in the investigation of symbolic productions of the theses and dissertations type, defended in stricto sensu academic postgraduate programs in Education in the state of MS between 1990 and 2020, obtained through a systematic review of digital databases, and their articulation with the creation and possible consolidation of the scientific field of Mathematics Education in the region. Therefore, we present the results obtained through these productions and the importance of contributions from neighboring fields, such as Education, for the creation of the field of Mathematics Education.

Abstract in Portuguese:

Resumo Estudos da psicologia demonstraram nas últimas décadas que a Perspectiva Temporal tem efeito consciente e voluntário nos comportamentos humanos no tempo presente, por isso, é considerada uma variável importante para compreendê-los. Assim, vislumbram-se caminhos para investigações no campo psicoeducacional, pois, cursar uma graduação representa a busca de uma meta futura e envolve comportamentos que estão organizados a partir da integração dos diferentes tempos, passado, presente e futuro. O objetivo deste estudo foi buscar evidências de validade da estrutura interna dos itens de um do Inventário de Perspectiva de Temporal de Zimbardo e Boyd (2014), visto que, os autores buscaram em seu modelo uma medida multidimensional de orientação do tempo. Participaram deste estudo 676 universitários de diferentes cursos e diversos períodos da graduação. Foram realizadas análises estatísticas descritiva (médias, desvio padrão e índices percentuais), comparativas, correlacional e inferencial (análise fatorial confirmatória). Os resultados da AFC corroboraram em parte com modelo estrutural proposto pelos autores, pois, confirmou quatro das cinco dimensões temporais: Passado Negativo, Presente Hedonista, Presente Fatalista e Tempo Futuro. A dimensão Passado Positivo não se confirmou com a amostra da presente pesquisa, o que indica a necessidade de novos estudos com o modelo na amostra brasileira, visando assim, ampliar as evidências psicométricas do instrumento na Educação Superior.

Abstract in Spanish:

Resumen Los estudios de psicología demuestran en las últimas décadas que la perspectiva temporal es efectiva y consciente y voluntaria de los comportamientos humanos en el tiempo presente, por lo que se considera una variable importante para comprenderlos. Assim, vislumbram-se cami-nhos para investigações no campo psicoeducacional, pois, cursar uma graduação representa a busca de uma meta futura e involucra componentes que están organizados a partir de la integración de dos diferentes tempos, pasado, presente y futuro. El objetivo de este estudio es buscar evidencias de validación de la estructura interna de los elementos de un Inventário de Perspectiva de Temporal de Zimbardo e Boyd (2014), visto que, los autores buscarán en su modelo una medida multidimensional de orientación del tempo. Participan de este estudio 676 universidades de diferentes cursos y diversos períodos de graduación. Se realizaron análisis estadísticos descriptivos (medias, desviación estándar y porcentaje), comparativos, correlacionales e inferenciales (análisis factorial confirmatorio). Los resultados de AFC corroboran en parte con el modelo estructural propuesto por los autores, pois, confirmou quatro das cinco dimensiones temporales: Passado Nega-ivo, Presente Hedonista, Presente Fatalista y Tempo Futuro. A dimensão Passado Positivo não se confirmou com a mostra da presente pesquisa, o que indica a necessidade de novos estudos com o modelo na amostra brasileira, visando asim, ampliar as evidências psicométri-as do instrumento na Educação Superior.

Abstract in English:

Abstract Psychological studies have shown in the last decades that Time Perspective has a conscious and voluntary effect on human behavior in the present time, therefore, it is considered an important variable to understand them. Thus, we envision paths for research in the psychoeducational field, therefore, taking a degree represents the search for a future goal and involves behaviors that are organized from the integration of two different times, past, present and future. The objective of this study was to search for evidence of the validity of the internal structure of two items of a Temporal Perspective Inventory by Zimbardo and Boyd (2014), since the authors sought in their model a multidimensional measure of temporal orientation. 676 university students from different courses and different graduation periods will participate in this study. Descriptive statistical analysis (means, standard deviation and percentage), comparative, correlational and inferential (confirmatory factorial analysis) were performed. The results of the AFC corroborate in part with the structural model proposed by the authors, thus confirming four of the five temporal dimensions: Negative Past, Hedonistic Present, Fatalistic Present and Future Tempo. The positive Passed dimension was not confirmed with the sample of the present research, or that indicates the need for new studies as the model in the Brazilian sample, thus aiming to expand the psychometric evidence of the instrument in Higher Education.

Abstract in Portuguese:

Resumo Objetivou-se verificar as diferenças nas respostas dos(as) alunos(as) ao Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) relacionadas ao uso de diferentes métodos de ensino e à promoção de experiências de aprendizado inovadoras em cursos de graduação no Brasil, nos anos de 2018 e 2021, considerando tanto a modalidade de ensino quanto o tipo de instituição. Este é um estudo transversal com dados do ENADE de ambos os anos, utilizando o teste qui-quadrado e o cálculo de intervalos de confiança de 95% para avaliar as diferenças nas respostas dos(as) alunos(as). Os resultados do teste qui-quadrado revelaram diferenças estatisticamente significativas em todas as respostas dos(as) estudantes. Os intervalos de confiança destacaram a relevância dessas diferenças, ressaltando, no entanto, que não foram encontradas diferenças estatisticamente significativas em relação às modalidades de ensino. Este estudo contribui para a compreensão das nuances nas respostas dos(as) estudantes sobre métodos de ensino e experiências de aprendizado inovadoras, oferecendo conhecimentos valiosos para aprimorar as estratégias educacionais no ensino superior e alinhar as práticas acadêmicas às diretrizes das políticas educacionais

Abstract in Spanish:

Resumen El objetivo de este estudio fue verificar las diferencias en las respuestas de los estudiantes al Examen Nacional de Desempeño Estudiantil (ENADE) en relación con el uso de diferentes métodos de enseñanza y la promoción de experiencias de aprendizaje innovadoras en cursos de pregrado en Brasil, en los años 2018 y 2021, considerando tanto la modalidad de enseñanza como el tipo de institución. Se trata de un estudio transversal con datos del ENADE de ambos años, utilizando la prueba de chi -cuadrado y el cálculo de intervalos de confianza del 95% para evaluar las diferencias en las respuestas de los estudiantes. Los resultados de la prueba de chi cuadrado revelaron disparidad estadísticamente significativas en todas las respuestas de los estudiantes. Los intervalos de confianza destacaron la relevancia de estas diferencias, resaltando, sin embargo, que no se encontraron distinciones estadísticamente significativas en relación con las modalidades de enseñanza. Este estudio contribuye a la comprensión de los matices en las respuestas de los estudiantes sobre los métodos de enseñanza y las experiencias de aprendizaje innovadoras, ofreciendo conocimiento valioso para mejorar las estrategias educativas en la educación superior y alinear las prácticas académicas con las directrices de la política educativa.

Abstract in English:

Abstract The objective was to verify the differences in students' responses to the National Student Performance Exam (ENADE) related to the use of different teaching methods and the promotion of innovative learning experiences in undergraduate courses in Brazil, in the years 2018 and 2021, considering the teaching modality and the type of institution. This is a cross-sectional study with ENADE data from both years, using the chi-square test and the calculation of 95% confidence intervals to access differences in student responses. The results of the chi-square test revealed statistically significant other in all the students' answers. The confidence intervals highlighted the relevance of these divergences, while emphasizing that no statistically significant distinctions were found in relation to the teaching modalities. This study contributes to understanding the nuances in students' responses to innovative teaching methods and learning experiences, offering valuable insights for improving educational strategies in higher education and aligning academic practices with educational policy guidelines.

Abstract in Portuguese:

Resumo As instituições de ensino superior possuem especificidades que precisam ser levadas em consideração quando analisadas na perspectiva da Responsabilidade Social. Este artigo tem como objetivo a proposição de uma matriz de atributos e indicadores de sustentabilidade no contexto da Responsabilidade Social Universitária a ser aplicado em Instituições de Ensino Superior. Para tal, por meio de revisão bibliográfica e de documentos atinentes ao Ensino Superior, foram identificadas categorias de análise. A partir disso, aplicou-se a metodologia Delphi para a validação da matriz dos atributos e dos indicadores de sustentabilidade. Dentre os resultados, propõe-se uma matriz que leva em consideração quatro atributos (campus sustentável, transparência, integralidade e pertença comunitária) e quatro dimensões para análise (gestão, ensino, pesquisa e a extensão) desdobrados em 50 indicadores que auxiliam na mensuração dos impactos das Instituições de Ensino Superior na sociedade.

Abstract in Spanish:

Resumen Las instituciones de educación superior tienen especificidades que deben ser tomadas en consideración cuando se analizan desde la perspectiva de la Responsabilidad Social. Este artículo tiene como objetivo proponer una matriz de atributos e indicadores de sostenibilidad en el contexto de la Responsabilidad Social Universitaria para ser aplicados en las Instituciones de Educación Superior. Para ello, a través de una revisión bibliográfica y de documentos relacionados con la Educación Superior, se identificaron categorías de análisis. A partir de esto se aplicó la metodología Delphi para validar la matriz de atributos e indicadores de sostenibilidad. Entre los resultados se propone una matriz que toma en cuenta cuatro atributos (campus sustentable, transparencia, integralidad y pertenencia comunitaria); cuatro dimensiones de análisis (gestión, docencia, investigación y extensión) desglosadas en 50 indicadores que ayudan a medir los impactos de las Instituciones de Educación Superior en la sociedad.

Abstract in English:

Abstract Higher Education Institutions possess specificities that must be considered when analyzed through the perspective of Social Responsibility. This article aims to propose a matrix of sustainability attributes and indicators in the context of University Social Responsibility and intended for application in Higher Education Institutions. To this end, categories of analyses were identified through a bibliographical review and documents related to Higher Education. From this, the Delphi methodology was applied to validate the matrix of sustainability attributes and indicators. Among the results, a matrix is proposed that takes into account four attributes (sustainable campus, transparency, integrality and community belonging); four dimensions of analysis (management, teaching, research and extension) broken down into 50 indicators that help measure the impacts of Higher Education Institutions on society.

Abstract in Portuguese:

Resumo Este estudo tem por objetivo analisar a produção científica brasileira sobre a incorporação de currículos integrados nos cursos de graduação em saúde no país. Trata-se de uma revisão integrativa de literatura em duas bases de dados. A busca resultou em 195 artigos, sendo selecionados 27, lidos na íntegra e analisados. No que diz respeito à concepção de CI, a maioria aponta a mudança da relação teoria-prática no processo de ensino, que muitas vezes ocorre por meio de metodologias ativas de aprendizagem. Além disso, os estudos registram as dificuldades para a plena implementação do CI, como a falta de pessoal docente qualificado, material bibliográfico e deficiências na estrutura física das Instituições. Conclui-se que o tema ainda é abordado insuficientemente pela comunidade científica da área de saúde, apesar do crescimento do número de cursos de graduação desde a década de 90, principalmente pela recomendação de mudança e adequação dos processos de ensino conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a área de saúde, adotadas a partir de 2001.

Abstract in Spanish:

Resumen Este estudio tiene como objetivo analizar la producción científica brasileña sobre la incorporación de currículos integrados en los cursos de grado en salud en el país. Se trata de una revisión integrativa de literatura en dos bases de datos. La búsqueda resultó en 195 artículos, y se seleccionaron y analisaram 27. la mayoría señala el cambio en la relación teoría-práctica en el proceso de enseñanza, que ocurre a través de metodologías activas de aprendizaje. Además, los estudios registran las dificultades para la plena implementación del CI, especialmente la falta de personal docente calificado, material bibliográfico y deficiencias en la estructura física de las instituciones. Se concluye que el tema aún se aborda de manera insuficiente por la comunidad científica del área de la salud, a pesar del crecimiento en el número de cursos desde la década de 1990, y principalmente por la recomendación de cambio y adecuación de los procesos de enseñanza de acuerdo con las Directrices Curriculares Nacionales para el área de la salud, adoptadas a partir de 2001.

Abstract in English:

Abstract This study aims to analyze Brazilian scientific production on the incorporation of integrated curricula in undergraduate health courses in the country. It is an integrative literature review in two databases. The search resulted in 195 articles, which were reduced to 27 after analysis and were submitted to full reading. Regarding the conception of the IC, most of them point to a change in the theory-practice relationship in the teaching process, which often occurs through active learning methodologies. In addition, the studies report difficulties in fully implementing the IC, such as a lack of qualified teaching staff, bibliographic material and deficiencies in the physical structure of the institutions. It is concluded that the topic is still insufficiently addressed by the scientific community in the health area, despite the increase in the number of undergraduate courses since the 1990s, mainly due to the recommendation for change and adequacy of the teaching processes according to the National Curriculum Guidelines for the health area, adopted since 2001.

Abstract in Portuguese:

Resumo A aprendizagem baseada em projetos (PBL) tornou-se uma abordagem proeminente no ensino de engenharia, promovendo o conhecimento profissional dos alunos. No entanto, as universidades geralmente encontram desafios imprevistos com a PBL, o que leva a um retorno aos métodos de ensino convencionais. As complexidades da PBL introduzem inúmeras variáveis, aumentando o risco de fracasso. Este estudo propõe um método para identificar fatores de risco no emprego da PBL para o ensino de alunos de engenharia. Ele envolve a avaliação da probabilidade e do impacto do risco para obter pontuações globais de risco, utilizando a Rede de Crença Bayesiana (BBN) e elaborando respostas para os riscos de alta pontuação. Um estudo de caso validou o método, reunindo dados de várias fontes. Os fatores de risco foram identificados, categorizados e avaliados por meio de uma pesquisa e do Analytic Hierarchy Process (AHP). O BBN e a análise de sensibilidade identificaram riscos de alta probabilidade, permitindo a formulação de ações de resposta. O método proposto aprimora o processo de PBL, oferecendo um processo proativo de mitigação de riscos e percepções sobre o setor educacional que beneficiam professores, alunos e tomadores de decisão.

Abstract in Spanish:

Resumen El aprendizaje basado en proyectos (ABP) se ha convertido en un enfoque destacado en la enseñanza de la ingeniería, fomentando los conocimientos profesionales de los estudiantes. Sin embargo, las universidades se enfrentan a menudo a retos imprevistos con el ABP, lo que lleva a volver a los métodos de enseñanza convencionales. Las complejidades del PBL introducen numerosas variables, lo que aumenta el riesgo de fracaso. Este estudio propone un método para identificar los factores de riesgo en el empleo del ABP para la enseñanza a estudiantes de ingeniería. Se trata de evaluar la probabilidad y el impacto del riesgo para obtener puntuaciones de riesgo globales, utilizando la Red de Creencia Bayesiana (BBN) y elaborando respuestas a los riesgos con puntuaciones altas. Un estudio de caso validó el método, recopilando datos de diversas fuentes. Los factores de riesgo se identificaron, categorizaron y evaluaron mediante una encuesta y el Proceso Analítico Jerárquico (AHP). El BBN y el análisis de sensibilidad identificaron los riesgos de alta probabilidad, lo que permitió formular acciones de respuesta. El método propuesto mejora el proceso de PBL, ofreciendo un proceso proactivo de mitigación de riesgos y conocimientos sobre el sector educativo que benefician a profesores, estudiantes y responsables de la toma de decisiones.

Abstract in English:

Abstract Project-based learning (PBL) has become a prominent approach in engineering education, fostering students' professional knowledge. However, universities often encounter unforeseen challenges with PBL, leading to a return to conventional teaching methods. The complexities of PBL introduce numerous variables, increasing the risk of failure. This study proposes a method to identify risk factors in employing PBL for teaching engineering students. It involves assessing risk probability and impact to derive global risk scores, utilizing the Bayesian Belief Network (BBN), and crafting responses to high-scoring risks. A case study validated the method, gathering data from various sources. Risk factors were identified, categorized, and assessed using a survey and Analytic Hierarchy Process (AHP). BBN and sensitivity analysis identified high probability risks, allowing for the formulation of response actions. The proposed method enhances the PBL process, offering a proactive risk mitigation process and insights into the education sector that benefit professors, students, and decision-makers.

Abstract in Portuguese:

Resumo O artigo analisou, a partir de uma investigação descritiva, como ocorrem as práticas de governança de uma instituição federal de ensino superior à luz do mecanismo estratégia do modelo de governança proposto pelo TCU. A pesquisa utilizou dados coletados por meio de análise documental, entrevistas semiestruturadas e observação não participante. Os principais resultados indicam que a implementação de práticas de gestão de riscos ocorreu devido às exigências normativas. Verificou-se, também, a ausência de unidades de segunda linha e a necessidade de maior apoio da alta gestão. Evidenciou-se, ainda, que a ausência da declaração expressa de responsáveis pelo cumprimento das metas do planejamento estratégico dificulta o monitoramento do alcance dos resultados organizacionais. Ademais, o monitoramento do alcance dos resultados organizacionais necessita de maior envolvimento dos setores e de uma reflexão sobre o alcance das metas, uma vez que o processo atualmente é predominantemente declarativo. No que se refere ao monitoramento das funções de gestão, constatou-se a ausência de documentos normativos que orientem esse processo. A pesquisa revelou, também, que a prática gerir riscos recebe baixa atenção das instâncias de governança, enquanto a prática estabelecer a estratégia é aquela que recebe maior atenção.

Abstract in Spanish:

Resumen El artículo analizó, a partir de una investigación descriptiva, cómo ocurren las prácticas de gobernanza de una institución federal de educación superior a la luz del mecanismo estratégico del modelo de gobernanza propuesto por el TCU. La investigación utilizó datos recopilados a través del análisis de documentos, entrevistas semiestructuradas y observación no participante. Los principales resultados indican que la implementación de prácticas de gestión de riesgos se produjo debido a requisitos regulatorios. También hubo una ausencia de unidades de segunda línea y la necesidad de un mayor apoyo por parte de la alta dirección. También se evidenció que la ausencia de una declaración expresa de los responsables del cumplimiento de las metas de planificación estratégica dificulta el seguimiento del logro de los resultados organizacionales. Además, el seguimiento del logro de resultados organizacionales requiere una mayor involucración de los sectores y una reflexión sobre el logro de metas, ya que el proceso actualmente es predominantemente declarativo. En cuanto al seguimiento de las funciones de gestión, faltaron documentos normativos que orienten este proceso. La investigación también reveló que la práctica de gestionar los riesgos recibe poca atención por parte de los órganos de gobierno, mientras que la práctica de establecer la estrategia es la que recibe la mayor atención.

Abstract in English:

Abstract The article analyzed, based on a descriptive investigation, how governance practices occur in a federal higher education institution in light of the strategic mechanism of the governance model proposed by the TCU. The research used data collected through documentary analysis, semi-structured interviews, and nonparticipant observation. The main results indicate that the implementation of risk management practices occurred due to regulatory requirements. It was also found that there was an absence of second-line units and the need for greater support from senior management. It was also evident that the lack of an express declaration of those responsible for meeting strategic planning goals makes it difficult to monitor the achievement of organizational results. Furthermore, monitoring the achievement of organizational results requires greater involvement of the sectors and reflection on the achievement of goals, since the process is currently predominantly declarative. Regarding the monitoring of management functions, it was found that there were no normative documents to guide this process. The research also revealed that the practice of managing risks receives little attention from governance bodies, while the practice of establishing strategy is the one that receives the most attention.

Abstract in Portuguese:

Resumo O artigo tem como objetivo analisar nove textos sobre identidade docente, com ênfase na formação desse profissional, considerando as tensões entre autenticidade e performatividade. Utilizando uma abordagem hermenêutica dos estudos culturais, o texto explora as dinâmicas de poder e discurso que influenciam a construção da identidade docente. A pesquisa revela que a identidade docente é complexa e multifacetada, resultando de um equilíbrio entre processos internos de autoconstrução e imperativos externos que moldam práticas e expectativas. O estudo destaca a importância da reflexão, resiliência e desenvolvimento pessoal na construção da identidade docente, valorizando a autonomia e o crescimento contínuo por meio da autoformação e da busca por um ideal educativo ético. No entanto, a análise também aponta que a funcionalidade e os discursos dominantes refletem normas do mercado e expectativas institucionais, priorizando eficácia e resultados mensuráveis. Identificar elementos nos textos que destacam diferentes aspectos da identidade docente pode contribuir significativamente para a melhoria da qualidade da educação, especialmente sob a perspectiva dos estudos culturais.

Abstract in Spanish:

Resumen El artículo tiene como objetivo analizar nueve textos sobre identidad docente, con énfasis en la formación de ese profesional, considerando las tensiones entre autenticidad y performatividad. Utilizando un enfoque hermenéutico desde los estudios culturales, el texto explora las dinámicas de poder y discurso que influyen en la construcción de la identidad docente. La investigación revela que la identidad docente es compleja y multifacética, resultando de un equilibrio entre procesos internos de autoconstrucción e imperativos externos que moldean prácticas y expectativas. El estudio destaca la importancia de la reflexión, de la resiliencia y del desarrollo personal en la construcción de la identidad docente, valorando la autonomía y el crecimiento continuo a través de la autoformación y de la búsqueda de un ideal educativo ético. Sin embargo, el análisis también señala que la funcionalidad y los discursos dominantes reflejan normas del mercado y expectativas institucionales, priorizando la eficacia y los resultados mensurables. Identificar elementos en los textos que destaquen diferentes aspectos de la identidad docente puede contribuir significativamente a mejorar la calidad de la educación, especialmente desde la perspectiva de los estudios culturales.

Abstract in English:

Abstract This article aims to analyze nine texts on teacher identity, with an emphasis on the professional development of teachers, considering the tensions between authenticity and performativity. Utilizing a hermeneutic approach from cultural studies, the text explores the dynamics of power and discourse that influence the construction of teacher identity. The research reveals that teacher identity is complex and multifaceted, resulting from a balance between internal processes of self-construction and external imperatives that shape practices and expectations. The study highlights the importance of reflection, resilience, and personal development in constructing teacher identity, valuing autonomy and continuous growth through self-formation and the pursuit of an ethical educational ideal. However, the analysis also points out that functionality and dominant discourses reflect market norms and institutional expectations, prioritizing efficiency and measurable results. Identifying elements in the texts that highlight different aspects of teacher identity can significantly contribute to improving the quality of education, especially from the perspective of cultural studies.

Abstract in Portuguese:

Resumo O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) foi implementado em 2004 e trouxe avanços significativos para a educação superior, propondo uma avaliação ancorada em três pilares principais: a avaliação institucional, a avaliação de cursos de graduação e a avaliação do desempenho dos estudantes. Desde a implementação do Sistema, especificamente em relação ao pilar focado na avaliação de cursos de graduação, vários instrumentos foram implementados, para embasar os atos de autorização, de reconhecimento e de renovação de reconhecimento de cursos, nas modalidades presencial e à distância. Nesse contexto, este artigo propõe, como objetivo geral, analisar os instrumentos de avaliação dos cursos de graduação instituídos pelo Instituto Nacional de Estudos Educacionais Anísio Teixeira (Inep), no período compreendido entre 2006 e 2017, buscando mapear as mudanças ocorridas dentro das concepções e das dicotomias de avaliação: interna ou externa, formativa ou somativa, quantitativa ou qualitativa e integrada ou pontual. No que se refere aos aspectos metodológicos, se realizou uma pesquisa descritiva e, quanto aos procedimentos, foi feita uma análise com base em pesquisa documental. Espera-se, como resultado, que este artigo traga contribuições para o aprimoramento do Sinaes, principalmente no que tange a fornecer subsídios para o Inep para o aperfeiçoamento dos instrumentos de avaliação utilizados para subsidiar os atos de autorização, de reconhecimento e de renovação de reconhecimento de cursos.

Abstract in Spanish:

Resumen El Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior (Sinaes) fue implementado en 2004 y trajo avances significativos para la educación superior, proponiendo una evaluación basada en tres pilares principales: la evaluación institucional, la evaluación de los cursos de grado y la evaluación del desempeño estudiantil. Desde la implementación del Sistema, específicamente en relación con el pilar enfocado en la evaluación de los cursos de grado, se han implementado varios instrumentos para fundamentar los actos de autorización, reconocimiento y renovación del reconocimiento de cursos, tanto en la modalidad presencial como a distancia. En este contexto, este artículo propone, como objetivo general, analizar los instrumentos de evaluación de los cursos de grado instituidos por el Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas Anísio Teixeira (Inep) en el período comprendido entre 2006 y 2017, buscando mapear los cambios ocurridos dentro de las concepciones y dicotomías de evaluación: interna o externa, formativa o sumativa, cuantitativa o cualitativa e integrada o puntual. En cuanto a los aspectos metodológicos, se realizó una investigación descriptiva y, respecto a los procedimientos, se llevó a cabo un análisis basado en investigación documental. Se espera, como resultado, que este artículo aporte contribuciones para el perfeccionamiento del Sinaes, principalmente en lo que respecta a proporcionar insumos para el Inep en el mejoramiento de los instrumentos de evaluación utilizados para sustentar los actos de autorización, reconocimiento y renovación del reconocimiento de cursos.

Abstract in English:

Abstract The National Higher Education Evaluation System (Sinaes), implemented in 2004, introduced significant advances to higher education by proposing an evaluation model anchored in three main pillars: institutional evaluation, evaluation of undergraduate programs, and evaluation of student performance. Since the system’s inception (specifically regarding the pillar focused on evaluating undergraduate programs), several instruments have been adopted to support the acts of course authorization, recognition, and renewal of recognition in both on-campus and distance-learning formats. In this context, the present article aims to analyze the undergraduate program evaluation instruments instituted by the National Institute for Educational Studies and Research Anísio Teixeira (Inep) between 2006 and 2017, mapping the changes that have occurred within the underlying concepts and evaluation dichotomies: internal or external, formative or summative, quantitative or qualitative, and integrated or point-in-time. Methodologically, this is a descriptive study based on documentary research. The expected outcome is to contribute to improving Sinaes, chiefly by providing Inep with inputs to refine the evaluation instruments that underpin the acts of course authorization, recognition, and renewal of recognition.

Abstract in Portuguese:

Resumo O artigo analisa as ações do Estado brasileiro para combater a evasão na educação superior. A pesquisa é qualitativa e utiliza documentos legais e normativos emitidos por entes públicos nacionais, com foco no fenômeno mencionado. A análise parte da compreensão de que, a partir de 1988, um conjunto de ações tem sido voltado para a permanência estudantil e o combate à evasão na educação superior. O Estado brasileiro, historicamente, atua nesse combate por meio de políticas educacionais. Os resultados mostram que a política nacional adota abordagens multidirecionais, como a política de assistência estudantil; o uso de indicadores educacionais como medidas indutoras para a tomada de decisões pelas instituições; a criação de comissões para aprofundar o conhecimento sobre a evasão e propor medidas públicas para seu enfrentamento; a inserção da pauta da evasão na agenda do poder legislativo; e a utilização de ferramentas de inteligência artificial como propostas inovadoras. Essas ações indicam a existência de um movimento constituído como política de Estado. No entanto, a implementação dessas medidas multidirecionais enfrenta desafios importantes, como a falta de foco nas ações dos órgãos gestores nacionais e a desresponsabilização dos órgãos públicos em relação à resolução da problemática.

Abstract in Spanish:

Resumen El artículo analiza las acciones del Estado brasileño para combatir la deserción en la educación superior. La investigación es cualitativa y utiliza documentos legales y normativos emitidos por entidades públicas nacionales, centrándose en el fenómeno mencionado. El análisis parte del entendimiento de que, desde 1988, un conjunto de acciones se ha dirigido a la permanencia estudiantil y al combate de la deserción en la educación superior. Históricamente, el Estado brasileño ha actuado en este combate a través de políticas educativas. Los resultados muestran que la política nacional adopta enfoques multidireccionales, como las políticas de asistencia estudiantil; el uso de indicadores educativos como medidas orientadoras para la toma de decisiones en las instituciones; la creación de comités para profundizar en el conocimiento sobre la deserción y proponer medidas públicas para enfrentarla; la inclusión del tema de la deserción en la agenda legislativa; y el uso de herramientas de inteligencia artificial como propuestas innovadoras. Estas acciones indican la existencia de un movimiento constituido como política de Estado. Sin embargo, la implementación de estas medidas multidireccionales enfrenta desafíos importantes, como la falta de enfoque en las acciones de los órganos gestores nacionales y la falta de responsabilidad de los órganos públicos en la resolución de la problemática.

Abstract in English:

Abstract The article analyzes the actions of the Brazilian State to combat dropout rates in higher education. The research is qualitative and is based on legal and regulatory documents issued by national public entities, with a focus on the mentioned phenomenon. The analysis begins with the understanding that, since 1988, a set of actions has been aimed at promoting student retention and addressing dropout in higher education. Historically, the Brazilian State has played a role in this effort through educational policies. The results show that national policy adopts multidirectional approaches, such as student assistance programs; the use of educational indicators as guiding tools for institutional decision-making; the creation of committees to deepen knowledge on dropout and propose public measures to address it; the inclusion of the dropout issue on the legislative agenda; and the use of artificial intelligence tools as innovative proposals. These actions suggest the existence of a movement established as a State policy. However, the implementation of these multidirectional measures faces significant challenges, such as a lack of focus among national managing bodies and the shifting of responsibility away from public institutions regarding the resolution of the issue.

Abstract in Portuguese:

Resumo O surgimento de influentes rankings acadêmicos internacionais ao longo dos anos 2000 expandiu a cultura do ranqueamento na educação superior brasileira e fez com que o assunto se tornasse um emergente campo de estudos. O objetivo deste artigo é mapear a literatura científica brasileira sobre a temática com base na análise dos artigos científicos publicados entre os anos de 2017 e 2022. Por meio da metodologia do estado da arte, foram identificados e mapeados 67 artigos. Os resultados indicam que, a partir da segunda metade da década de 2010, o assunto dos rankings acadêmicos da educação superior passou a ser pesquisado de modo interdisciplinar em instituições de ensino de todas as categorias administrativas e organizações acadêmicas existentes no Brasil, ampliando significativamente as publicações científicas sobre o assunto, além de despertar o interesse de pesquisadores de diferentes áreas do conhecimento e com múltiplas concepções teóricas.

Abstract in Spanish:

Resumen El surgimiento de influyentes rankings académicos internacionales a lo largo de la década de 2000 expandió la cultura del ranking en la educación superior en Brasil e hizo que el tema se convirtiera en un campo de estudio emergente. El objetivo de este artículo es mapear la literatura científica brasileña sobre el tema, a partir del análisis de artículos científicos publicados en Brasil entre 2017 y 2022. Utilizando metodología de última generación, se identificaron y mapearon 67 artículos. Los resultados del mapeo muestran que, a partir de la segunda mitad de la década de 2010, el tema de los rankings académicos en la educación superior comenzó a ser investigado de manera interdisciplinaria en instituciones educativas de todas las categorías administrativas y en los intentos académicos existentes en Brasil, ampliando significativamente las publicaciones científicas sobre el tema, y despertando el interés de investigadores de diferentes áreas del conocimiento y con múltiples concepciones teóricas.

Abstract in English:

Abstract The emergence of influential international academic rankings throughout the 2000s expanded the culture of ranking in Brazilian higher education and transformed the subject into an emerging field of study. The objective of this article is to map Brazilian scientific literature on this topic, based on the analysis of scientific articles published between 2017 and 2022. By applying the state-of-the-art methodology, 67 articles were identified and mapped. The results indicate that, from the second half of the 2010s, the subject of academic rankings in higher education began to be investigated in an interdisciplinary manner within educational institutions of all administrative categories and academic organizations in Brazil. This process significantly broadened scientific publications on the subject and stimulated the interest of researchers from different fields of knowledge with multiple theoretical perspectives.

Abstract in Portuguese:

Resumo Os deslocamentos humanos que dão forma às migrações contemporâneas passaram a ganhar grande relevância nos contextos nacional e internacional, visto que se intensificaram nos últimos anos. A presente pesquisa qualitativa exploratória tem por objetivo problematizar o processo seletivo para ingresso de Pessoas em Situação de Refúgio nos Cursos de Graduação, a partir de entrevistas narrativas individuais com seis estudantes de graduação refugiados. As análises apontam que os estudantes se sentem congratulados pela experiência, porém, também sugerem que o processo precisa ser qualificado em relação a: acesso ao edital, rigidez quanto ao processo de apresentação de documentos, comprovação da proficiência e distância entre a aprovação no Celpe-Bras e a inserção no curso de graduação.

Abstract in Spanish:

Resumen Los desplazamientos humanos que configuran las migraciones contemporáneas han adquirido gran relevancia en los contextos nacional e internacional, ya que se han intensificado en los últimos años. El objetivo de esta investigación cualitativa exploratoria es problematizar el proceso de selección para la admisión de Personas en Situación de Refugio en los cursos de licenciatura, a partir de entrevistas narrativas individuales con seis estudiantes de licenciatura refugiados. Los análisis muestran que los estudiantes están satisfechos con la experiencia, pero también sugieren que el proceso necesita ser matizado en términos de: acceso a la convocatoria; Rigidez en el proceso de presentación de documentos; Prueba Celpe-Bras; Distancia entre la superación de la prueba Celpe-Bras y la admisión en el curso de licenciatura.

Abstract in English:

Abstract The human displacements that shape contemporary migrations have gained great relevance in national and international contexts, as they have intensified in recent years. The aim of this exploratory qualitative research is to problematize the selection process for admission of refugees to undergraduate courses, based on individual narrative interviews with six refugee undergraduate students. The analyses show that the students are satisfied with the experience but also suggest that the process needs to be enhanced in terms of: access to the call of applications; rigidity in the process of presenting documents; proof of proficiency; the distance between passing the Celpe-Bras test and being admitted to the undergraduate course.

Abstract in Portuguese:

Resumo O artigo apresenta uma revisão sistemática de literatura (RSL) com vistas a identificar as principais perspectivas teóricas e práticas mobilizadas na produção do conhecimento sobre avaliação no ensino superior. Metodologicamente, a pesquisa foi realizada em bases de dados online, sem limitação temporal e dos 206 artigos identificados, 52 constituíram o corpus empírico. A análise foi estruturada em quatro principais dimensões, algumas das quais incluindo várias categorias: i) natureza dos estudos; ii) centralidade da avaliação; iii) práticas avaliativas de professores e iv) percepções de estudantes sobre práticas avaliativas. Os resultados indicam uma predominância de estudos empíricos e revelam que, apesar da resistência à adoção de práticas inovadoras, as abordagens formativas e participativas têm ganhado destaque. A revisão também aponta que, enquanto muitos estudantes percebem as avaliações como desconectadas da realidade cotidiana, práticas avaliativas mais contextualizadas e com feedback contínuo são vistas de forma positiva, promovendo maior engajamento e aprendizado significativo. A pesquisa sugere a necessidade de superar práticas tradicionais e adotar modelos avaliativos que favoreçam a autonomia, a reflexão crítica e a aplicabilidade do conhecimento no contexto profissional, contribuindo para uma educação superior mais inclusiva e transformadora.

Abstract in Spanish:

Resumen El artículo presenta una revisión sistemática de la literatura (RSL) con el objetivo de comprender las principales perspectivas teóricas y prácticas movilizadas en la producción de conocimiento sobre la evaluación en la enseñanza superior. Metodológicamente, la búsqueda se realizó en bases de datos en línea sin restricciones temporales, y de los 206 artículos identificados, 52 conformaron el corpus empírico. El análisis se estructuró en cuatro dimensiones principales, algunas de las cuales incluían varias categorías: i) naturaleza de los estudios; ii) centralidad de la evaluación; iii) prácticas de evaluación de los profesores y; iv) percepciones de los estudiantes sobre las prácticas de evaluación. Los resultados indican un predominio de los estudios empíricos y revelan que, a pesar de la resistencia a la adopción de prácticas innovadoras, los enfoques formativos y participativos han ganado protagonismo. La revisión también señala que, mientras que muchos estudiantes perciben las evaluaciones como desconectadas de la realidad cotidiana, aquellas prácticas de evaluación más contextualizadas y acompañadas de retroalimentación continua son vistas de forma positiva, promoviendo un mayor compromiso y un aprendizaje significativo. La investigación sugiere la necesidad de superar las prácticas tradicionales y adoptar modelos de evaluación que favorezcan la autonomía, la reflexión crítica y la aplicabilidad de los conocimientos en el contexto profesional, contribuyendo a una enseñanza superior más integradora y transformadora.

Abstract in English:

Abstract The article presents a systematic literature review (SLR) with a view to understanding the main theoretical and practical perspectives mobilized in the production of knowledge on assessment in higher education. Methodologically, the search was conducted in online databases without time restrictions. Of the 206 articles identified, 52 formed the empirical corpus. The analysis was structured into four main dimensions, some of which included several categories: i) nature of the studies; ii) centrality of assessment; iii) teachers' assessment practices; and iv) students' perceptions of assessment practices. The results indicate a predominance of empirical studies and reveal that, despite resistance to the adoption of innovative practices, formative and participatory approaches have gained prominence. The review also points out that while many students perceive assessments as disconnected from everyday reality, those assessment practices that are more contextualized and accompanied by continuous feedback are viewed positively, promoting greater engagement and meaningful learning. The research suggests the need to overcome traditional practices and adopt assessment models that favor autonomy, critical reflection, and the applicability of knowledge in professional contexts, contributing to a more inclusive and transformative higher education.

Abstract in Portuguese:

Resumo A Inteligência Artificial (IA) na Educação a Distância (EaD) está transformando, rapidamente, o paradigma educacional, suscitando questões éticas e contradições que demandam uma análise sistemática. Embora pesquisas anteriores tenham abordado os aspectos específicos da IA na educação, falta uma compreensão abrangente das dimensões éticas envolvidas. Realizamos uma análise sistemática de 90 publicações acadêmicas entre 2018 e 2024, para mapear e categorizar as principais dimensões éticas da IA na EaD. Ao analisarmos um conjunto de produções e as principais tendências, examinamos a evolução temporal das preocupações éticas e as suas inter-relações na EaD. Identificou-se sete dimensões éticas, com prevalência variada: privacidade e segurança de dados dos estudantes (34,4%; n=31), viés algorítmico e discriminação automatizada (25,6%; n=23), personalização do ensino (22,2%; n=20), equidade e acesso (21,1%; n=19), integridade acadêmica (15,6%; n=14), transparência e explicabilidade dos sistemas (10%; n=9) e responsabilidade institucional (7,8%; n=7). Os resultados demonstram uma mudança no discurso ético, com um aumento expressivo nas publicações, de 5 artigos antes de 2020 para 35 em 2023, refletindo uma transição teórica para os desafios na práxis. Ao abordarmos as dimensões éticas da IA na EaD, trazemos contribuições para formuladores de políticas educacionais, desenvolvedores de tecnologia e educadores, oferecendo diretrizes práticas para a qualificação ética da IA em ambientes virtuais de aprendizagem.

Abstract in Spanish:

Resumen La inteligencia artificial (IA) está transformando la educación a distancia (EaD), introduciendo posibilidades innovadoras junto con desafíos éticos complejos. A pesar del creciente interés en las aplicaciones de la IA en el ámbito educativo, aún persiste una falta de comprensión integral sobre las dimensiones éticas implicadas en los entornos virtuales de aprendizaje. Este estudio presenta una revisión sistemática de 90 publicaciones académicas entre 2018 y 2024, con el objetivo de mapear y analizar las principales preocupaciones éticas relacionadas con la IA en la EaD. Nuestro análisis identificó siete dimensiones éticas clave: (1) privacidad y seguridad de los datos estudiantiles (34,4%; n=31), (2) sesgo algorítmico y discriminación automatizada (25,6%; n=23), (3) personalización del aprendizaje (22,2%; n=20), (4) equidad y acceso (21,1%; n=19), (5) integridad académica (15,6%; n=14), (6) transparencia y explicabilidad de los sistemas (10%; n=9) y (7) responsabilidad institucional (7,8%; n=7). Los resultados muestran un aumento significativo de la producción científica, pasando de cinco artículos antes de 2020 a 35 en 2023, lo que refleja una transición del discurso teórico hacia preocupaciones orientadas a la praxis. Al sintetizar tendencias éticas e implicaciones prácticas, este estudio ofrece aportes valiosos para responsables de políticas educativas, desarrolladores de tecnología y docentes virtuales. Se presentan recomendaciones concretas para fomentar una integración responsable, inclusiva y transparente de la IA en los entornos digitales de aprendizaje.

Abstract in English:

Abstract Artificial Intelligence (AI) is reshaping Distance Education (DE), introducing transformative possibilities alongside complex ethical challenges. Despite growing interest in AI applications in education, there remains a lack of comprehensive understanding regarding the ethical dimensions involved in virtual learning contexts. This study presents a systematic review of 90 peer-reviewed publications from 2018 to 2024, aiming to map and analyze the main ethical concerns related to AI in DE. Our analysis identified seven key ethical dimensions: (1) student data privacy and security (34.4%; n=31), (2) algorithmic bias and automated discrimination (25.6%; n=23), (3) personalized learning (22.2%; n=20), (4) equity and access (21.1%; n=19), (5) academic integrity (15.6%; n=14), (6) transparency and explainability (10%; n=9), and (7) institutional accountability (7.8%; n=7). Results show a sharp rise in scholarly output, with publications increasing from five before 2020 to 35 in 2023, reflecting a shift from theoretical discourse to practice-oriented concerns. By synthesizing ethical trends and practical implications, this study provides valuable insights for educational policymakers, edtech developers, and online educators. It offers actionable recommendations to promote responsible, inclusive, and transparent integration of AI technologies in digital learning environments. Keywords: artificial intelligence, distance education, educational ethics, algorithmic bias, data privacy, academic integrity, systematic review.

Abstract in Portuguese:

Resumo O direito à alimentação é inerente ao ser humano, por isso inalienável e independente de qualquer legislação. Entretanto, o reconhecimento desse direito em normas, acordos, declarações e outros instrumentos é importante para assegurar sua exigibilidade pelos titulares e o cumprimento pelo Estado. Em 2014, o Ministério da Saúde atualizou a nova versão do Guia Alimentar para a População Brasileira que é uma das estratégias nacionais de promoção da alimentação adequada e saudável que integra a Política Nacional de Alimentação e Nutrição, objetivando proporcionar aos indivíduos e à coletividade práticas alimentares apropriadas. Assim, o objetivo geral da pesquisa foi analisar de que forma a UFPA desenvolve ações e programas de incentivo e controle a uma alimentação adequada e saudável por alunos e servidores no Campus do Guamá em Belém, tendo como parâmetro de análise as diretrizes nacionais para o desenvolvimento de hábitos alimentares saudáveis. Dessa maneira, a pesquisa realizada foi embasada nas técnicas de estudo de caso múltiplo numa abordagem quantiqualitativa, na qual foi feito o levantamento bibliográfico e documental. Conclui-se que a UFPA desenvolve programas e ações de promoção a uma alimentação adequada e saudável, com destaque para o restaurante universitário voltado à promoção da política alimentar estudantil; entretanto, verificou-se que em relação aos servidores as ações de promoção da saúde nutricional não atingem os resultados propostos pela Política de Atenção à Saúde e Segurança do Servidor (PASS).

Abstract in Spanish:

Resumen El derecho a la alimentación es inherente al ser humano, por lo tanto inalienable e independiente de cualquier legislación. Sin embargo, el reconocimiento de este derecho en normas, acuerdos, declaraciones y otros instrumentos es importante para asegurar su exigibilidad por parte de los titulares y el cumplimiento por parte del Estado. En 2014, el Ministerio de Salud actualizó la nueva versión de la Guía Alimentaria para la Población Brasileña, que es una de las estrategias nacionales de promoción de una alimentación adecuada y saludable que integra la Política Nacional de Alimentación y Nutrición, con el objetivo de proporcionar a los individuos y a la comunidad prácticas alimentarias adecuadas. Así, el objetivo general de la investigación fue analizar cómo la UFPA desarrolla acciones y programas para incentivar y controlar la alimentación adecuada y saludable de los estudiantes y empleados del Campus de Guamá en Belém, teniendo como parámetro de análisis las directrices nacionales para el desarrollo de hábitos alimentarios saludables. De esta forma, la investigación realizada se basó en múltiples técnicas de estudio de casos en un enfoque cuantitativo y cualitativo, en el que se realizó un levantamiento bibliográfico y documental. Se concluyó que la UFPA desarrolla programas y acciones para la promoción de una alimentación adecuada y saludable, con énfasis en el restaurante universitario dirigido a promover la política alimentaria estudiantil, sin embargo se constató que en relación a los servidores, las acciones para promover la salud nutricional no alcanzan los resultados propuestos por la Política de Atención a la Salud y Seguridad del Servidor (PASS).

Abstract in English:

Abstract The right to food is inherent to the human being, therefore inalienable and independent of any legislation. However, the recognition of this right in norms, agreements, declarations and other instruments is important to ensure its enforceability by the holders and compliance by the State. In 2014, the Ministry of Health updated the new version of the Food Guide for the Brazilian Population, which is one of the national strategies to promote adequate and healthy food that integrates the National Food and Nutrition Policy, aiming to provide individuals and the community with dietary practices appropriate. Thus, the general objective of the research was to analyze how UFPA develops actions and programs to encourage and control adequate and healthy eating by students and employees at the Campus of Guamá in Belém, having as a parameter of analysis the national guidelines for the development of healthy eating habits. In this way, the research carried out was based on multiple case study techniques in a quantitative and qualitative approach, in which a bibliographical and documental survey was carried out. It was concluded that UFPA develops programs and actions to promote adequate and healthy food, with emphasis on the university restaurant aimed at promoting student food policy, however it was found that in relation to servers, actions to promote nutritional health do not achieve the results proposed by the Server Health and Safety Attention Policy (PASS).

Abstract in Portuguese:

Resumo A entrada no ensino superior, aliada ao contexto de pandemia e aulas remotas, pode afetar tanto a adaptação acadêmica quanto a autoeficácia e, consequentemente, influenciar a decisão de abandono escolar. O presente trabalho teve como objetivo avaliar a adaptação acadêmica, as crenças de autoeficácia no ensino superior e as características dos estudantes em situação de evasão. A coleta de dados foi realizada com 377 ingressantes do primeiro ano dos cursos de Administração, Design e Engenharia, por meio de um questionário de dados sociodemográficos, do Questionário de Vivências Acadêmicas - versão reduzida (QVA- r) e da Escala da Autoeficácia na Formação Superior (AEFS). A baixa adaptação acadêmica pode ser determinante para o abandono escolar, e os evadidos apresentaram menores crenças de autoeficácia na formação superior quando comparados aos que permaneceram no curso. Os resultados reforçam a relação conceitual entre os construtos e a permanência dos estudantes no ensino superior.

Abstract in Spanish:

Resumen El ingreso en la enseñanza superior en el contexto de la pandemia y las clases a distancia puede afectar tanto a la adaptación académica como a la autoeficacia y, en consecuencia, influir en la decisión de abandonar los estudios. El objetivo fue evaluar la adaptación académica, creencias de autoeficacia en la enseñanza superior, características de los estudiantes y situación de abandono. Se recogieron datos de 377 estudiantes de primer curso (Administración de Empresas, Diseño e Ingeniería) mediante un cuestionario de datos sociodemográficos, Cuestionario de Experiencias Académicas - versión reducida (QVA-r), y Escala de Autoeficacia en la Educación Superior (AEFS). La reducción de la adaptación académica puede ser un factor determinante en el abandono escolar y los que abandonaron tenían creencias de autoeficacia en la educación superior más bajas en comparación con los que permanecieron. Los resultados refuerzan la relación conceptual entre los constructos y la permanencia en la enseñanza superior.

Abstract in English:

Abstract Entering higher education, combined with the context of the pandemic and remote classes, may affect both academic adaptation and self-efficacy, and consequently influence students’ decision to drop out. This study aimed to assess academic adaptation, self-efficacy beliefs in higher education, and the characteristics of students in situations of dropout. Data were collected from 377 first-year students enrolled in Administration, Design, and Engineering programs, through a sociodemographic questionnaire, the reduced version of the Academic Experience Questionnaire (QVA-r), and the Higher Education Self-Efficacy Scale (AEFS). Low academic adaptation proved to be a determinant of dropout, and students who dropped out presented lower self-efficacy beliefs in higher education compared to those who remained enrolled. The findings reinforce the conceptual relationship between these constructs and student persistence in higher education.

Abstract in Portuguese:

Resumo O objetivo deste trabalho é analisar a relação entre o grau de ansiedade dos estudantes de uma Universidade Pública Estadual e os fatores de personalidade, mensurados com base em cinco fatores de acordo com o questionário “Big Five Inventory”. Destaca-se que a compreensão aprofundada dos impactos da ansiedade, especialmente em contextos acadêmicos, é fundamental para o desenvolvimento de estratégias eficazes de intervenção e suporte, visando mitigar os efeitos negativos sobre a saúde mental e o desempenho acadêmico dos estudantes. Para atingir o objetivo proposto, foram utilizados dados primários coletados de 451 estudantes da instituição. Como procedimento metodológico, utilizou-se análise descritiva de dados e o teste qui-quadrado. Os resultados revelam uma associação significativa entre traços de personalidade e ansiedade. Estudantes com altos níveis de Neuroticismo mostraram maior propensão à ansiedade, enfatizando a importância de intervenções que aumentem a resiliência emocional. Nesse sentido, o estudo também reforça a necessidade de estratégias pedagógicas e políticas educacionais inclusivas que favoreçam o suporte acadêmico e emocional aos estudantes. Além disso, a introversão foi associada a níveis mais elevados de ansiedade, sugerindo a necessidade de ambientes sociais mais inclusivos. A Afabilidade também foi impactada pela ansiedade, indicando que intervenções que promovam comportamentos sociais adaptativos podem melhorar o bem-estar emocional dos estudantes.

Abstract in Spanish:

Resumen El objetivo de este trabajo es analizar la relación entre el grado de ansiedad de los estudiantes de una Universidad Pública Estatal y los rasgos de personalidad, medidos en base a los cinco factores del cuestionario “Big Five Inventory”. Una comprensión profunda de los impactos de la ansiedad, especialmente en contextos académicos, resulta esencial para el desarrollo de estrategias efectivas de intervención y apoyo, con el fin de mitigar los efectos negativos sobre la salud mental y el rendimiento académico de los estudiantes. Para alcanzar el objetivo propuesto se utilizaron datos primarios recolectados de 451 estudiantes de la institución. Como procedimiento metodológico, se empleó el análisis descriptivo de datos y la prueba de chi cuadrado. Los resultados revelan una asociación significativa entre los rasgos de personalidad y la ansiedad. Los estudiantes con altos niveles de Neuroticismo mostraron una mayor propensión a la ansiedad, lo que resalta la importancia de intervenciones que fortalezcan la resiliencia emocional. En este sentido, el estudio también refuerza la necesidad de estrategias pedagógicas y políticas educativas inclusivas que favorezcan el apoyo académico y emocional a los estudiantes. Además, la introversión se asoció con mayores niveles de ansiedad, lo que sugiere la necesidad de entornos sociales más inclusivos. La amabilidad también se vio afectada por la ansiedad, lo que indica que intervenciones que promuevan conductas sociales adaptativas pueden mejorar el bienestar emocional de los estudiantes.

Abstract in English:

Abstract The objective of this study is to analyze the relationship between the level of anxiety among students at a State Public University and personality traits, measured across five dimensions using the “Big Five Inventory (BFI)”. A deeper understanding of the impacts of anxiety, especially in academic contexts, is essential for the development of effective intervention and support strategies aimed at mitigating the negative effects on students’ mental health and academic performance. To achieve the proposed objective, primary data were collected from 451 students of the institution. As a methodological procedure, descriptive data analysis and the chi-square test were employed. The results reveal a significant association between personality traits and anxiety. Students with high levels of Neuroticism showed greater susceptibility to anxiety, emphasizing the importance of interventions that enhance emotional resilience. In this sense, the study also reinforces the need for inclusive pedagogical strategies and educational policies that foster both academic and emotional support for students. Moreover, introversion was associated with higher levels of anxiety, suggesting the need for more inclusive social environments. Agreeableness was also impacted by anxiety, indicating that interventions promoting adaptive social behaviors can improve students’ emotional well-being.

Abstract in Portuguese:

Resumo O presente artigo tem como objetivo descrever as inter-relações entre a assistência estudantil e as estratégias de promoção do cuidado em saúde mental direcionadas aos estudantes universitários das Instituições Federais de Ensino Superior (IFES) brasileiras. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter descritivo e exploratório, desenvolvida por meio de uma revisão integrativa da literatura. Foram selecionados artigos publicados nos últimos cinco anos (2019-2024), nos idiomas português e inglês, disponíveis nas bases de dados BVS-Psi, Lilacs, Periódicos CAPES e SciELO. Os termos de busca incluíram os descritores "assistência estudantil", "saúde mental" e "bem-estar", resultando na seleção e análise de 18 estudos, conforme os critérios de inclusão e exclusão. Os resultados revelam um cenário complexo e multifacetado na implementação de ações e programas de assistência estudantil voltados à saúde mental dos estudantes, evidenciando, também, os desafios que comprometem a efetividade dessas iniciativas. Diante disso, destaca-se a necessidade de ações articuladas entre gestores universitários e entidades estudantis, além do fortalecimento de estratégias de cuidado em saúde mental e assistência intersetorial, com vistas à promoção do bem-estar biopsicossocial dos estudantes e à consolidação de uma cultura acadêmica saudável e solidária.

Abstract in Spanish:

Resumen Este artículo busca describir las interrelaciones entre la asistencia estudiantil y las estrategias de promoción de la salud mental para estudiantes universitarios en Instituciones Federales de Educación Superior (IFES) de Brasil. Metodológicamente, se trata de un estudio cualitativo, descriptivo y exploratorio, desarrollado mediante una revisión bibliográfica integradora. Se seleccionaron artículos publicados en los últimos cinco años (2019-2024) en portugués e inglés, disponibles en las bases de datos BVS-Psi, Lilacs, Revistas CAPES y SciELO. Los términos de búsqueda incluyeron los descriptores "asistencia estudiantil", "salud mental" y "bienestar", lo que resultó en la selección y análisis de 18 estudios, según los criterios de inclusión y exclusión. Los resultados revelan un escenario complejo y multifacético en la implementación de acciones y programas de asistencia estudiantil centrados en la salud mental estudiantil, destacando también los desafíos que comprometen la efectividad de estas iniciativas. Por tanto, se destaca la necesidad de acciones coordinadas entre los administradores universitarios y las organizaciones estudiantiles, así como el fortalecimiento de las estrategias de atención en salud mental y la atención intersectorial, con miras a promover el bienestar biopsicosocial de los estudiantes y consolidar una cultura académica saludable y solidaria.

Abstract in English:

Abstract This article aims to describe the interrelationships between student assistance and mental health care promotion strategies for university students at Brazilian Federal Higher Education Institutions (IFES). Methodologically, this is a qualitative, descriptive, and exploratory study developed through an integrative literature review. Articles published in the last five years (2019-2024) in Portuguese and English, available in the BVS-Psi, Lilacs, CAPES Journals, and SciELO databases, were selected. The search terms included the descriptors "student assistance," "mental health," and "well-being," resulting in the selection and analysis of 18 studies, according to the inclusion and exclusion criteria. The results reveal a complex and multifaceted scenario in the implementation of student assistance actions and programs focused on student mental health, also highlighting the challenges that compromise the effectiveness of these initiatives. Therefore, the need for coordinated actions between university administrators and student organizations is highlighted, as well as the strengthening of mental health care strategies and intersectoral assistance, with a view to promoting students' biopsychosocial well-being and consolidating a healthy and supportive academic culture.

Abstract in Portuguese:

Resumo A Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico é uma incentivadora da educação financeira e das estratégias nacionais de educação financeira. A visão estrita da dimensão da educação financeira, como instrumento formador de agentes de mercado limita a capacidade de transformação da educação. A educação econômica e financeira apresenta uma abordagem educacional que envolve tanto a alfabetização financeira quanto a socialização e a psicologia econômica. A visão tradicional preconiza que estudantes educados econômica e financeiramente devem apresentar, dentre outros fatores, um alto nível de alfabetização financeira e capacidade de desenvolver atitudes de intenção a poupar e de evitar o endividamento. Portanto, o objetivo central deste estudo é compreender se o nível de alfabetização financeira gera impacto nas atitudes em relação a poupança e ao endividamento, dos alunos do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza. A busca por uma maneira mais adequada para a abordagem educacional em economia e finanças justifica a apresentação dos resultados da pesquisa. Trata-se de uma pesquisa de abordagem quantitativa, com objetivos correlacionais e transversais. Os resultados demonstram que existe uma associação significativa entre o nível de alfabetização financeira e as atitudes em relação à poupança e ao endividamento. Portanto, optar por uma formação educacional que incentive a alfabetização financeira é uma forma de contribuir para a obtenção de resultados na socialização econômica.

Abstract in Spanish:

Resumen La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos es promotora de la educación financiera y de las estrategias nacionales de educación financiera. La visión estricta de la dimensión de la educación financiera, como herramienta para la formación de agentes de mercado, limita la capacidad transformadora de la educación. La educación económica y financiera presenta un enfoque educativo que involucra tanto la alfabetización financiera como la socialización y la psicología económica. La visión tradicional postula que los estudiantes educados en economía y finanzas deben mostrar, entre otros factores, un alto nivel de alfabetización financiera y la capacidad de desarrollar actitudes para ahorrar y evitar el endeudamiento. Por lo tanto, el objetivo central de este estudio es comprender si el nivel de alfabetización financiera tiene un impacto en las actitudes hacia el ahorro y el endeudamiento de los alumnos del Centro Estatal de Educación Tecnológica Paula Souza. La búsqueda de un enfoque más adecuado para la educación en economía y finanzas justifica la presentación de los resultados de la investigación. Se trata de una investigación con un enfoque cuantitativo, con objetivos correlacionales y transversales. Los resultados demuestran que existe una asociación significativa entre el nivel de alfabetización financiera y las actitudes hacia el ahorro y el endeudamiento. Por lo tanto, optar por una formación educativa que fomente la alfabetización financiera es una forma de contribuir a la obtención de resultados en la socialización económica.

Abstract in English:

Abstract The Organization for Economic Cooperation and Development promotes financial education and national strategies to enhance financial literacy. The strict view of financial education as a tool for shaping market agents limits the transformative capacity of education. Economic and financial education presents an educational approach that involves both financial literacy and socialization and economic psychology. The traditional view advocates that students educated in economic and financial matters should, among other factors, demonstrate a high level of financial literacy and the ability to develop attitudes toward saving and avoiding debt. Therefore, the central objective of this study is to understand whether the level of financial literacy impacts attitudes towards saving and debt among students at the Paula Souza State Center for Technological Education. The search for a more appropriate approach to economic and financial education justifies the presentation of the research results. This is quantitative research with correlational and cross-sectional objectives. The results show that there is a significant association between the level of financial literacy and attitudes towards saving and debt. Therefore, opting for an educational approach that encourages financial literacy is a way to contribute to achieving results in economic socialization.

Abstract in Portuguese:

Resumo O artigo trata sobre trabalho docente na educação superior com enfoque na sua precarização. O problema investigativo emerge da seguinte pergunta: em que medida os dados do Censo da Educação Superior 2023 apontam elementos que evidenciam a precarização do trabalho docente? O objetivo é analisar a precarização do trabalho docente a partir dos dados apresentados no Censo de Educação Superior 2023. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, bibliográfica, de objetivo exploratório e com coleta de dados documental. As conclusões apontam que a educação superior, ao adotar práticas de gestão típicas do neoliberalismo, tem ampliado a precarização do trabalho docente por meio do aumento de estudantes por professor, flexibilização dos contratos de trabalho, expansão do modelo de ensino a distância e plataformização do setor, sendo esse fenômeno mais perceptível nas instituições de educação superior privadas.

Abstract in Spanish:

Resumen El artículo aborda el trabajo docente en la educación superior, enfocándose en su precarización. El problema de investigación surge de la siguiente pregunta: ¿en qué medida los datos del Censo de Educación Superior 2023 evidencian elementos que demuestran la precarización del trabajo docente? El objetivo es analizar la precarización del trabajo docente a partir de los datos presentados en el Censo de Educación Superior 2023. Se trata de una investigación cualitativa, bibliográfica, con un objetivo exploratorio y recolección de datos documentales. Las conclusiones indican que la educación superior, al adoptar prácticas de gestión típicas del neoliberalismo, ha aumentado la precarización del trabajo docente mediante un mayor número de estudiantes por profesor, la flexibilización de los contratos laborales, la expansión del modelo de enseñanza a distancia y la plataformización del sector. Este fenómeno es más perceptible en las instituciones de educación superior privadas.

Abstract in English:

Abstract The article addresses teaching work in higher education, focusing on its precarization. The research problem arises from the following question: to what extent do the data from the 2023 Higher Education Census indicate elements that demonstrate the precarization of teaching work? The objective is to analyze the precarization of teaching work based on the data presented in the 2023 Higher Education Census. This is qualitative, bibliographic research with an exploratory objective and documentary data collection. The conclusions indicate that higher education, by adopting management practices typical of neoliberalism, has intensified the precarization of teaching work through an increase in the number of students per teacher, flexibilization of employment contracts, expansion of the distance learning model, and platformization of the sector. This phenomenon is more evident in private higher education institutions.

Abstract in Portuguese:

Resumo A presença de pessoas com necessidades educativas específicas no ensino superior é um novo desafio que as instituições enfrentam. Este estudo tem como objetivo analisar o modo como se promove a inclusão de estudantes na Universidade de Évora (Portugal), particularmente os que manifestam dificuldades de aprendizagem. Foi realizado um estudo de natureza interpretativa, de base construtivista, acerca do processo de apoio às aprendizagens, com base em análise documental e entrevistas. Os resultados indicam que crescendo do interesse e da preocupação da instituição com a inclusão dos seus estudantes, em lato sensu, a partir do início da década de 1990. A instituição dispõe de um regime do estudante com apoio às aprendizagens (REAA), prescrevendo um plano individual de apoio que, em qualquer ciclo de estudos, por circunstâncias de natureza física, sensorial, cognitiva, socio emocional, organizacional ou logística apresentem dificuldades de aprendizagem expressas na sua interação com o ambiente e que limitem a sua atividade e participação em igualdade com os demais. Não é conhecida a avaliação do impacto das medidas implementadas no âmbito dos planos nem as percepções e grau de satisfação dos estudantes abrangidos pelo REAA e dos docentes das unidades curriculares afetadas. Torna-se necessária uma monitorização permanente do alcance das medidas definidas e um acompanhamento técnico dos docentes. Constitui uma oportunidade dispor-se de técnicos alocados com formação em educação especial, que contribuam para a construção de um processo de inclusão mais completo e realizador dos seus princípios, conduzindo todos e cada um ao limite das suas potencialidades.

Abstract in Spanish:

Resumen La presencia de estudiantes con necesidades educativas específicas en la educación superior representa un nuevo desafío para las instituciones. Este estudio tiene como objetivo analizar cómo se promueve la inclusión de estudiantes en la Universidad de Évora (Portugal), en particular de aquellos que presentan dificultades de aprendizaje. Se llevó a cabo un estudio de naturaleza interpretativa, con base constructivista, centrado en el proceso de apoyo al aprendizaje, a partir de análisis documental y entrevistas. Los resultados indican un creciente interés y preocupación por parte de la institución respecto a la inclusión de su alumnado, en un sentido amplio, desde principios de la década de 1990. La universidad dispone de un Régimen del Estudiante con Apoyo al Aprendizaje (REAA), que prevé un plan individual de apoyo para aquellos estudiantes que, en cualquier ciclo de estudios, debido a circunstancias de naturaleza física, sensorial, cognitiva, socioemocional, organizativa o logística, presenten dificultades de aprendizaje expresadas en su interacción con el entorno, y que limiten su actividad y participación en igualdad de condiciones con los demás. Actualmente no se conoce una evaluación del impacto de las medidas implementadas en el marco de estos planes, ni las percepciones y el grado de satisfacción de los estudiantes beneficiarios del REAA ni del profesorado de las asignaturas implicadas. Se hace necesaria una monitorización permanente del alcance de las medidas definidas, así como un acompañamiento técnico al profesorado. La existencia de profesionales con formación en educación especial representa una oportunidad para construir un proceso de inclusión más completo y coherente con sus principios, que permita a cada estudiante desarrollar al máximo sus potencialidades.

Abstract in English:

Abstract The presence of students with specific educational needs in higher education represents a new challenge for institutions. This study aims to analyze how the inclusion of students is promoted at the University of Évora (Portugal), particularly those who experience learning difficulties. An interpretative, constructivist-based study was conducted on the learning support process, grounded in document analysis and interviews. The findings indicate a growing interest and concern from the institution regarding the inclusion of its students, in a broad sense, starting in the early 1990s. The university has implemented a Regime for Students Receiving Learning Support (RSRLS), which provides for an individual support plan for students who, in any cycle of studies, due to physical, sensory, cognitive, socio-emotional, organizational, or logistical factors, present learning difficulties in their interaction with the environment, limiting their activity and participation on an equal basis with others. There is currently no known evaluation of the impact of the measures implemented under these plans, nor of the perceptions and satisfaction levels of the students covered by the RSRLS and the lecturers of the affected curricular units. Continuous monitoring of the effectiveness of the defined measures, as well as technical support for lecturers, is required. The allocation of staff trained in special education represents an opportunity to develop a more comprehensive and principle-driven inclusion process, one that supports each individual in reaching the full extent of their potential.

Abstract in Portuguese:

Resumo Parte-se do princípio de que a formação em pós-graduação (PG) stricto sensu em uma área específica é importante e, sobretudo, deve contribuir para uma perspectiva mais ampla, voltada à multidimensionalidade da vida humana. Este artigo propõe um index de capabilities que pode servir como instrumento normativo de formação para a PG. Para isso, recorre às concepções da Capability Approach e utiliza como referencial o Public Good Professional Capabilities Index (Índice de Capacitações Profissionais para o Bem Público). Por meio do método Delphi, o estudo submete o índice (relativo ao profissionalismo para o bem público, baseado nas capacitações) ao escrutínio crítico de especialistas conhecedores da abordagem, adequando-o particularmente ao contexto da PG stricto sensu, tendo como locus de pesquisa as universidades comunitárias do Sul do Brasil. Após ajuste e validação, apresenta-se um modelo de avaliação composto por seis amplas capacitações profissionais pró-bempúblico, apto a servir de referência para programas de PG de instituições de ensino superior que busquem ampliar sua dimensão formativa.

Abstract in Spanish:

Resumen Partiendo del principio de que la formación en posgrado (PG) stricto sensu en un área específica es importante, pero que, sobre todo, debe contribuir a una perspectiva más amplia orientada a la multidimensionalidad de la vida humana, este artículo propone un índice de capabilities que puede ser utilizado como instrumento normativo de formación para la PG. Para ello, recurre a las concepciones del Capability Approach y utiliza como referencia el Public Good Professional Capabilities Index (Índice de Capacidades Profesionales para el Bien Público). A través del método Delphi, somete el índice (del profesionalismo para el bien público basado en las capacidades) al escrutinio crítico de especialistas conocedores del enfoque, particularmente para adecuarlo al contexto de la PG stricto sensu, teniendo como locus de investigación las universidades comunitarias del sur de Brasil. Tras ajustar y validar el índice, presenta un modelo de evaluación con seis amplias capacidades profesionales orientadas al bien público, que puede servir de referencia para programas de PG de instituciones de educación superior que busquen ampliar su dimensión formativa.

Abstract in English:

Abstract Based on the principle that stricto sensu post-graduation (PG) education in a specific area is important, but that it should primarily contribute to a broader perspective focused on the multidimensionality of human life, this article proposes a capabilities index that can be used as a normative training instrument for PG. For this purpose, it draws on the concepts of the Capability Approach and uses the Public Good Professional Capabilities Index as a reference. Through the Delphi method, the index (of professionalism for the public good based on capabilities) is submitted to critical scrutiny by experts familiar with the approach, particularly adapting it to the context of stricto sensu PG, with the research locus in community universities in southern Brazil. After adjusting and validating the index, the article presents an evaluation model with six broad public-good-oriented professional capabilities, which can serve as a reference for PG programs at higher education institutions seeking to expand their formative dimension.

Abstract in Portuguese:

Resumo O acesso ao ensino superior vem se tornando um relevante meio de reparação humanitária e integração local para pessoas em condição de refúgio. Todavia, com a mudança de cultura, estas se deparam com novos sistemas de ensino, uma nova língua de aprendizagem que se mesclam ao luto das rupturas forçadas pela imigração involuntária e ao contexto educacional nem sempre preparado para o desenvolvimento de uma educação intercultural. Nesse sentido, o presente estudo teve como objetivo investigar os fatores de integração educacional envolvendo estudantes universitários em condição de refúgio. Para tal, foi realizada revisão integrativa de literatura com estudos nacionais e internacionais em 16 países dos 5 continentes. Os resultados apontaram uma diversidade de fatores individuais, sociais, institucionais, culturais e políticos que impactam negativamente na integração educacional. Porém, também identificou-se um conjunto de fatores potencializadores da integração em conjunto com boas práticas que possibilitam mitigar os fatores limitantes. Por fim, a pesquisa aponta a necessidade imperiosa do desenvolvimento das ações e programas de acompanhamento institucional após o ingresso, assim como lacunas de estudos específicos sobre evasão e formação envolvendo áreas do conhecimento e cursos.

Abstract in Spanish:

Resumen El acceso a la educación superior se ha convertido en un importante medio de reparación humanitaria e integración local para las personas en condiciones de refugiados. Sin embargo, con el cambio de cultura, se enfrentan a nuevos sistemas educativos, a una nueva lengua de aprendizaje que se combinan con el duelo de las rupturas forzadas por la inmigración involuntaria y el contexto educativo no siempre preparado para el desarrollo de la educación intercultural. En este sentido, el presente estudio tuvo como objetivo investigar los factores de integración educativa que involucran a estudiantes universitarios en condiciones de refugiados. Para ello se realizó una revisión integradora de la literatura con estudios nacionales e internacionales en 16 países y en los 5 continentes. Los resultados mostraron una diversidad de factores individuales, sociales, institucionales, culturales y políticos que impactan negativamente en la integración educativa. Sin embargo, también se identificaron un conjunto de factores que potencian la integración y buenas prácticas que permiten mitigar factores limitantes. Finalmente, la investigación destaca la necesidad imperiosa de desarrollar acciones y programas de seguimiento institucional después del ingreso, así como vacíos en estudios específicos sobre deserción y formación que involucran áreas de conocimiento y carreras.

Abstract in English:

Abstract Access to higher education has become an important means of humanitarian reparation and local integration for people in refugee status. However, with the change in culture, they are faced with new education systems, a new language of learning that are mixed with the mourning of the ruptures forced by involuntary immigration and an educational context that is not always prepared for the development of an intercultural education. In this sense, the present study aimed to investigate the factors of educational integration involving university students in refugee status. To this end, an integrative literature review was carried out with national and international studies in 16 countries and from 5 continents. The results indicated a diversity of individual, social, institutional, cultural and political factors that negatively impact educational integration. However, a set of factors that enhance integration was also identified together with good practices that make it possible to mitigate limiting factors. Finally, the research points to the urgent need to develop actions and programs for institutional monitoring after admission, as well as gaps in specific studies on dropout and training involving areas of knowledge and courses.

Abstract in Portuguese:

Resumo A estrutura curricular é um importante instrumento de organização dos percursos discentes. Apesar de sua estrutura tradicionalmente linear, caminhando dos conteúdos simples para os complexos, a realidade é que os discentes realizam percursos muito diversos. Nesse sentido, a flexibilidade curricular pode ser um elemento para viabilizar a adaptação dos discentes ao curso de acordo com seu histórico e seu interesse. Essa hipótese foi investigada por meio da análise de estruturas curriculares e projetos pedagógicos de Arquitetura e Urbanismo em Minas Gerais, relacionando-os ao desempenho obtido no Enade 2019, com enfoque naqueles que obtiveram conceitos 4 e 5. Verificou-se que estruturas curriculares flexíveis produzem conceitos Enade iguais ou superiores a projetos rígidos, e que a flexibilidade não é fator de geração de lacunas de conteúdo na formação. Além disso, estruturas flexíveis apresentaram maior adesão dos discentes aos cursos e aos processos pedagógicos.

Abstract in Spanish:

Resumen La estructura curricular es una herramienta importante para organizar los recorridos académicos de los estudiantes. Tradicionalmente, los currículos son un conjunto de contenidos interdependientes y organizados, vinculados a las atribuciones profesionales de los egresados, definidos por la carga horaria otorgada a cada uno. Su estructura es definida por un conjunto de requisitos previos, en los cuales se presentan primero los contenidos más básicos o sencillos, llevando progresivamente a un pensamiento más complejo y amplio. Sin embargo, los estudiantes muchas veces presentan trayectorias y experiencias diferenciadas que producen recorridos muy diversos. En este sentido, la flexibilidad curricular puede ser un elemento importante para posibilitar la adaptación de los estudiantes al curso y permitir profundizaciones y ampliaciones de acuerdo con sus intereses. El tema fue investigado a través del análisis de estructuras curriculares y proyectos pedagógicos, evaluando su desempeño a partir de datos obtenidos durante el ENADE 2019 en cursos de Arquitectura y Urbanismo en el estado de Minas Gerais que obtuvieron calificaciones de 4 y 5. Se verificó que las estructuras curriculares más flexibles producen resultados objetivos en el ENADE iguales o superiores a los proyectos más rígidos, y que la flexibilidad no es un factor que genere lagunas de contenido en la formación de los estudiantes. Además, se percibió en las estructuras más flexibles una mayor adhesión de los estudiantes a los cursos y al proceso pedagógico en su conjunto

Abstract in English:

Abstract The curricular structure is an important tool for organizing students' academic paths. Traditionally, curricula are a list of interdependent and organized contents and subject matters, connected to the graduate’s professional practice, defined by the hours allocated to each discipline. Its structure is defined by a set of prerequisites, where basic topics is presented first, gradually leading to more complex and broad thinking. However, students often have different backgrounds and experiences, which results in diverse academic journeys. In this sense, curricular flexibility can be an important element in enabling students' adaptation to the course and allowing for deeper and broader learning, according to their interests. This topic was investigated through the analysis of curricular structures and course pedagogic project, assessing their performance based on data obtained during Enade 2019 for Architecture and Urbanism courses, in the state of Minas Gerais, which received scores of 4 and 5. Findings show that more flexible curricular structures produced similar or superior objective results in Enade, compared to more rigid projects, and that flexibility does not create knowledge gap for students. Furthermore, it was noted that more flexible structures lead to greater student engagement in courses and in the overall pedagogical process.

Abstract in Portuguese:

Resumo Este artigo tem como objetivo analisar o modo como o ensino da avaliação é trabalhado na formação superior em Educação Física de três instituições públicas da América do Sul. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, do tipo exploratória e assume a análise crítico-documental, junto ao método comparativo, como abordagens teórico-metodológicas. Como fontes, foram utilizados os currículos prescritos dos cursos de formação inicial de professores em Educação Física da UFES, UDELAR e UNLaM. Evidenciamos que, de um total de 144 disciplinas nas três instituições, 15 trabalham com a prescrição do ensino da avaliação direta e indiretamente, sendo que apenas duas propõem especificamente essa prescrição como objetivo geral para o ensino. Além disso, de maneira geral, percebemos uma tendência da avaliação sendo utilizada como instrumento ao final do processo de ensino, sendo essa relacionada ao âmbito da aprendizagem. Na UFES, notamos que há um enfoque pedagógico, o que resulta em uma diversidade de abordagens avaliativas. No que diz respeito à UDELAR e a UNLaM, a ênfase está em medidas que favorecem a análise quantitativa. Por fim, percebemos que ainda existem poucas ações voltadas para o ensino da avaliação de instituições e de sistemas, se mostrando como uma lacuna a ser preenchida pela formação superior de professores da área.

Abstract in Spanish:

Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar la forma en que se aborda la enseñanza de la evaluación en la formación superior en Educación Física de tres instituciones públicas de América del Sur. Metodológicamente, se trata de una investigación de naturaleza cualitativa, de tipo exploratoria, y que adopta el análisis crítico-documental, junto con el método comparativo, como enfoques teóricometodológicos. Con respecto a las fuentes, se utilizaron los planes de estudio prescritos de los cursos de formación inicial de profesores en Educación Física de la UFES, UdelaR y UNLaM. Observamos que, de un total de 144 asignaturas en las tres instituciones, 15 abordan la enseñanza de la evaluación de manera directa e indirecta, siendo que solo dos proponen específicamente esta enseñanza como objetivo general del curso. Además, de manera general, percibimos una tendencia en la que la evaluación se utiliza como herramienta al final del proceso de enseñanza, relacionada con el ámbito del aprendizaje. En la UFES, notamos que existe un enfoque pedagógico, lo que resulta en una diversidad de enfoques evaluativos. En cuanto a la UdelaR y la UNLaM, el énfasis está en medidas que favorecen el análisis cuantitativo. Finalmente, observamos que aún existen pocas acciones orientadas a la enseñanza de la evaluación de instituciones y sistemas, lo que constituye una brecha que debe ser cubierta por la formación superior de los profesores en esta área.

Abstract in English:

Abstract This article aims to analyze how the teaching of assessment is addressed in higher education programs in Physical Education at three public institutions in South America. Methodologically, it is a qualitative research of an exploratory nature, adopting critical-documentary analysis along with the comparative method as its theoretical-methodological approaches. The prescribed curricula of the initial teacher training programs in Physical Education at Ufes, Udelar, and UNLaM were used as sources. We found that, out of a total of 144 courses across the three institutions, 15 include the teaching of assessment both directly and indirectly, with only two specifically proposing this as a general objective for the course. Furthermore, we observed a general tendency for assessment to be used as a tool at the end of the teaching process, typically linked to the scope of learning. At Ufes, we noted a pedagogical focus, resulting in a variety of assessment approaches. In contrast, at Udelar and UNLaM, the emphasis is on measures that favor quantitative analysis. Finally, we observed that there are still few initiatives focused on the teaching of institutional and system assessment, presenting a gap that needs to be addressed in the higher education training of teachers in the field.

Abstract in Portuguese:

Resumo Este artigo se debruça sobre uma política educacional de gestão do sistema de ensino superior do estado do Paraná, a Lei Geral das Universidades (LGU), Lei Estadual n. 20.933, de 17 de dezembro de 2021. O texto analisa o conteúdo da legislação a partir das manifestações oficiais das universidades, registradas nas reuniões de seus conselhos superiores, em atas. Metodologicamente, sutilizam-se principalmente fontes primárias, complementadas por breve revisão bibliográfica sobre o ensino superior e publicações correlatas. As hipóteses iniciais demarcavam um processo de disciplinamento subordinado a uma lógica externa à dinâmica universitária, o que põe em questão o conceito de autonomia dessas instituições. O conjunto de fatores observados aproxima as perspectivas da universidade da lógica de mercado. As análises dos documentos permitem observar a materialidade da hipótese e registrar como o processo foi analisado pelas instituições universitárias do Paraná.

Abstract in Spanish:

Resumen Este artículo se centra en una política de gestión educativa del sistema de enseñanza superior del estado de Paraná, a saber, la Ley General de Universidades LGU, Ley Estadual n. 20.933, de 17 de diciembre de 2021. El objetivo es analizar el contenido de la legislación a través de las manifestaciones oficiales de las universidades que se registraron en las reuniones de sus consejos de educación superior, a través de actas. Metodológicamente, se utilizaron fuentes primarias, complementadas por una breve revisión bibliográfica de publicaciones sobre educación superior y afines. Las hipótesis iniciales demarcaban un proceso de disciplinamiento que obedecía a una lógica externa a la dinámica universitaria, cuestionando así el concepto de autonomía de esas instituciones. El conjunto de factores implicados aproximaba las perspectivas de la universidad a la lógica del mercado. A través del análisis de los documentos, se puede ver la materialidad de la hipótesis, así como un registro de cómo el proceso fue analizado por las instituciones universitarias del Paraná.

Abstract in English:

Abstract This article examines an education policy for the governance of the State of Paraná’s higher education system, the General Law of Universities (LGU), State Law No. 20,933, enacted on December 17, 2021. The analysis addresses the statute’s content and draws on official statements issued by the universities, as recorded in the minutes of meetings of their senior governing councils. The methodology relies primarily on primary sources, supplemented by a brief literature review on higher education and related publications. The initial hypotheses delineate a process of discipline subordinated to a logic external to university dynamics, which calls into question the notion of institutional autonomy. The observed set of factors aligns the university’s outlook with market logic. Analysis of the documents makes it possible to observe the material expression of the hypothesis and to record how universities in Paraná assessed the process.

Abstract in Portuguese:

Resumo A formação do nutricionista tem sido pauta de estudos, objetivando entender como o processo de ensino tem atendido a necessidade da população, visto que o processo de formação de profissionais da saúde sofreu forte influência do modelo de formação centrado no corpo doente. Esse estudo teve como objetivo analisar a formação em Nutrição das Instituições de Ensino Superior (IES) do estado de Sergipe na perspectiva da atuação em Saúde Coletiva, por meio de método qualitativo. Foram convidados coordenadores, docentes e preceptores de estágio das seis instituições ativas com formação em Nutrição no estado de Sergipe. Foi utilizada a plataforma Google Forms com instrumento elaborado especificamente para fins desse estudo. Para a análise dos dados de caracterização da amostra, utilizou-se o SPSS versão 26 e análise de conteúdo para as informações subjetivas advindas das perguntas abertas. Participaram da pesquisa nove atores de cinco IES. A análise indicou que a baixa carga horária disponível para as disciplinas que envolvem a Saúde Coletiva é um desafio para a formação, assim como a falta de apoio institucional para o desenvolvimento das atividades extramuros. Observou-se que os discentes das IES privadas têm contato mais precoce com as disciplinas de Saúde Coletiva. A percepção dos participantes de que a formação em nutrição ainda é pautada no modelo biológico versou de “importante” à “reducionista”, comprovando a complexidade desse entendimento e a demanda de ações que consigam esclarecer melhor essa temática, sob pena de uma formação com visão reducionista e reflexão pouca crítica frente aos desafios contemporâneos.

Abstract in Spanish:

Resumen La formación de nutricionistas ha sido objeto de estudios, con el objetivo de comprender cómo el proceso de enseñanza ha respondido a las necesidades de la población, dado que el proceso de formación de los profesionales de la salud ha sido fuertemente influenciado por el modelo de formación centrado en el cuerpo enfermo. Este estudio tuvo como objetivo analizar la formación en Nutrición en Instituciones de Educación Superior (IES) del estado de Sergipe desde la perspectiva del desempeño en Salud Pública, utilizando un método cualitativo. Fueron invitados coordinadores, docentes y preceptores de prácticas de las seis instituciones activas que ofrecen formación en Nutrición en el estado de Sergipe. Se utilizó la plataforma Google Forms con un instrumento diseñado específicamente para los fines de este estudio. Para el análisis de los datos de caracterización de la muestra se utilizó el programa SPSS versión 26 y para la información subjetiva que surge de las preguntas abiertas se utilizó el análisis de contenido. En la investigación participaron nueve actores de cinco IES. El análisis indicó que la baja carga horaria disponible para las disciplinas que involucran la Salud Pública es un desafío para la formación, al igual que la falta de apoyo institucional para el desarrollo de actividades extramuros. Se observó que los estudiantes de IES privadas tienen contacto más temprano con temas de Salud Pública. La percepción de los participantes de que la capacitación en nutrición aún se basa en el modelo biológico pasó de “importante” a “reduccionista”, demostrando la complejidad de esta comprensión y la demanda de acciones que puedan esclarecer mejor este tema, de lo contrario formaremos nutricionistas con una visión. Reflexión reduccionista y acrítica ante los desafíos contemporáneos.

Abstract in English:

Abstract Nutritionist’s training has been the subject of studies aiming to understand how the teaching process meets the needs of the population, given that the training model centered on the disease strongly influences the training process of health professionals. This study aimed to analyze training in Nutrition at Higher Education Institutions (HEIs) in the state of Sergipe, Brazil, from the perspective of performance in Public Health, using a qualitative method. Coordinators, teachers and internship preceptors from the six active institutions offering training in Nutrition in the state of Sergipe were invited. The Google Forms platform and an instrument specifically designed for the purposes of this study were used. SPSS version 26 was used to analyze the sample characterization data, and content analysis was used for the subjective information arising from the open questions. Nine actors from five HEIs participated in the research. The analysis indicated that the low workload available for disciplines involving Public Health is a challenge for training, as is the lack of institutional support for the development of extramural activities. It was observed that students from private HEIs have earlier contact with Public Health disciplines. The participants' perception that training in nutrition is still based on the biological model went from “important” to “reductionist”, proving the complexity of this understanding and the demand for actions that can better clarify this issue, otherwise we will train nutritionists with a reductionist vision and uncritical reflection to face contemporary challenges.